《记承天寺夜游》教学设计Word文件下载.docx
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苏轼相关常识及本课写作背景。
今天老师就与大家一起,共同欣赏大文豪苏轼笔下这篇精美的散文《记承天寺夜游》。
解题:
信息:
时间、地点、事件、体裁(通过变题明确游记)。
通过题目我们明确了故事发生的时间、地点、事件,那么,夜游人物是谁?
他为什么要夜游承天寺?
在承天寺他欣赏到了怎样的美景?
抒发了怎样的思想感情呢?
接下来让我们一起走进文本。
读悟全文:
(一)初读课文,整体感知
1、指名读文,正音。
齐读课文,读准。
2、选读文句,强调节奏。
再读课文,读准节奏。
3、自读课文,读熟。
同桌熟读比赛。
4、去标点小组竞读。
思考:
结合标题概括文章内容。
(苏轼和张怀民在承天寺夜游)。
在初步把握文章内容之后,让我们继续走进文本。
(二)译读课文,理解文意
1、结合课下注释翻译文本,勾画自己有疑问的词句。
2、置疑释疑。
3、明确重点句翻译,词语解释。
4、译读全文
5、结合词义指导朗读。
6、填空背诵
课文结尾作者自称为“闲人”,其实,在本文当中,一个闲字,作为文眼,统摄全篇。
那么,从文中哪些地方可以看出作者的这份“闲适”?
(三)品读课文,领悟闲情
1、默读课文
从文中哪些地方可以看出作者的这份“闲适”?
2、小组交流
答案提示:
(1)入夜即解衣欲睡。
(2)见月色入户,便欣然起行。
——赏月的欣喜
(3)与张怀民步于中庭,连竹柏影都看得那么仔细。
——漫步的悠闲。
(4)结尾自称“闲人”。
——人生的感慨贬谪的悲哀自我排遣的达观。
3、师生对读
4、赏美景
(1)指名读。
(2)同桌交流赏析。
(3)班内交流。
引导生答:
用比喻的手法,把月光比作积水,把竹柏倒影比作藻荇,写出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清丽淡雅,表现了作者的赏月的欣喜之情。
(写景句的赏析指导:
修辞+内容+情感)
纵深点拨:
A、换一换,赏修辞
如果老师把原句换做为“庭下如积水空明,竹柏影像藻,荇交横”好不好,为什么?
(比喻以隐喻先声夺人,造成一种庭院有水的错觉,原文有错觉顿释后恍然大悟的感觉。
同时也达到了一种以实写虚,已有衬无的效果。
)
b、选一选,品意境(听读)
听背景音乐,让学生选择更合适的。
你认为选择哪一首较好?
(生答)
哦,后一首更适合这篇文章的意境,为什么?
作者以高度凝练的笔墨,点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
渲染出了一种清幽宁静的氛围。
c、写一写,悟感情、(写读)
发挥自己的想象,改写成几句散文化的语言。
d、比一比。
同学们,你知道哪些写月景的诗句?
小组竞赛。
(拓展读)
哦,自古以来,月亮,是人们心中圣洁的女神,是文人墨客歌咏的对象。
同学们刚才说到了那么多写月景的诗句,但是大家发现了没有,刚才我们所说的句子都含有月字,而这篇课文当中的“庭下如积水空明,水中藻,荇交横,盖竹柏影也”一句却不含一个月字,正可谓“不着一字,尽得风流”。
空有满腔抱负,却不得重用。
但他却能抛开世俗的烦恼,忘却自己被贬的不幸遭遇,直面人生的困境。
眼前,只有这片美妙空灵的世界,可见他的内心是多么地平静,纤尘不染。
“江山本无常主,闲者便是主人”,这份闲适又何尝不是他乐观旷达胸襟的写照呢?
课堂拓展:
他频遭贬谪,一生历典八州,他身行万里路,过无数穷山恶水,却都如处天堂。
他说:
“此心安处是吾家。
”
他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见识了人间万千丑态,说:
“眼前天下无一个不是好人。
“他的一生是载歌载舞,深得其乐,忧患来临,一笑置之。
”林语堂《苏东坡传》
“他俯仰无愧于天地”心无名利杂念,遂有闲心领略江山风月,写下无数传世杰作。
”法国《世界报》对“影响世界十大名人”的评说。
《记承天寺夜游》仅仅84字,闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典。
接下来让我们再次走进文本,跟他们一起闲庭信步,感受那一份从容,接近那一份超脱。
配乐朗读。
课堂反馈:
同学们,学了本文你对苏轼又有了哪些新的了解。
结语:
愿我们的心灵也能永远澄澈明净,愿我们的人生能够更加豁达从容!
《记承天寺夜游》教学设计2
一、教学目标
知识与能力:
能借助注释和工具书疏通文义,说出文章主要内容和作者写作思路。
过程与方法:
通过反复诵读,逐步掌握品味语言的方法。
情感、态度与价值观:
体会文中作者发出的人生感慨,逐渐形成豁达宽广的胸襟。
二、教学重难点
品物文字的精妙、把握作者复杂而微妙的情感。
三、教学过程
(一)贴近生活,导入话题
同学们都有过旅游的经历,可是否有过夜游的体验呢?
今天,我们就跟着苏轼夜游一番,相信在赏景之余,一定会有意外的收获。
(设计说明:
从学生的生活体验出发,快速进入文本。
(二)初读文本,整体感知
1、初读文本,注意语音(正确、流畅),整体感知。
思考:
用一句什么样的话概括这篇短文的主要内容?
2、听读文本,进入情境,在学生与文本对话中初步感受夜游之美,学生自由交流听读体验。
这次夜游给你留下了怎样的印象?
在交流感悟的同时,通过学生自主地、有感情地朗读体味情感。
对关键词句则出示比较阅读的材料或用"
去字法"
比读体会其表达效果,并体会作品的语言特色。
屏幕展示:
(1)①庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
(素食《记承天寺夜游》)
②中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。
(王建《十五夜望月》)
③月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。
(朱自清《荷塘月色》)
(2)①怀民亦未寝,相与步于中庭。
②怀民未寝,相与步于中庭。
通过比较发现,苏轼与怀民相知相怜相通的友情给这次夜游带来了信息,学生也由此感受到了夜游的情美。
(设计说明:
文言文教学必须重视文体特点和字词积累。
通过听读和有感情地朗读,学生不仅品味了"
言"
美,而且为下面探究"
文"
美奠定了基础。
同时,以读促思,既注重学生的初读体验,又能穿插解决"
的理解,使"
与"
得到统一。
通过比较,可以发现苏轼别具匠心地从竹柏影入手,使人推见清朗空明的月色。
学生不仅由此感受到了景美,而且也体会到了语言的精炼传神之美。
(三)补白文本,品悟情感
1、学生自由地、有感情地朗读,思考:
这次夜游给苏轼留下了怎样特别的感受?
①元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。
(《记承天寺夜游》)
②仆以元丰三年二月一日至黄州,时家在南都,独与儿子迈来郡中,无一人旧识者。
(《赠别王文甫》)
③元丰七年四月一日,余将去黄移汝,留别雪堂邻里二三君子。
(《满庭芳·
归去来兮》)
④谪居黄州五年,今日离泗州北行……元丰八年正月四日书。
(《泗岸喜题》)
⑤丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。
(《水调歌头·
明月几时有》)
2、那么,这次夜游对于贬居黄州的苏轼来说,究竟以为着什么呢?
①新月如佳人,出海初弄色。
娟娟到湖上,潋潋摇空碧。
(《宿望湖楼再和》,熙宁五年即1072年,苏轼37岁,任杭州通判。
②花堪不语人堪哑,是恐卿空塌?
流水覆流觞,既是相知,何剪巴山话?
(《月夜与客饮杏花下》,宋神宗元丰元年即1078年,苏轼43岁,知徐州。
③佛灯渐暗饥鼠出,山雨欲来修竹鸣。
知是何人旧诗句,已应知我此时情。
(《少年时尝过一村院,见壁上有诗云"
夜凉疑有雨,院静似无僧"
,不知何人诗也。
宿黄州禅智寺,寺僧皆不在,夜半雨作,偶记此事,故作一绝》,元丰三年即1080年,苏轼45岁,初谪居黄州时作。
④月色入户,欣然起行。
念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝,相与步于中庭。
庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
通过对补充资料的比较以及相关资料的整理,我们发现:
首先,苏轼有强烈的."
夜游"
情结,这有他的作品为证,既有早年写下的《夜行观星》,又有万年作的《天庆观乳泉赋》,虽然篇目所占比例不多,但几乎都是传世名篇,如《中秋见月和子由》《卜算子·
缺月挂疏桐》《前赤壁赋》《后赤壁赋》等。
其次,"
的背景不同,情感夜游差异,如《宿望湖楼再和》表现的是一位耽于玩乐的年轻诗人,《月夜与客饮杏花下》感叹的是岁月之飘忽,而初谪黄州的苏轼抒发的又是他对遭遇的宿命之感。
那么承天寺的这次夜游是一次单纯的消遣,还是一次积郁情感的逃离呢?
从文本中我们发现无论是夜游的动因(月色入户)、夜游的心境(欣然起行),还是夜游的方式(相与步于中庭)、夜游的赏景(如积水空明、盖竹柏影也),处处都让我们感受到了宁静欣悦的氛围,这源于作者宁静欣悦的心境。
此时夜游已然成为苏轼的一种生活方式,甚至是一种生活态度。
这在大约作于同时的一些作品中都能得到印证。
屏幕展示:
①苏子曰:
"
客亦知夫水与月乎?
逝者如斯,而未尝往也;
盈虚者如彼,而卒莫消长也。
盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;
自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎!
且夫天地之间,物各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取。
惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭。
是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。
(《前赤壁赋》)
②吾兄弟俱老矣,当一时自娱。
世事万端,皆不足介意。
所谓自娱者,亦非世俗之乐,但胸中廓然无一物,即天壤之内,山川草木虫鱼之类,皆是供吾家乐事。
(《与子明兄书》)
3、有感情地朗读最后三句抒情文字,说说此时你读出了一个怎样的苏轼。
这一环节通过补充相关资料进行互文对读,引领学生进一步深入文本,与作者对话。
在老师的启发点拨下,学生能够获得相对一致的理解,这应该是学习经典文本的基本收获。
(四)拓展延读,扩写积累
1、课后阅读《苏东坡转》(林语堂著)、《文化苦旅·
东坡突围》(余秋雨著)
2、扩写积累:
以第一人称扩写这篇小品文。
《记承天寺夜游》教学设计3
【教学目标】
1、背诵全文,读出文章的韵味,理解文章的意境。
2、感悟作者的人生态度,理解作者的特殊心境。
3、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点。
【教学重点】
1、重点:
结合课文来理解一些词和句的含义。
2、难点:
学习古人写景抒情的方法。
【预习准备】
1、解决生字词注音。
2、看注释、查工具书试翻译课文。
3、查资料了解作者的生平、经历、作品。
4、找古今中外有关描写月亮的诗词句。
月上柳梢
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