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说课稿的撰写范例学习资料
说课稿的撰写范例
说课稿的撰写范例
例一:
《劝学》说课稿
一、说教材:
《劝学》是高中语文新教材第一册第六单元的第三篇课文。
这个单元主要是先秦诸子散文,其篇目的顺序安排也是按照时间顺序来定,前面两篇分别是孔子的《论语》和《孟子》的《寡人之于国也》,而《劝学》则是《荀子》的开篇之作,主要讲述了荀子对学习观的理解。
为什么要选择这篇呢?
首先,荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最后一位代表人物,而且,《劝学》是荀子对学习观的理解,所以放在这个位置,对于已经熟悉高中学习方式的学生来说,有一定的教育意义。
高中语文教材大纲要求我们:
继续熟悉常见的文言实词的一般用法,了解常见的文言句式,借助工具书阅读浅易的文言文,而本文又是一篇文言文阅读课文,从文体上讲,又是一篇典型的总——分式议论文,所以,这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础知识的任务,又要把在精读课中学到的知识延伸,能力迁移,形成基本技能的双重任务。
基于此,我确定了本文的教学目标:
1、知识目标:
○1掌握重点文言知识,积累文言词汇。
实词如:
劝、中、就、假、绝等等,虚词如:
而、焉、以、其、之。
○2掌握比喻论证的方法
2、能力目标:
○1培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文,理解重点词句含义,以及初步的研究分析能力。
○2掌握背诵的技巧。
3、德育目标:
了解学习的意义、态度和方法,培养谦虚好学的风气。
根据这些教学目标我确定了本文的重难点:
1、文言实虚词的意义和方法。
2、理解比喻的含义及其内在联系。
二、说教法:
学生通过前一单元的文言知识的学习和积累,已经具备了一定的文言基础,而且,我所教授的班级中有大部分学生已经能够在教师的点拨下较准确地分析文言文的各种特殊现象,比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等,所以拟定采用以学生自读和教师点拨相结合的方法突破重难点。
主要的教学设想是:
1、抓住学生好新好奇的特点,利用幻灯片激发其学习的兴趣,调动学生的非智力因素,使其集中注意力,并激发其学习文言文的兴趣。
2、从教育学的角度来讲,以思维训练为中心,通过提问、讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方式使授课能够充分发挥学生的主体作用,解决文字障碍,并掌握文言知识,特别是重点实虚词的意义和用法。
3、以文章的脉络为基础,在自读过程中,引导学生在每段中找出比喻句,并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系,把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。
4、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧。
三、说学法:
由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所不同,高中要求得更深,所以,这对于部分学生特别是基础比较差的学生来说,听不懂,看不懂的挫折感可能会更加严重,这时候,学生只有从教师身上得到肯定,才能建立起自信心,也才能调动学习主动性和积极性;另外,学生的年龄层次决定了他们注意力易分散、爱发表见解的特点,所以,在学生的学法上我设定:
1、创造更多的条件和机会,让更多的学生发表见解,并给予适当的肯定和帮助;
2、学生在学习本文时将遇到一些知识障碍,如“虽有槁暴,无复挺者,鞣使之然也”生词比较多,又是判断句式,学生比较难于理解,所以教师要更要做好点拨工作,首先让学生运用已经学过的知识尝试翻译重点句子,从而教给他们处理这类问题的能力。
3、学会辨析词义,并对重点字词的意思进行归纳总结。
四:
说教学程序:
布置预习:
预习《劝学》,找出比喻句,思考每一段的比喻句的含义和它们的内在联系。
第一课时:
1、导入:
以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手,引出人不能因为能力有限自然美无限就停止审美,停止审美意味着死亡的结论,使他们更深刻的明白,学习不能因为没有止境就停止学习,自然导出新课。
2、解题。
包括:
○1、“劝”的意思为“鼓励”,并联系以前学过的课文中的句子(国人皆劝),起到统领全文的作用。
○2、荀子简介,复习孔子和孟子的相关知识。
3、听磁带并对照注释,正字正音。
主要有:
輮、槁暴、舆、跬步、骐骥、锲,根据预习,学生对不理解的字词进行质疑,其他同学答疑,教师进行点拨。
4、找出第二段中的五个比喻句,并分析其含义和内在联系。
“青,取之与蓝,而青与蓝”
“冰,水为之,而寒于水”
輮木为轮
“木受绳则直”
“金就砺则利” ̄ ̄
说明事物经过一定的变化可以得到提高和发展,并且能够改变原来的状态。
5、约5分钟的时间给学生按照论证过程尝试背诵。
6、仿照第二段的分析方法,尝试以相同的方法分析第
三、四段的比喻句的内在联系。
7、归纳:
本文的设喻有什么特点:
以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。
设喻方式多样(类比、对比、正面、反面)
设喻与说理结合紧密,形式十分灵活
8、总结:
《劝学》以“劝”字统领全文,从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了“学不可以已”的论点。
五、教学设计依据:
通过学生的讨论、质疑和答疑,可以提高学生的自主阅读能力,这样循序渐进,能发散重难点,使其迎刃而解;又有利于学生从大处入手,品味细微知识,并形成好的阅读习惯,逐步形成一个学习系统。
例二:
《微生物在生物圈中的作用》说课稿
一、教材分析
(1)教材内容、地位
《微生物在生物圈中的作用》是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”
中第1小节的内容,本节内容包括3个方面:
1、微生物的特点;2微生物的种类;3、微生物的生活。
在初中生物学阶段,本节内容是学生了解微生物的第一课,在课程标准中虽没有独立的体现,却与今后授课的内容有着密切联系,特别对于十大主题中的《生物技术》,又一种奠基的作用。
(2)教学目标
【知识目标】
1、简述什么是微生物,列举常见微生物的类型;
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用;
3、探究我们身边是否存在微生物。
【能力目标】
通过学生的课外探究活动和收集相关的资料,培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力;通过让学生课堂发言,提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力。
【情感目标】
增强学生对社会事件的关注,学会辩证地分析事情、看待问题。
(3)教学重点、难点
【教学重点】
1、微生物及其种类。
2、微生物的代谢类型、繁殖特点。
3、微生物在生物圈中的作用。
【教学难点】
1、探究我们身边是否存在微生物。
2、微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用。
二、学情分析
八年级的学生对于微生物只是有一个模糊的概念,真正准确认识的学生并不多。
而本节
知识涉及的几乎都是微生物,对于学生的掌握理解有一定的难度。
抽象的理解有困难,但是形象的理解相对则比较容易。
因此,在实际教学中,通过直观的图片演示,在学生已有生活经验、知识的基础上,可以纠正、加强他们的认识。
对于教材中安排的探究性活动,平时学生虽然有一定的理论基础,但是缺少足够的实践,虽然有探究的积极性,但探究的科学性把握不到位,需要教师的帮助和引导。
三、教学准备
制作相关多媒体课件;提前准备分发实验材料;提前布置探究性活动。
四、教法学法
【教法】
本节课我采用的不是传统的注入式,而是结合了多媒体直观教学(特别是图片),通过问题衔接知识点,由教师引导,学生归纳,小组合作交流探究活动结论,体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。
【学法】
小组合作:
上课之前学生按事先分组,进行探究活动。
课堂交流:
师生交流,学生学会在教师引导下归纳总结知识点。
小组交流:
学生在交流中学会分析选择,培养综合能力。
自主学习:
课后学生收集相关材料,完成“假如地球上没有微生物”活动,培养收集和处理信息的能力。
五、教学程序
1、临境入兴,激发动机(预计耗时5分钟)
以情境图片、文章开篇,联系生活实际,展示部分生活中比较常见、常接触的微生物现象。
简要介绍、讨论这些微生物现象,让学生对微生物有一整体的了解。
以问题串的方式,充分调动学生已有的生活经验、经历,激发学习的兴趣,引入教学主题。
2、归纳小结,直击主题(预计耗时10分钟)
通过学生讨论,教师小结,引导学生归纳出“什么是微生物”,即生物圈中,个体微小、
结构简单的低等生物。
提示学生三个关于微生物的要点,突出重点。
同时进行知识延伸拓展,要求学生再举例,教师稍作评价。
通过比较不同的图片,提出微生物的分类。
按细胞结构特点,分别展示单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物。
(1)单细胞微生物:
展示其相关图片,提示学生注意只有一个细胞组成的特点,最后展
示细菌时,分别展示细菌的不同形态。
(2)多细胞微生物:
展示其相关图片,提示学生这类微生物细胞组成的特点,解释大型
真菌和微生物的关系。
(3)无细胞结构微生物:
展示其相关图片,提示学生此类微生物没有细胞结构,为简介
其营寄生生活埋下伏笔。
引导学生得出结论:
微生物分布极其广泛。
3、动情晓理,深入钻研(活动预计耗时17分钟)
问题引入,处理本节第一个教学难点,即探究活动。
学生交流提前布置活动结果,比较不同环境中实验材料的变化,小组提交活动结论。
小组提出活动中存在的疑问,师生讨论解决。
通过学生的交流,教师小结,验证我们身边绝大多数地方存在微生物。
通过本活动探究主题,可以提供学生亲身体验探究活动的机会,安排在课外开展探究可让教师有更多时间安排其他教学内容,安排课堂交流,可让学生感受获得成果的快乐,培养学生的交流归纳能力。
同时还可以复习实验法七步骤,复习变量和实验对照组的设置,科学探究的过程和要求。
完成难点的突破。
再提出问题,引入微生物的多种生活方式,在生物圈中的多种作用,处理第
二、第三个教学重点及相应的教学难点。
(预计耗时10分钟)
考虑到教学时间、学生一堂课的知识承载力,我对本部分的教学内容进行了删减和详略处理。
分别展示相关图片,但重点介绍过腐生生活的微生物,及其在生物圈充当分解者的作用。
对比大多数动物,简介充当消费者的微生物,特别提示病毒这类微生物,过着寄生生活,充当消费者。
对比绿色植物,简介:
可以自行合成有机物的微生物,在生物圈中充当生产者。
实现横向联系和旧知识的复习。
在展示完根瘤菌的固氮作用图片后,教师进行小结:
微生物的生活方式多种多样、代谢类型多、代谢强度高。
最后由学生自行对比人和大肠杆菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度,得出结论:
生物繁殖速度极快。
4.巩固知识,实际应用(预计耗时3分钟)
总结本堂课教学重点,布置课外活动和课后习题,给学生任务,培养收集处理信息和解决问题的能力。
例三:
生物说课稿—《体内物质的运输——心脏》
一、教材分析:
1、教材的地位和作用:
人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。
人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。
血液循环系统的组成,包括心脏、血管构成的管道系统和管道内流动的血液三部分。
其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构,所以血管和心脏一节的重点是心脏的结构和功能。
这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。
2.教学目的和要求:
(1)基础知识:
了解:
人体心脏的位置。
理解:
人体心脏的活动规律。
掌握:
人体心脏的结构特点,以及与其相连的血管。
(2)能力培养:
识图能力:
通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、示
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