部编版一年级语文上学情分析每一课都有Word文件下载.docx
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同时他们在幼儿园对于数字有一定的概念,因此对于一至五5个生字的认识有一定的概念。
另外,他们的记忆力很强,能够在短时间内记住事物。
3.口耳目学情分析
学生通过第一节课的学习对口耳目手足已经有了一定认识,再次带领他们学习这些器官的作用就不会太难。
一年级学生对军人有崇拜的心理,所以展示军人的图片能够起到更好的榜样作用。
4.日月水火学情分析:
一年级学生刚刚结束幼儿园生活,迈进小学,对课堂学习还不适应,容易疲劳,有意注意的时间比较短,观察能力有限。
在观察教材插图时,往往只对图中的色彩、人物等感兴趣。
但是,在面对自己感兴趣的事物,注意力就能保持相对较长时间,如收看电视中的动画故事片。
因此,我们应从学生的兴趣出发,利用图片,多媒体等教学手段,激发学生的观察兴趣。
另外,小学生渴望受到外界的认可,比如家长、老师的表扬,因此,教师在课堂上应及时、有效的对学生作出评价,也可采取“小老师”的方式,充分激发学生的学习热情。
5.对韵歌学情分析:
一年级小学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引。
根据这一心理特点,用直观形象的看图想象等方法,创设有序又轻松的学习情境,采用诵读识字的方法,以范读、领读、指读、分组读、火车读等多种形式进行教学,重复而不机械,让学生读出兴趣,读出节奏,读懂意思,最终能够熟读成诵。
口语交际:
我说你做学情分析:
初入学的小学生,有的胆子小,不敢在陌生人面前说话;
有的说话声音轻,表现力不强。
因此在第一次口语交际活动中,首先要帮助学生建立交际的对象意识,在游戏中体验大胆说和认真听,养成良好的听说习惯。
语文园地一学情分析:
由于学生还没有学习拼音,所以学生在认读生字的时候,主要靠仔细听老师的发音,再正确朗读,让学生养成认真倾听的习惯非常重要。
学生处于刚入学不久,激发学生的识字写字兴趣非常重要。
因此,在教学过程中特别注意了运用字源识字的方法来激发学生的兴趣,在写字评价的过程中,注意儿童化的语言,来增强生动性。
快乐读书吧学情分析:
一年级的小学生,对多接触的新鲜事物都感到好奇,因此语文老师需要做的就是充分发掘孩子们的好奇心,正确指导学生的阅读方法
,并推荐适合学生的阅读书籍,从而加强课外阅读对语文教学的辅助作用。
另外,开展亲子等多种形式的读书活动、加强激励和评价
,也是有效促进孩子们快乐阅读的好方法。
1.aoe学情分析
《语文课程标准》指出:
汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。
因此,我们应努力改变传统的拼音教学模式,改革教学方式,在新课标的指导下,遵循儿童身心发展规律,通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习,努力创造出有利于学生主动合作,探究的氛围,使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣,让学生始终保持学习的热情,在各种情境中快乐地学习拼音,享受拼音。
根.
2.iuü
yw学情分析
据一年级学生直观、形象思维占主体的特点,本教案设计,教师运用丰富多彩的教具创设情境,把学习拼音字母寓于故事情境之中,激发学生学习拼音的浓厚兴趣。
同时,配上相应的朗朗上口的“语境歌”,帮助学生学习,化难为易。
此外,教师还根据一年级学生好玩好动的特点,以游戏为载体,把拼音学习和游戏有机地结合起来,营造趣味课堂,使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态,从而提高学习效果。
bpmf学情分析
1.《语文课程标准》明确指出:
汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,本课设计根据一年级小学生的认知水平和学习特点,在教学设计上充分体现在玩中学,在游戏中学,培养学生的学习兴趣,提高教学效果。
2.新课程的核心理念是把学生当成学习的主人,教师和学生在课堂上是平等的交流,一年级的学生初入小学,我们应该小心地呵护学生学习的新鲜感,并努力使之转化为学习的积极性。
部编版新教材强调立足生活情境学习拼音,以拼音识字,以字识拼音。
在教学中,力求从学生的学习实际和身心发展需求出发,尊重学生主体,发展学生主体;
营造活动情景,激发学生的参与热情,以参与求体验,以合作求创新,以探究求发展。
4.dtnl学情分析
一位教育家曾说:
对于一个孩子的发展,最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。
教师作为学生学习的服务者,要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。
因此,在本教学设计中,教师努力为学生创设一种游戏情境,引导学生调动多种感官,再现脑中已有的生活经验,将所学新知识与已有的生活经验相结合,在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。
学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中,口、脑、手多种感官协同参与,轻松愉快掌握d、t、n、l四个声母的发音方法和字形,体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方法,懂得生活中我们要爱护花草的道理。
5.gkh学情分析
小学一年级学生,处于幼小衔接的阶段,对于课堂的专注力与持久力都无法保证。
一些孩子在幼儿园学习过汉语拼音,程度也不一。
6.jqx学情分析
一年级的孩子,智力身体都处在发展的时期,他们的注意力很难集中到较长时间,一旦外界有什么情况,它们的注意力会很快转移。
所以教学时,创设一个畅游拼音王国的教学情境,创编一个个生动有趣的小故事,通过优美的音乐,丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌,努力营造一个和谐、宽松的教学氛围,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握j、q、x的音和形,会拼读j、q、x做声母的音节。
7.zcs学情分析
根据一年级学生的认知规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,教学宜以活动和游戏为主,以唤起学生学习拼音的兴趣。
所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂,通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。
将学拼音与识字、读文有机结合起来,从而提高学生的综合能力,最终使学生达到学会声母z、c、s,会读整体认读音节zi、ci、si,以及读儿歌、学生字的目的。
8.zhchshr学情分析
对于拼音掌握非常好的学生,我们可以在课堂上充分发挥其小榜样的作用,多给他们展示的机会,进一步增强其自信心。
我们更要考虑的是:
要在拼读音节教学中,针对个别音节加强对这一部分同学词汇量的积累,完整说好一个词、一句话的训练,使他们的能力在原有的基础上得到更好的提升;
对于拼音掌握得一知半解的同学,我们要想方设法,通过多种形式让他们在课堂上把原本不够会的,记混的的知识,清晰化,准确化;
对于完全不会的同学,课堂要降低对他们的要求,允许他们对知识有一个细化的过程。
课堂上,应给他们更多的关注。
语文园地二学情分析
孩子刚入学不久,他们好奇,好动,喜欢模仿,并且有直观、具体、形象等思维特点。
但学习却很难做到专心,注意力不集中,情绪变化无常,容易疲倦,行为动摇不定,不善于控制,容易冲动。
为此在课堂上,老师除了要引导孩子学习知识,更重要的是在课堂教学中关注他们的情绪和习惯,引导他们从懵懂逐渐走向成熟。
9.aieiui学情分析
一年级的孩子特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。
《语文课程标准》指出:
汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。
因此,本课教学设计要引导学生联系生活实际,在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读,教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让学生在自主、实践的氛围中,兴趣盎然地学习。
10.aoouiu学情分析
根据一年级学生好动,喜爱游戏,难以长时间的保持注意力,思维形象具体化的特点,参照《语文课程标准》中:
“汉语拼音教学尽可能地有趣味性,宜以活动和游戏为主。
”的实施建议。
教学中应努力创设丰富多彩的教学情境,力求做到教学具有趣味性,富有童趣,激起学生学习汉语拼音的乐趣。
11.ie、ü
e、er学情分析
“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生需求,保护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
”因此,在教学中,采用以小组合作的形式,合作学习,进行交流反馈。
这既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,并且使学生学会合作,学会探究。
12.aneninunü
n学情分析
1、一年级学生对汉语拼音有一定的认识,但个别学生对含有前鼻韵母aneninunü
n的音节组成的句子,拼读不够准确,还需教师个别指导。
大部分同学都能够借助多媒体课件进行自主学习,个别学生对含有前鼻韵母an、enin、un、ü
n拼读不够熟练,需要教师重点指导。
13.angengingong学情分析
针对一年级学生的年龄和学习特点,在教学中,教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯,切实培养学生的语文素养。
在写字教学中,教师充分发挥书写示范作用,指导学生把字写规范、写美观,养成良好的写字习惯。
在阅读教学中,教师把朗读作为学习课文最有效的方法,引导学生读准字音、读通句子,在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动,领会作者的写作意图。
教师还鼓励学生多读书,读好书,在读书中多识字,提高学生的理解能力和积累习惯。
语文园地三学情分析
孩子们好奇,好动,喜欢模仿,并且有直观、具体、形象等思维特点。
秋天学情分析
秋季景色众多,但作者所选的景色都很有代表性,学生们对“天气”“树叶”“大雁”这些常见的景物有一定的了解,他们也能感知它们的变化,这样便于学生理解课文内容,突破难点,培养学生热爱秋天,热爱大自然的情怀。
2.小小的船学情分析
经过一个多月的学习,一年级的学生会运用拼音拼读生字了,也已经认识了一些字了。
本文篇幅较短,学生读通课文是没有问题的,可以放心的让学生自由读课文认识生字。
3.江南学情分析
本课是一年级孩子刚刚学完所有拼音之后的第三篇课文也是本册出现的第一首古诗,运用拼音是识好字、读好文的基础,运用拼音识好字,读好字词句仍然是学习的重点,这对于大部分学生来说会比较容易和熟练,但是孩子在借助拼音认读的基础上再脱离拼音回到字形结构和语境中准确认读汉字,这对大部分学生来说是难点;
对于读诗,有些孩子在学前阶段就已经读过,读古诗对他们来说可能会表现出极大的兴趣,但大部分一年级学生会忽略掉诗中的停顿;
在写好字方面,学生会通过观察书本上的笔顺提示能按笔顺书写,但是可能会忽略汉字在田字格的占位以及如何利用“横中线”和“竖中线”写好汉字。
4.四季学情分析
本篇课文是部编版一年级上期教材的第一组课文中的学习文本,学生基本掌握了汉语拼音,逐步学会运用汉语拼音识字,同时也掌握了一定的识字方法,因此识字、读准读通课文难点不大。
语
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