苏教版三年级下册《赶海》教学设计4Word下载.docx
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五、教学课时:
2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知初读感知,整体把握
(一)情境导入,识题激趣
(出示大海背景图,播放歌曲《大海呀,故乡》,把学生带入情境)
1•一首优美的歌曲,一段动人的旋律,将我们带到了美丽的大海边。
喜欢大海吗?
简要说说原因,引出课题。
2•师:
是的,正如大家所说,当大海退潮后,大海会留下很多宝贝,快看!
有奇形怪状的贝壳,五颜六色的海星,神气威武的大虾(师边描述边在黑板上相机贴上浪花、海星、大虾等图片),,这时,人们就会不约而同地来到海滩上捉鱼虾、捞海带、捡贝壳,这就是人们常说的一一赶海。
(板书课题)
3•指导朗读课题:
带着赶海时的愉快心情朗读
(―)检查预习,整体知趣
1•出示词串,自由练读
暑假
舅舅
去赶海
沙滩
浪花
抓海星
螃蟹
逃窜
夹住手
大虾
长须
成俘虏
2•需注意的读音:
“暑”不能读成"
ch口”、“虏”读T口”、“夹”念
a”
••
JIQ;
3.交流识记,指导书写:
重点交流在预习过程中,学生感到难写易错的生字,如“暑、舅、夹、俘虏”等字。
(斗依据字理识写生字“夹”.甲骨文出示“夹”的甲骨文,有什么发现?
(夹,水之下,环像两个人在一个人的两腋表示一个人被两人从左右两边挟
持。
)利用象形记忆,感受汉字意义。
书写时,注意第二笔的点与第三笔的撇不能和第一笔的横连起来。
(2)“暑、舅”两个上中下结构的字,要注意整个字不要过长,其中“暑”字要注意上、下两个“日”的变化;
“舅”字的“臼”要写得扁些。
(3)学生对照自己书写的汉字,修改、练写、巩固。
4.概括课文,理清文脉
(1)默读课文,结合词串,思考课文主要写了一件什么事?
复习“要素概括法”:
回忆学过的记事文章一般有几要素?
(时间、地点、
人物和事件四要素。
)找出文中的四要素并合理组织它们,就是课文的主要内容出示课件,思考:
要素概括法
时间:
暑假里的一天
地点:
海边
人物:
我和舅舅
事件:
赶海(摸海星、捉螃蟹、捏大虾,,)
学生组织语言,尝试概括。
(2)赶海在作者心目中是一件怎样的事?
谁能用上一两个词说说对赶海的感受吗?
(板
书:
趣)哪几个自然段重点写了赶海趣事?
(2、3自然段)
(3)默读第2、3自然段,边读边想课文主要写了赶海时的哪几件趣事?
板书:
追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾
观察“摸、捉、捏”三个字有什么共同点?
通过调换位置,动作演示等方法,体会作者用词的准确性。
强调“捏”字的写法。
(4)小结:
这篇课文主要通过追浪花,摸海星、捉螃蟹和捏大虾这四件事写出了赶海的乐趣。
那么,作者是怎么写这些趣事的呢?
我们下节课继续学习。
(三)巩固练习
1•根据课文内容填一填,注意把汉字书写正确、美观。
(发放练习纸)
!
—]—!
假的一天,我闹着要一[一1一带我去赶海。
沙滩上己经有很
多来赶海的人了,一个小伙伴正想一只东-西窜的螃蟹,却被它
匚日住了手;
而我只轻轻一一-」,摇摆着两条长匚口的大虾就成了我的
赶海真是太有趣了
2•抄写课后生词
第二课时
环节二、部分理解一一精读感悟,重点突破
(4)反馈作业练习
1.实物投影作业,评改要点:
一是正确;
二要美观。
2.复习:
概括课文主要内容
(5)精读文本,品文赏趣
1•默读课文2、3自然段,想想在这四件事中,你觉得哪件事写得最有趣?
用画处相关语句,并练习有感情地读一读。
2.组织学生交流品趣
预设乐趣一:
追浪花
(1)课件出示相关语句
来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。
我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。
(2)引导学生抓住拟人句“不时回过头”“不忍离开似的”体会浪花与赶海人相互依恋,嬉戏玩耍的情趣;
从“兴奋极了”体会“我”追赶浪花时兴奋的心情。
(3)边读边想象,进行感情朗读。
预设乐趣二:
摸海星
(1)出示句子:
我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
(2)引导学生抓住“摸呀摸呀”体会“摸”中趣:
摸的时间长,摸的小心翼翼,充满期待。
猜猜“我”摸海星时,心里会想什么?
(3)抓住“嘿”和感叹号体会“嘿”之乐:
来,我们一起来摸海星。
摸呀摸呀,摸了很久,谁摸到了?
给大家介绍一下你摸到的海星是什么样的?
(课件出示海星图片)补充介绍海星:
海星身体扁平,好像一颗五角星,想要在辽阔的大海里摸到这个小东西可不是一件容易的事。
采访摸到海星时的心情怎样?
(高兴、惊喜,,)
(4)感情朗读:
加上动作、带上表情,读出心情。
(5)小结:
短短的一句话,我们从一个动作词“摸”、一个语气词“嘿”、甚至一个不起眼的标点“!
”,就感受到了一幅生动有趣赶海画面。
这样精彩的地方在下面的几个片段中比比皆是。
预设乐趣三:
捉螃蟹
(1)出示句子
哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。
我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。
突然,小伙伴“哎呦”一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
(2)抓住“哎”体会好奇之心,读时可作变调:
比较第一、二声与四声的效果,你认为这
里读第几声比较好?
试一试。
(3)抓住“努努嘴、不甘束手就擒”等词语体会“捉”蟹之趣:
动作演示
理解“只努努嘴儿,不作声”,感受小伙伴捉蟹时的专注努力;
釆用分解组合法理解“束手就擒”
(束:
捆绑;
就:
接受;
擒:
活捉。
捆起手来让人捉住。
指毫不抵抗,乖乖地让人捉住。
);
想象螃蟹逃生时“东逃西窜”可爱形象;
从“哎呦”一声想象小伙伴被螃蟹大螯夹住时疼的觎牙咧嘴的有趣样子,体会痛并快乐
的心情。
(4)练习感情朗读。
预设乐趣四:
捏大虾
咦,怎么我的脚也痒痒的?
低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!
它摇摆着两条长须,
活像戏台上的一员武将。
我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。
(2)抓住“咦”“哦”体会捏虾之乐。
这两个词能交换吗?
(疑问、恍然大悟)带上表情读好这两个词语。
(3)抓住“轻轻、只一捏、成了俘虏、再也神气不起来”等语句体会捏虾之易乐趣。
重点理解比喻句:
你们见过戏台上的武将吗?
这里武将指的是谁?
(大虾)出示京剧中武将的图片与大虾图片,观察大虾与武将到底有什么相像的地方,感受大虾的威武。
(4)师生分角色表演:
想当这只威风凛凛的大虾吗?
来,伸出双手,当作长须,也威武地摇摆吧!
看看你们神气的样子,想对我说些什么呢?
(5)我是怎样俘虏这只大虾的?
引导学生体会“捏”字之妙,通过换词体会用词准确:
“捏”还可以换什么词?
(捉、逮)为什么在这里作者用“捏”而不用捉、逮呢?
(6)感情朗读:
采访,这威武的大虾就这样被你轻而易举地俘虏了,心情怎样?
能把这种胜利的喜悦读出来吗?
3•齐读课文第3自然段,再次领略赶海的乐趣!
4•聚焦语气词,体会表达情趣
(1)作者写“摸海星、捉螃蟹、捏大虾”这三件事时,分别运川了这样几个词语(课件出示文中几个语气词),观察字形,你有什么发现?
⑵师:
这几个字都带有口字旁,表示某种语气,我们称它们为语气词。
第三自然段一连用了
6个语气词,到底有什么好处呢?
引导学生去掉这些语气词,再读一读,比一比,进一步体会语气词所表达的情趣。
我在海水里摸呀摸呀,(嘿,)一只小海星被我抓住了!
(哎,)那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。
我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜(哩)。
突然,小伙伴(“哎呦”)一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
(咦,)怎么我的脚也痒痒的?
低头一看,(哦,)原来是一只大虾在逗我呢!
它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。
我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。
(3)交流,小结:
有了这些语气词,语言生动了许多,让赶海也变得更加有趣了。
(4)联系生活,想想还知道哪些语气词?
(唉、哇、呀、呵、哼、哎呀,,)试着说一句话。
(5)想象赶海中的其他趣事(比如:
堆沙堡、捞海鱼、捡贝壳,,),用上语气词,写几句话。
(6)学生练写,交流。
5•配乐朗读第3自然段。
6•引读4、5自然段(再次播放歌曲《大海啊,故乡》)。
环节三、回归整体积累拓展,读写训练
(六)总结写法,升华延趣
1∙了解首尾呼应的写作特色:
文章开头、结尾都写“我”小时候唱的那支歌,这样写好吗?
为什么?
小结:
课文以歌词开头,又以歌声结尾,既照应了开头,又使全文浑然一体,让我们感受到童年就像一首歌,充满了欢声笑语,这种写法叫做首尾呼应。
以后习作时,可以尝试运用。
再次朗读课文第一、五自然段,加以体会。
2•拓展延伸,迁移运用
赶海很有趣,其实我们生活中也发生过许多有趣的事。
想一想,在你童年的记忆里,发生过哪些趣事?
请模仿第三段的介绍方法,用上准确的动作词,再添加几个妙趣横生的语气词,融入丰富的想象,说说你的趣事!
组织学生交流、评议。
(七)作业
2.
1・模仿课文第三自然段的写法,写写我的趣事,与大家一同分享。
选择一种你喜欢的方
式(朗读、画画、摘录、背诵、表演
赶海的乐趣表达出来。
(八)板书设计
11.赶海趣<
摸海星嘿
捉螃蟹哎、哎呦
I捏大虾咦、哦
附《赶海》预习单
《赶海》课前预习单
姓名
班级
时间
预习评价
☆☆☆
【读一读】
大声、自由地朗读课文3——5遍,边读边圈画出课文中的生字、新词以及难读的词语,把课文读正确、读流利。
【写一写】读准字音,看清予形,将难写易错的字写在下面
、、
【选一选】
给下面加点的字选择正确的读音,再反复读一读。
暑(ShUChU)假
夹(jiajid)住
似(S1Sh1)的
哎
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- 赶海 苏教版 三年级 下册 教学 设计