自然地理环境的整体性-教案.docx
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第3章 第二节 自然地理环境的整体性
三维目标
一、知识与技能
1.了解自然地理环境整体性的概念。
2.理解自然地理环境整体性的表现。
3.通过多种因素对土壤形成的作用,理解自然地理要素的相互作用。
4.使学生树立普遍联系的观点,在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系,避免牵一发而动全身。
二、过程与方法
1.自主学习,分析讨论法。
2.通过分析景观图片,回想个人对不同自然要素之间关系,认识地理环境的整体性。
3.探究与活动,理解自然地理要素的相互作用。
三、情感态度与价值观
帮助学生树立事物是普遍联系的观念,在利用自然中要做到统筹考虑。
教学重点1.地理环境整体性的表现。
2.自然地理环境要素会“牵一发而动全身”。
3.自然地理要素间的相互作用。
教学难点:
成土母质、气候、生物、地形、人类活动等因素对土壤形成的作用。
教具准备:
多媒体课件、景观图片。
课时安排:
2课时。
第1课时教学过程
导入新课
师(复习提问)
1.生物进化、生物灭绝和今天的人类活动与环境演变之间反映了什么问题?
2.地球表层各要素在长期的演化历史中,形成了什么样的关系?
生(回答)
1.反映了某自然地理要素变化会对整体环境演变产生影响,整体环境演变也会影响某一自然地理要素的变化。
2.彼此之间形成了相互依赖、相互制约的复杂关系,共同构成一个整体。
师地理环境各要素相互影响、相互制约,就是地理环境的整体性。
板 书:
第二节 自然地理环境的整体性
推进新课投影:
“热带雨林景观和热带疏林草原景观”
问题:
1.图中自然景观包含了哪些地理要素?
2.这些要素之间具有怎样的联系?
3.这些地理要素之间是如何相互制约的?
如何保持景观的一致性?
学生回答:
1.包含了大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素。
2.这些地理要素不是简单地汇集在一起,而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程,在它们之间进行着物质运动和能量交换,从而形成了一个相互渗透和相互作用的整体。
师热带雨林景观,全年高温多雨,湿度大,年降水总量达2000毫米左右。
植物茂密,种类丰富,乔木高大
7
分层,有的可以分为4~5层,终年常绿;林内阴暗潮湿,叶尖有滴水现象,所以称为雨林。
由于植物种类多,果实丰富,动物也相当多,代表性动物主要有猩猩、河马等。
地表径流也因降水多而很发达,土壤是淋溶性非常强的砖红壤。
总之,该区的自然地理各要素与环境整体性相协调,表现出高度的一致性,这是自然地理环境整体性的表现之一。
板 书:
一、自然地理环境整体性的表现
师要求学生阅读教材P70的活动,并展示“大尺度范围各自然地理要素的相互作用示意图”。
问题:
1.图中有哪几种地理要素?
2.水在各要素间是如何传递的?
生(回答)
1.包括大气圈、生物圈、水圈、岩石圈等自然地理圈层。
2.大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。
水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的蒸腾作用使水又以水汽的形式再进入大气。
师说得很好。
我们能不能绘制一幅水在地理环境各要素间的转换示意图,让这一过程更加直观清晰呢?
(生绘制,师总结)
投影:
“小尺度范围各自然地理要素的相互作用示意图”
问题:
1.若图中森林植被大量砍伐,地理环境要素将会发生哪些变化?
2.若图中河流上中游地区植被破坏严重,会对其他地区的自然地理环境产生哪些影响?
生(阅读教材及插图,分析回答)
1.砍伐森林,植被减少,水土流失加剧,森林涵养水源、调节径流的作用减少,导致河流含沙量增大,地表径流量变化增大,地下水位降低,土壤肥力下降(或趋于贫瘠化),绿色植物的光合作用减弱,对空气质量也产生影响,这一系列连锁反应最终会导致整个自然地理环境的退化。
2.河流上中游河道泄洪能力降低,发生洪涝灾害的可能性增大;泥沙淤积又不断抬升下游河床,影响地表水系的演化,还使下游地区地下水位升高,总蒸发量大于总降水量时,下游地区容易发生土壤盐渍化。
师从以上分析,我们能看出地理环境整体性的表现有哪些?
(学生回答,教师总结归纳)师地理环境的整体性表现在:
板书:
(1)地理环境每一要素都作为整体的一部分。
(2)地理环境要素之间相互制约,某一要素的变化会导致其他要素甚至整体的改变,即“牵一发而动全身”
。
(3)不同区域之间的相互联系,一个区域的变化不可避免地影响到其他区域。
师通过上面两个问题,给我们什么启示?
生人们要特别重视以各种方式(例如植树造林)来恢复植被,以便改善整个生态环境,要特别重视上中游
地区植被的恢复,搞好水土流失的治理。
师自然地理环境中,人类活动更容易引起生物发生变化,并由此而带动其他要素的变化,所以我们要保护
生物、保护生态,避免给环境带来“牵一发而动全身”的后果。
投影:
(填表说明修建水库对自然地理环境的影响,填表后逐个显示)
影响
地下水
水位上升时,水量丰富
生物
种类增多
地方气候
温度增加,降水增多,温差变小
泥沙沉积
泥沙含量减少
洪水灾害
减少
(举例):
让学生举出地理环境整体性的例子。
投影:
西北内陆
东北地区
海陆位置
距海远
距海近
气候
温带大陆性气候,干旱,多风沙
温带季风气候,湿润
水文
地表水贫乏,多内流河、咸水湖
地表水丰富,多外流河
外力作用
风化、风力作用强
流水作用明显
地貌
以高原、盆地、山地为主,多风蚀地貌
平原
植物
植被稀少,以草原和荒漠为主
温带落叶阔叶林、针叶林
土壤
有机质含量少,荒漠土
黑土、黑钙土
师我国西北地区最突出的自然特征是干旱。
西北地区的植被、地貌、土壤以及河流特征都是与干旱的气候相一致的。
西北地区各自然地理要素也与环境整体特征一致,体现了地理环境的整体性。
(补充案例)厄尔尼诺现象
投影:
“厄尔尼诺成因示意图片”
当太平洋东部海区水温异常升高时,将会导致鱼类死亡、大气环境异常、水旱灾害频发等连锁反应。
(讨论)正常年份与厄尔尼诺年份自然地理环境各要素的差异,学生讨论后,教师提问,并归纳总结。
投影:
洋流状况
大气环流
气候状况
海洋生物
正常年份
秘鲁寒流沿秘鲁沿岸向西北流
存在对流性环流,赤道太平洋西岸气流上升,东岸气流下沉
西岸降水较多,东岸降水较少,形成荒漠
生物繁盛形成秘鲁渔场
厄尔尼诺发生年份
温暖海水从赤道向南流动,迫使秘鲁寒流向西流动
形成增强型对流,赤道太平洋中部气流上升,西岸气流下沉,东岸下沉气流因水温升高而减弱
大陆西岸出现严重旱灾,东岸荒漠地带暴雨成灾
该海区水温升高,营养物质减少,浮游生物和鱼类、鸟类死亡
课堂小结
本节课我们主要运用案例来理解地理环境整体性的表现,希望同学们多搜集这方面的实例,并认真加以分析,以增强对地理环境整体性的认识。
板书设计
活动与探究
探究课题:
如何保持土壤不被冲刷
探究内容:
经观察,你认为保护斜坡上的土壤不被水冲走的最好办法是什么?
探究过程、方法:
将3千克土壤分成两份,分别置于两个较大的盘子中央,堆成形态大体相同的两个圆锥体,在其中一个土堆上覆盖一层草皮。
分别将200毫升水在距土堆顶部20厘米的高度上慢慢淋至两盘内,比较沉积在土堆边缘泥土的多少。
设计一种方法,当没有草皮覆盖时,怎样保持土壤不被水冲走。
(提示:
你可以用纸片、树叶、秸秆等材料进行实验)
探究结果:
写出实验总结,进行组内交流。
第2课时
教学过程导入新课
师(复习提问)
1.自然地理环境是由哪些自然地理圈层组成的?
2.自然地理环境整体性的表现是什么?
生(回答)
1.由岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈等自然地理圈层组成。
2.
(1)地理环境每一要素都作为整体的一部分;
(2)某一要素的变化会导致其他要素甚至整体的改变,即“牵一发而动全身”;
(3)不同区域之间相互联系,某一要素的变化还会对其他地区的自然地理环境产生一定的影响。
投影:
“大尺度范围各自然地理要素的相互作用示意图”
师处在岩石圈、水圈、大气圈和生物圈相互紧密接触地带的自然地理要素是什么?
生土壤。
(承转)土壤与周围环境进行着物质和能量的交换,也是反映自然地理环境整体性的一面“镜子”。
土壤的形成受气候、地表物质、地形、水文条件、生物乃至人类活动等多种因素的影响,是各自然地理要素综合作用的产物。
板 书:
二、自然地理要素的相互作用
推进新课
第一幅画面:
地表裸露的岩石
第二幅画面:
用动画演示风吹、雨打、日晒地表裸露的岩石,与此同时,岩石逐渐风化,在风化作用下形
成
板 书:
(一)成土母质与土壤
活动:
比较成土母质与土壤的区别与联系。
生阅读教材“成土母质与土壤”部分,思考回答,并填写下表内容。
成土母质
土壤
区
风化作用使岩石破碎,理化性质改变,形成结构疏松的
指陆地表面具有一定肥力,能够生长植物的疏
别
风化物
松表层
联系
成土母质是土壤的初始状态,是土壤形成的物质基础和植物矿物养分元素(氮除外)的最初来源。
在气候与生物的长期作用下,成土母质逐渐转变成可生长植物的土壤。
成土母质对土壤的物理性状和化学组成均
有极其重要的影响
师不同的母质成土过程不同,使土壤的质地、土壤中的化学元素和养分也不同。
问题探讨:
1.成土母质的粒度与土壤质地有什么关系?
2.土壤中的化学元素和养分是由什么决定的?
(学生回答后,教师总结)成土母质的粒度与土壤质地(土壤粗细状况)关系密切。
投影:
成土母质
土壤
颗粒较细
发育在颗粒较细母质上的土壤,质地一般较细,含粉砂和黏粒较多,含砂粒较少
颗粒较粗
发育在较粗母质上的土壤,质地一般较粗,含砂粒较多而含粉砂和黏粒较少
残积物和坡积物
发育在残积物和坡积物上的土壤含石块较多
洪积物和冲积物
发育在洪积物和冲积物上的土壤具有明显的质地分层特征
(承转)土壤是由矿物质、有机物、水分和空气四种物质组成的,土壤中的水分和空气具有很大的流动性,与气候的关系也最密切。
板 书:
(二)气候与土壤
师(提问)
1.气候对土壤有哪些直接影响?
2.气候是如何间接影响土壤的形成和发育的?
生阅读教材“气候与土壤”,总结回答:
1.通过土壤与大气之间不断进行的水分和热量交换,气候直接影响土壤的水热状况和土壤中物理、化学过程的性质与强度。
2.气候还通过影响岩石风化过程、外力地貌形态以及动植物和微生物的活动等,间接地影响土壤的形成和发育。
师1.我国东北黑土和南方红壤,哪一种有机质含量高?
为什么?
2.为什么从热带到寒带,风化壳逐渐变薄?
学生先回答,教师归纳总结:
1.我国东北黑土的有机质含量高。
因为在寒冷的气候条件下,土壤冻结时间长,微生物分解作用非常缓慢,使有机质积累起来;在常年温暖湿润的气候条件下,微生物活动旺盛,全年都能分解有机物,使有机质含量趋于减少。
2.从干燥的荒漠地带或苔原地带,到高温多雨的热带雨林地带,随着温度、降水、蒸发以及不同植被生产力的变化,化学与生物风化逐渐增强,有机残体归还逐渐增多,风化壳(风化产物残留原地)逐渐加厚。
(承转)生物是土壤有机质的来源,也是土壤形成过程中最活跃的因素。
土壤肥力的生产与生物作用密切相关。
板 书:
(三)生物与土壤
师为什么说生物是土壤形成过程中最活跃的因素?
师为什么不同的植被类型土壤的有机质含量不同?
生绿色植物有选择地吸收母质、水体和大气中的养分元素,并通过光合作用制成有机质,然后以枯枝落叶
和残体的形式,将有机养分归还给地表。
不同的植被类型有不同的养分归还方式,所形成土壤的有机质含量也
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- 自然 地理环境 整体性 教案