一年级下册第八单元主题单元备课Word文档下载推荐.docx
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所用
课时
两课时
教
学
过
程
一、美的导入:
1、导语:
小朋友们,今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看,想去吗?
2、出示棉花课件,认识棉花。
2、你们认识它们吗?
你们知道棉花有什么用处吗?
是啊,棉花对人们很重要,是我们人类的好朋友,所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。
3、出示课题,认识“姑娘”,读好轻声“花、娘”
(1)你从拼音中发现了什么?
指名读好课题。
(2)谁有好办法记住“姑娘”这两个字。
二、美的发现;
(一)初读课文,整体感知。
1、学生自由读课文。
提出小要求:
看看拼音,读准字音,找出要求认的生字作上记号,多读几遍,不会读的地方也作个记号。
2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。
3、识字游戏:
啄木鸟治病。
(二)体验情感,学习第1自然段。
过渡:
读了课文,我们知道棉花姑娘生病了。
你们看:
1、出示棉花姑娘生病的动画课件。
你们看到了什么?
2、相机点拨,学习课文。
(1)棉花姑娘低着头,好象有气无力的样子。
——是啊,棉花姑娘生病了,多难受啊!
(2)棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗?
(蚜虫)蚜虫是一中农业害虫,专门吃植物的汁液。
所以课文说它是怎样的蚜虫?
“可恶的蚜虫”。
(3)棉花姑娘的脸上流着眼泪……——蚜虫不断地在它身上爬来爬去,棉花姑娘难受得掉下了眼泪,它好象在说:
。
(引导想象,体验感情)
3、出示句子:
她多么盼望有医生来给她治病啊!
引读、指名读、体验读。
4、练读第一自然段。
(指名读、齐读,读出急切、期盼的语气。
)
(三)紧扣上文,学习5—6自然段。
棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?
(1)哪段告诉我们的?
自由读一读第5自然段。
(2)分享收集的资料,介绍七星瓢虫的介绍。
真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗?
它有哪
本领,谁愿意当当了不起的七星瓢虫,想大家介绍自己的本领呢?
小结:
听了你们的介绍,我知道七星瓢虫的本领真的很大,怪不得棉花姑娘会感到很“惊奇”(找出词语)
(3)课件展示第5、6自然段的内容。
练读对话(读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪)
(4)想象说话:
在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘咧开嘴笑了,她笑着说什么呢?
(称赞、感谢七星瓢虫)
(5)积累词语:
在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘的病终于好了,它又长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。
抹红“碧绿碧绿、雪白雪白”两个词语。
这两个词语用得多么好啊,你也能像这样说几个“ABAB”式的词语吗?
(四)巩固生字:
阅读小短文:
棉花姑娘真漂亮,雪白花朵绿衣裳,小小蚜虫真可恶,咬得姑娘满身斑。
啄木鸟见了真着急,不会治蚜虫怎么办?
七星瓢虫来帮忙,张口就把蚜虫吃。
棉花姑娘病好了,你看她在咧嘴笑。
(把本课的7个生字抹红)
(五)写字指导:
出示“只请就”三个生字。
哪位小老师愿意提醒大家怎样写好这3个字?
特别强调“就”的右边是一个“尤”而不是一个“龙”。
学生描一个,写一个。
三、美的升华
学了这节课,我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,但是在七星瓢虫来临之前,她都请过谁帮忙呢?
我们下节课继续学习。
精读引领
咕咚
这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声,没有弄明白,就边跑边叫“咕咚”非常可怕。
小猴子听了兔子的话,跟着跑起来,并且叫大家也快跑。
狐狸、山羊、小鹿听到后,一边跑一边叫大家逃命。
大象看见了也跟着跑起来。
野牛却不这样。
他拦住大家问“咕咚”在哪里,谁看见了。
最后兔子领着大家来到湖边,弄清了事情真相。
1.能借助汉语拼音和插图,读懂课文。
2.理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人
重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西,以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会。
难点是理解故事所揭示的道理:
做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相。
一、启发谈话,揭示课题。
1.上新课前,老师想出个问题考考大家:
一个木桶中,装了满满的一桶水,假如你们把一块石子扔进水中,这时会发出什么声音呢?
(咚,咕咚。
)(板书:
咕咚)就是这声音,曾经吓跑过好几种动物呢!
你们想知道这是怎么回事吗?
(想)好,老师今天就和大家一起来学习一篇新课文,这篇课文的题目就叫《咕咚》。
2.这是一篇阅读课文。
这篇课文到底讲了什么事呢?
下面请听录音。
二、听全篇课文的朗读录音,初步感知课文内容。
要求:
仔细听,认真想,故事中的“咕咚”是什么?
故事中讲了哪几种动物?
(咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。
故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物)
三、借助汉语拼音,再读课文,初步了解课文内容。
1.标好自然段的序号。
2.画出你不理解的字、词。
3.指名朗读课文,进行朗读指导。
4.出示小黑板,思考回答问题。
全文共有____个自然段,____幅图,讲了____听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____、____、____、____、____也跟着跑,只有____没有跟着跑。
帮助大伙儿弄清了真相的事。
四、指导看图,说清图意。
出示课文中的一、二、三、四幅挂图,要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序,说说每幅图的意思。
图意参考:
1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑。
2.听到兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。
3.大象也跟着跑。
野牛拦住了大伙儿,问“咕咚”在哪里,谁看见了?
4.兔子领着大家来到湖边,弄清了“咕咚”是什么,大家都笑了。
五、小结过渡。
刚才,老师和大家听了录音,读了课文,看了插图,同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。
这篇课文中,兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其它几种动物为什么也跟着就跑,野牛为什么拦住它们,故事的结果怎样?
这些问题你们想知道吗?
(想)老师下一堂课再和大家一起继续学习。
小壁虎借尾巴
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事,是以画的形式呈现的。
教师能利用课件演示课文的内容,学生借助图画自主地学习。
教师在整个故事中充当了一个引路人,将学生带入这个故事中,学生在读中感悟,体会小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”这个过程中感情的变化,并能读懂故事。
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事,是以画的形式呈现的。
1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字,会写“有、在”等6个生字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
一、谈话导入,揭示课题
1、出示壁虎图,小朋友你们认识它吗?
我们一起来叫一叫它的名字(板书:
小壁虎)
2、今天我们要来学习一个有关小壁虎的故事,揭示课题,读题。
3、看了课题你有什么问题?
(随机把学生的问题板书在黑板上)
学生可能会问:
小壁虎为什么要借尾巴?
小壁虎向谁借尾巴了?
小壁虎最后借到尾巴没有?
4、小朋友真会提问题,这些问题的答案都在课文里呢,打开书本来读一读。
二、初读课文,整体感知
1、学生借助图画自由读课文:
圈出生字,想办法认识它;
标出自然段的序号。
2、学习小组认读生字,互读课文,把课文读通顺,读不好的地方多读几遍。
3、出示生字词,交流你们小组新认识了哪些生字,是怎么认识的?
壁虎
借尾巴
蚊子
一条蛇
逃走
难过
姐姐
新尾巴
在读音上你有什么要提醒大家的?
谁来当小老师带读你认为容易读错的词?
擦掉拼音同桌互读。
4、再读课文,边读边思考刚才提出的问题。
三、精读课文,朗读品味
1、读了课文,这些问题能回答了吗?
指导朗读第二自然段:
小壁虎的尾巴断了很难看,它的心情怎样?
(伤心、难过)那你们就读一读,读出小壁虎的伤心、难过,看谁读得最好?
2、小壁虎先后向谁借了尾巴?
根据学生的回答,老师相机板书:
小鱼、老牛、燕子。
3、我们先来看看小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的?
①老师读第三自然段,读的时候故意错读第一句和第三句。
第一句:
小壁虎爬啊爬,爬到小河边。
小壁虎爬到小河边。
第三句:
小壁虎说:
“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
”
“小鱼,把尾巴借给我。
请学生进行比较朗读,第一句读出小壁虎爬了很长时间,第三句读出小壁虎很有礼貌。
②小壁虎这么有礼貌。
为什么小鱼还不把尾巴借给它呢?
③对,小鱼的尾巴要用来拨水,你能用手做做拨水的动作吗?
(板书:
摇拨水)
④小结:
如果小鱼没了,就会淹死,所以不能把尾巴借给小壁虎。
⑤分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。
四、指导书写
1、学生认读6个生字。
2、观察特点,说说生字在田字格中的位置。
3、老师范写,学生书空。
4、学生书写。
单元复习课
语文园地八
本设计重点运用了先学后教的教育理念,让学生先自己尝试,在尝试中不断地摸索,经历曲折是为了丰富经验,使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣,收获成功的快乐。
我的发现是一组韵文,通过形象的字形分析,启发学生运用拆分、整合的识字方法认字。
日积月累包含两项内容:
我会填,选字填空,让学生能区分同音字、形近字在字形、字义上的区别;
我会读《我发明的机器》,让学生能正确流利地朗读短文。
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