密度说课稿Word格式.doc
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(3)能用密度知识解决简单的实际问题。
过程与方法:
通过实验探究活动,找出同种物质的质量与体积成正比,进一步体会比值
定义法在密度概念建立过程的应用。
情感态度与价值观:
在概念建立过程中,渗透由特殊到一般,由现象到本质的唯物法思想,通过了解密度知识在生活、生产中的应用,感受物理知识在解决实际问题中的价值。
教学重点:
理解密度的概念、公式及应用。
教学难点:
利用“比值”定义密度概念,理解“密度是物质本身一种性质”。
三、学情分析
本节课是在掌握“质量”和“质量的测量”的基础上,以实验、观察与分析为手段,让学生在讨论与总结中学习新的知识“密度”,少数部分学生能力稍低。
针对我校初二学生的具体情况,我因材施教,合理分组,以充分发挥每一名学生的特长,使每组以至每位同学都享有成功的喜悦。
同时可以培养团结协作的精神。
四、教学方法:
本课主要采用“实验探究,小组讨论”的教学方法,并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法。
五、教学过程:
导入新课
引导学生观察桌上的木块、铁块、铝块、铜块,提出问题:
用什么方法区分它们?
学生回答出颜色。
(还有其他答案)
继续引导两杯透明液体,哪杯是水?
哪杯是糖水?
学生回答出味道。
继续提问:
除了这些方法,日常生活中你们还知道哪些分辨物质的方法?
学生思考并回答。
总结:
颜色、气味、味道、硬度等等都是物质所具有的一些特性。
情景导入:
昨天我买了一枚金戒指,想知道它是不是真的,同学们帮我鉴别一下。
启发:
显然以上的方法都不好区分,今天同学们会学到一种有效的鉴别物质的方法,也就是物质的另一种特性——密度。
(板书课题)
进行新课、科学探究
引言:
那么什么是密度呢?
下面我们就从已学的质量和体积入手,探究物质的质量和体积之间有什么关系?
(一)探究活动
1、提出问题:
(1)出示体积相同的铝块和铁块,谁的质量大?
谁的质量小?
学生回答:
铁块质量大,铝块质量小
接着问:
你知道为什么?
学生发表意见,总结:
因为组成它们的物质不同,所以体积相同的不同物质,质量不同。
(2)以你的生活经验判断:
出示两块大小不同的木块,哪个质量大?
体积大的木块质量大
同种物质组成的物体体积不同,质量也不同。
2、猜想与假设:
同种物质的质量与体积成正比。
3、小组讨论设计实验方案。
学生实验,并记录数据,实验记录表:
物理量
物质
质量m/g
体积V/cm3
质量/体积(g/cm3)
铝块1
5
铝块2
10
铝块3
铝块4
20
采集实验数据,并由学生分析数据
4、分析论证
通过探究,分别计算每个铝块质量与体积的比值,并在图象上表示出来。
通过观察可以发现同种物质的质量与它的体积成正比,质量与体积的比值是一定的;
不同物质的质量与体积的比值不同。
因此,这个比值反映了物质的一种特性,物理学中用密度表示物质的这种性质,引入密度的概念。
有质量/体积若体积是1m3,1dm3,1cm3等单位体积的话,就有质量/体积=质量,即质量与体积的比值表示单位体积的质量。
(二)密度
1、概念:
单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。
2、公式:
根据速度定义,引导学生讨论说出密度的定义式。
公式:
密度=质量/体积ρ=m/v
注意:
(1)ρ的读法和写法。
(与p的区别)
(2)密度公式适用于固体、液体、气体。
展示:
密度是物质的一种特性,相同物质的密度相同,与其质量和体积无关。
学生思考,回答问题。
3、单位:
密度的单位是由质量的单位和体积的单位决定的,是复合单位。
有:
千克/米3kg/m3(板书)
讨论:
说出“kg/m3”这个复合单位的读法及物理意义。
若质量的单位为g,体积的单位为cm3,则密度的单位是:
g/cm3(板书)
单位换算1g/cm3=1000kg/m3
学生练习做题。
学生查看小资料,了解常见物质的密度。
找出最大密度的物质?
最小密度的物质?
同种物质,状态变了,其密度变了吗?
说明它们表示的物理意义。
(记住水的密度)
学生讨论交流:
如何鉴别金戒指的真伪?
(三)密度的应用
1、密度公式的变形:
求质量m=ρV;
求体积V=m/ρ
2、看例题,然后出示变式习题:
例题
学生做题,讲解,点评学生做得情况。
【想想议议】一卷细铜丝,如何方便快速地知道它的长度?
需要什么器材?
如何测量?
如何计算?
(如果时间充足,可以启发,提示一下学生)
三、小结
四、作业
动手动脑学物理2、5、6
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