人教版九年级语文教学计划Word文档下载推荐.docx
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情感、态度和价值观,过程和方法,知识和水平。
在现代文上要求学生能够区分写实作品和虚构作品,了解诗歌、小说等文学样式,在欣赏文学作品时,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;
对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;
品味作品中富于表现力的语言。
在文言文上要求学生能借助注释和工具书理解基本内容,能够诵读和背诵古代诗词,有意识地在积累、感悟和使用中,提升自己的欣赏品位和审美情趣。
具体目标如下:
(一)识字与写字
1.能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。
理解常用汉字3500个,其中3000个左右会写。
2.使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提升书写的速度。
3.临摹名家书法,体会书法的审美价值。
(二)阅读
1.能用普通话准确、流利、有感情地朗读。
2.养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟很多于500字。
3.能较熟练地使用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野。
4.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能使用合作的方式,共同探讨疑难问题。
6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
7.能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说等文学样式。
8.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
9.阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
10.阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。
11.诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和使用中,提升自己的欣赏品位和审美情趣。
12.阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文10篇。
13.了解基本的语法知识,用来协助理解课文中的语言难点;
了解常用的倏方法,体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
14.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
15.学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量很多于260万字。
(三)写作
1.继续学习写记叙文,能根据表达的中心,选择恰当的表达方式,合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思;
学会写简单的议论文,努力做到有理有据;
学会写调查报告。
2.写作时考虑不同的目的和对象。
3.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。
4.本学期应完成大作文8次,其他练笔等很多于5000字。
45分钟能完成很多于500字的习作。
(四)口语交际
1.能注意对象和场合,学习文明得体地实行交流。
2.耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图。
3.自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。
4.注意表情和语气,使说话有感染力和说服力。
5.在交流过程中,注意根据需要调整自己的表达内容和方式,持续提升应对水平。
6.讲述见闻,内容具体、语言生动。
复述转述,完整准确、突出要点。
7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力。
8.课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据。
能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。
(五)综合性学习
1.能自主组织活动,在演讲、调查、讨论中,体验合作与成功的喜悦。
2.能就教材提出的问题,或提出学习的生活中感兴趣的问题,共同讨论,先出研究主题,制订简单的研究计划,从报刊、书籍或其他媒体中获取相关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告。
3.关心学校、本地区的国内外大事,就共同注重的热点问题,搜集资料,调查访问,相互讨论,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
4.掌握查找资料、引用资料的基本方法,分清原始资料与间接资料的主要差别;
学会注明所援引资料的出处。
三、学情分析
经过上学期的学习,学生语文学习兴趣有所增强,学习水平有了明显提升。
特别是绝大部分男同学学习语文的兴趣明显增强,如王亚斌同学,头脑非常活跃,数理化解题水平很强,但对语文学习一直提不起劲儿。
经过半年时间的引导、辅导,他端正了学习态度,理解到了学习语文的重要性,并且掌握了科学的语文学习方法,语文测试成绩一次比一次好,期末测试竟得到了102分的高分。
全班成绩比刚进九年级时大有进步。
期末文化素质检测,我班总平均分居11个班第一,优秀率达38﹪,合格率100﹪。
但本学期面临着新的挑战。
一是时间紧。
扎扎实实的上课时间只有十四周,共计70课时,要完成教材的教学内容,还要实行中考的全面复习。
有时阶段测试与县、区的模拟测试还要占用课时。
二是预计到学生会出现如下消极的思想状况:
A、我不想读书了,搞不搞好复习无所谓;
B、我基础差,反正考不上理想的高中,干脆放弃算了;
C、我的语文在小学没学好,也一直没兴趣,现在学也来不及了,还不如用这些时间去做我喜欢的数学题等。
这些问题如不引起重视,势必会使他们本身学不好,甚至会波及周围的同学,造成极恶劣的影响。
所以,在日常教学与复习中,一定要配合班主任,多找这些学生谈心,引导他们树立准确的人生观、价值观,把全部精力投入到学习与复习中,争取取得满意的成绩。
后段复习还要注意培优工作。
我班男同学偏科较严重,在课堂教学与课下辅导时应多注重他们,给他们以信心,协助他们掌握科学的学习与复习方法,针对他们薄弱的知识点与水平点一一攻破,即因人而异,因材施教。
四、教材分析
九年级下册在整个初中阶段教材体系中属于最后一阶段。
本册课程学习结束后,课程标准要求的“知识与水平”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标应全面完成,学生的语文素养应得到了全面提升。
而且,学生面临初中毕业会考与高中选拔考试。
所以,本册教材在内容选择方面有它的特点:
内容以文学作品(诗歌、小说、戏剧)为主,旨在进一步提升学生的文学欣赏水平;
安排了两个单元的文言文,为先秦时期诸子散文与当时具有代表性的名篇,目的在于进一步提升学生阅读文言文的水平,感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求,并进一步增强自己的情感体验,学会用历史唯物主义观点去看待与评论历史人物。
全册内容仍分为六大版块,即“阅读”“写作·
口语交际·
综合性学习”“课外古诗词背诵”“名著导读”“附录”及课文后面的“补白”。
全册共24篇课文,其中教读课文13篇,自读课文11篇,共分为六个单元,每个单元一个主题。
课外古诗词背诵:
共10首,以李白、杜甫、白居易等名家名篇为主,要求学生背诵,积累其中的名句。
名著导读:
本册推荐三部名著:
《格列佛游记》《简·
爱》及泰戈尔的诗歌。
附录:
《谈谈散文》《谈谈戏剧文学》
〈一〉编排特点
本册特点:
以专题组织单元,兼备文学体裁,人文内涵丰富,突出文学赏析。
本册目标:
培养欣赏文学作品和阅读浅易文言文水平,学会品味、揣摩文学艺术语言,提升语言使用水平和文学素养。
九年级下册是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文(7~9年级)》的最后一册,也是整个义务教育的最后阶段。
在编排体例上,仍是以专题组织单元,同时兼顾文体。
从情感、态度、价值观方面来说,九年级下册按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块,设计了六个人文专题。
它们分别是:
土地情思、人物画廊、生命之歌、舞台人生、百家争鸣、古代生活。
在语文学习过程中,注重激发学生爱祖国、爱家乡、爱人类的思想感情,引导他们注重人类,注重自然,理解和尊重多样文化,逐步形成良好的个性和健全的人格,提升文化品位和审美情趣。
从知识与水平这个维度来说,全套教科书由易到难,由简单到复杂,安排如下:
七年级上、下册,不分文体,文白混编,侧重培养基本的阅读水平,如把握文意、理清思路、揣摩语言、体验情景、质疑问难等;
八年级上、下册,文体分编,文白分编,侧重培养阅读记叙文、说明文、抒情文和浅易文言文的水平;
九年级上、下册,文体分编,文白分编,侧重培养欣赏文学作品和浅易文言文的水平。
本书属于第三个阶段,六个单元分别安排为诗歌、小说、散文、戏剧、先秦诸子散文、叙事散文以及古代诗歌。
从过程与方法方面来说,九年级下册侧重文学教育,在引导学生实行文学欣赏的时候,能有自己的情感体验,初步领略作品的内涵,并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能学会联系当时的文化背景和社会背景作出自己的评价;
对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验。
另外,文学作品是语言的艺术,是学习母语的范本,要学会品味和揣摩这些富有表现力的语言,提升自己的语言使用水平。
阅读浅易文言文,要能借助注释和工具书理解文章的基本内容,熟读或背诵精彩篇章。
〈二〉教学重点
在内容上,九年级下册由六部分组成:
阅读;
写作、口语交际与综合性学习;
课外古诗词背诵;
名著导读;
语法知识(补白);
附录等。
现将各部分的教学重点介绍如下:
阅读部分包含四个现代文单元,两个文言文单元。
第一单元:
“土地情思”。
诗歌往往是诗人在特定情境下的独特感受和体验,阅读诗歌能够使学生获得情感上的熏陶和感染,培养热爱祖国和家乡的情感。
教学时应重点把握诗歌中的具体形象,解读诗歌主题;
感受诗歌语言的凝练性。
这个单元学习中外诗歌,主要学习自由体诗。
与以前各套教材相比,这套教材大大加重了自由体诗的比例。
全套教材共有中国新诗和外国诗歌17课23首,占全套教材课文比例的1/10。
再加上古典诗词的篇目,这套教材对诗歌的重视是显而易见的。
那么,我们为什么如此重视诗歌呢?
原因是多方面的,其中最主要的,就在于欣赏诗歌是培养学生良好的文学趣味的途径之一。
美学家朱光潜先生以前说过,诗是文学体裁中最谨严、最纯粹、最精微的一种,如果对诗没有兴趣,对于小说戏剧散文等的佳妙处也终不免有些隔膜。
不爱好诗而爱好小说戏剧的人们大半在其中只能见到最粗浅的部分,那就是故事。
而要真能欣赏文学,一定要超越简单的好奇心。
深入领会艺术
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