小学语文教育创新论文范文参考共6篇Word文档格式.docx

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但在现行的小学教学中，经常会出现学生“被迫”学习的情况，或对语文学习没有兴趣。

这是为什么呢？

我们知道小学语文课本内容的选择以符合儿童心理、贴近儿童生活为标准，充满着美好的生活气息，但学生接触社会的途径有限，这就使得他们离那些比较远的社会生活信息不能够接触，学生往往在不懂的情况下逐渐对学习失去了兴趣。

　　1.2受时间与空间的限制，不能很好的把握重难点

　　在小学语文教学中，教学中常有一些逝去的景色、罕见的自然现象或者需不容易感知的事物，因受环境和时间、空间的制约，学生无法亲眼看见；

还有一些微小的变化和微观的事物，学生无法通过仪器设备进行观察，学生不易理解课堂教学中的重难点。

学生由于受知识储备、年龄结构、生活经验、心理特征等诸多因素的影响对知识重难点的理解都还不够。

再加上有的教学内容比较抽象，用以往传统的教学方式难以解释表达清楚。

　　1.3学生视野狭隘，知识仅限于课本

　　现在很多学生获得知识只是来源于课本，局限了他们的思维，缩短了他们的视野，对教学内容中涉及到的一些事物和现象学生无法看到，使知识缺乏实用性。

但21世纪是一个信息技术高度发展的时代，光靠课本上的知识是不能称为时代的“弄潮儿”的。

所以怎样扩大学生与外界信息的交流，增加学生接触外界的渠道是当代学着值得考虑的问题。

　　2提高信息科学技术对语文教育创新作用的对策

　　2.1利用信息科学技术，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性

　　在语文创新学习中，我们应根据现状，利用信息科学技术重创情景，适当地运用多媒体技术，对动画、图像、视频或文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，补充学习的知识背景，调动学生学习的兴趣性和积极性。

例如在小学语文《将相和》中，这篇课文发生在离现代较远的时代，讲述着“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个小故事，可课本中对廉颇，蔺相如的介绍并不全面，在学习中，我们可以通过网上资源，查询相关资料，了解更多他们的信息。

借助多媒体，通过视频、图片把古时的优良品德呈现在学生面前，不仅让学生理解了课文内容，还让学生以他为榜样，陶冶自己的情操，提高自己的思想道德品质。

　　2.2利用信息科学技术，将抽象事物具体化，提高教学质量

　　在小学语文教育中运用多媒体技术，把静态的动态化，克服外部环境的限制，为学生提供形象生动、直观具体、内容丰富、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物变化、发展的运动规律。

凭空想象被真情实感所取代，难点无须多解释，“百闻不如一见”。

学生通过评、悟、听、视，原先较为抽象的教学内容被得到充分感知，丰富了学生的想象，拓宽了学生的视野，促进了学生的思维活动，符合学生的认识规律，这就便于解决重点难点从而保证了教学活动的顺利进行。

如文章《两个铁球同时着地》，这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。

课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。

但是至于两个铁球为什么会同时落地很多语文老师都解释不清楚，这时学生可以通过上网查资料了解其中的原理，或者亲自做一下这个实验。

这样将抽象事物具体化，不仅提高了教学效率，还有助于学生早期培养求学的精神。

　　2.3利用信息科学技术，激发学生的创新精神

　　培养创造能力，激发创新精神是创造教育的两个重要内容，而培养学生的创造能力是离不开激发学生的创新精神的。

传统的教学是以老师为主导的教学方式，课堂气氛缺乏活力，学生自主学习空间贫乏。

教出来的学生就好比是寺庙里的钟，敲一下，响一下，扼杀了原本聪灵的个性。

这样的学生怎能适应数字化、信息化的21世纪，怎能肩负起振兴国家的重任？

在《语文课程标准》中指出：

学生是学习和发展的主体，小学语文教学必须根据语文学习的特点和学生身心发展，关注学生不同的学习需求和个体差异，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的创新精神和主动意识，倡导合作、探究、自主的学习方式。

为了摒弃传统教学方式，新型的创新教学的将信息技术与语文课程整合到一起，运用到语文教学中去。

在信息网络环境下学习，是一种以学生为核心、以老师为主导的教学模式。

信息技术利用计算机的强大功能，在创设教学情境方面和吸引学生注意方面，具有其他教学手段所无法超越的优势，它具有模拟演示的功能，利用其中的“媒介”把静态的知识内容动态化，全面的展示知识的演变过程，变抽象为具体，增强了知识的直观性和形象性，丰富了学生的认识，使难以理解的知识或难以觉察的事物能清晰地展示在学生能力可及的范围之内，为学生营造一个动静结合、生动逼真、色彩缤纷、声像同步的教学情境，激发学生的学习热情，架设一座由抽象思维到具体感知的桥梁，培养学生的创新思维。

如课文《飞向蓝天的恐龙》，学生可以利用网络查找恐龙的有关资料，并且根据想象描绘出自己心目中的恐龙，这样运用现代信息技术，通过语文综合性学习，可以更好地培养学生独立探索、主动求知的态度和习惯，既发挥了学生的主体性，又培养了学生的创造潜能。

　　第2篇：

浅谈小学语文教育创新的优点

　　小学语文教学的对象是活泼好动、好奇心强的小学生，传统的教学方式必然会导致课堂的枯燥乏味，降低了学生们的学习兴趣。

教育创新，致力于营造出轻松的学习氛围，激发出学生的求知热情，更具实效性和针对性地培养学生的语文学习能力、创新能力和综合运用能力，为小学生在未来更深入的学习打下坚实的基础，从而为我国培养出适应经济政治发展的高等素质人才。

　　1.传统小学语文教育方法分析

　　当前的小学语文教育创新主要体现在教学环境、教学内容和教学方法上的改革。

主要目的就是为了让学生在学习上取得进步、在情感上获得信心、在语言运用上得到提升。

传统的小学语文教学倾向于记忆性的培养，主要以背课文、记单词和学语法为主要教学内容，任课老师的主要目的只是局限于对于小学生语文成绩的提升，死记硬背成为一种硬性要求，给学生们造成了很大的负担。

语文课堂上的延伸内容少之又少，教学活动很少开展，创新思维更是无从体现，局限了学生们的思维广度。

"

捞干的"

成为应试教育的普遍现象。

这种传统的语文教学方法在延续了多年之后，出现了"

哑巴语文"

的尴尬局面，即使是语文高分的学生，也很少有人能够用中文进行流利的交流，这有悖于素质教育的理念，也不利于实用性人才的培养，所以，小学语文的教学改革势在必行。

　　2.小学语文教育创新的优点

　　2.1增强了学生的学习兴趣。

教育创新首先改革的就是教学环境，课堂作为小学语文教学的主要阵地，在创新型的教学过程中不再局限于教室，而是由老师根据课堂内容选择适合情境教学的地点。

教学环境的创新，解放了学生的固定思维，增强了学生的学习兴趣，加深了学生的学习印象，这种通过感观的刺激，产生记忆的教学方法，使得同学们在新鲜的环境中形成了积极主动学习的意识，产生了浓厚的学习兴趣，取得了良好的教学成果。

　　2.2提高了课堂的教学效率。

因为小学生的注意力是比较难以维持的，传统的教学方法是枯燥乏味的，对于小学生来说，没有任何吸引力，甚至很多农村学校的小孩觉得，语文是一门天书。

为了全面提高小学语文的课堂学习效率，在小学语文教育创新的过程中，引进了感官刺激的方法。

老师利用很多新鲜的漂亮的教学道具，吸引小学生的注意力，保证小学生在有意注意和无意注意的情况下学习的更有效果。

老师还通过丰富的体态语言促进和小学生的交流，模仿课文中的人物特色，使同学们很快记住课堂中的教学内容，在文本内容上，加入了更多朗朗上口的儿歌，老师自由选择一些耳熟能详的曲子引导学生进行演唱，并且在演唱的过程中，加入恰当的肢体动作，营造出了载歌载舞的学习氛围，使学生们在游戏中，高效地掌握了课文内容。

　　2.3培养了学生的创新思维。

创新思维是一个人综合素质的核心，这不仅仅是智力的体现，更是对于新技术、新思想等发展的综合素质的呈现，有效培养学生的创新能力是素质教育的根本要求。

课堂教学方式的改革打造出了开放式的课堂环境，完全解放了孩子的天性，给了每一个同学积极学习，表现自己的机会。

很多老师利用孩子们好胜心强的心理特点，在课堂上组织起了学习小组，采取良性竞争的学习机制。

比如说教室后墙设置光荣榜，给表现优秀的同学奖励，为中等生鼓励，让希望生给力，在作业批改中，老师经常给予学生激励性的语言，使学生们树立起自信，更乐于学习语文。

在课堂表现上，如果同学表达出创新型的想法，老师会及时给予肯定，让学生们更敢想。

针对一篇课文，每一位同学都可以发表自己的见解，使得语文课堂充满生气，老师以学生为主体，主要起指明灯的作用，摆脱学生的依赖性，培养出了学生的独立思考和创新思维。

　　2.4锻炼了学生的实践能力。

语文是一种语言，一种语言的学习过程中，需要一个好的语言环境，而传统的语文教学普遍都是闭口语文，只停留在读、写、背的高度上，无疑扼杀了学生的学习热情，转变成了一种负担。

教育创新后的小学语文，改革了教育手段，积极开展课堂活动，有的老师从课文中提取出论点，全班学生以小组为单位，展开辩论赛，在辩论赛的准备过程中，同学们更加了解课堂的内容，在辩论赛的进行中，充分锻炼了学生的语文口语表达能力。

老师还根据学生的兴趣爱好，在课外组建了交流聚会，同学们可以互相交流自己喜欢的中文歌曲、中文电影和语文读物，锻炼口语、丰富知识又陶冶情操。

甚至可以互相聊一些生活，锻炼日常用语的应用能力，共同营造语言环境。

　　3.完善学生人格，培养创新精神

　　素质教育的目的是让学生学会做社会主义的建设者和接班人，其核心是完善学生的人格。

它表现为以下四个由低到高的课堂教育目标：

认知目标、能力目标、情境目标、思想行为目标，这四个方面是学生知、情、意、行的相互统一、相互促进。

一些老师认为，只要把理论知识讲授给学生就行了，养成性教育是班主任的事，是家长的责任。

老师多重视理论知识的灌输，而忽视学生道德情操和社会思想觉悟的培养，把教育目标的实现只停留在认知阶段，其结果是学生越来越多地表现为德行分离、人格分离。

如果我们的教育教学活动只局限于认知目标的完成，而忽视学生炽热情感和道德思想的培育，就如拾了芝麻丢了西瓜，得不偿失，而要想让学生确立爱国主义的理想信念，就只能是一种空想。

因此，塑造学生的创新性个性品质，尤其重要。

在教学实践中，我很注重对课本中的创新素材进行综合运用。

如教材中，关于对曹冲称象、司马光砸缸、伽利略高空做实验等创新性"

事物"

的描写，会对学生的创新精神产生强烈的震撼；

关于对发明家爱迪生，物理学家爱因斯坦，音乐家贝多芬，画家达芬奇和中国古代科学家李时珍、毕升、张衡及我国现代科学家李四光、茅以升、童第周等努力刻苦钻研，造福人类的典型事例的描写，会对学生心灵深处产生深远的影响，对学生创新品质的发展和形成起到了促进作用。

　　第3篇：

小学语文教育创新教育模式研究

　　小学语文教育创新模式需要和小学教育实际结合在一起，保证语文教学方法能够在教学活动中发挥主体性作用，提高小学生的语文教育教学水平，学生做为语文教育教学的接受者，需要和学生老师之间产生良好的互动，让学生能够在自主学习的过程中逐步培养一