比本领教学设计Word文件下载.docx
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(以图画的演示激起学生的学习兴趣,学得生动,同时又使每一个学生都参与了进来,很自然地把学生带入了课文的情境中。
)
二、初读课文,检查预习
1.学生自由大声朗读课文
同学们,现在大声地朗读一下课文,在朗读的过程中要给自然段标上序号。
师:
大家读得很认真,画得也很仔细,那么大家说说课文共有几个自然段?
生:
4个
对,虽然是简短的四个自然段,但却告诉了我们故事的起因、经过和结果。
现在我们以开火车的形式,以小组为单位读一下课文。
小火车哪里开?
生:
小火车这里开
学生分自然段读课文。
教师及时纠正在朗读中的错误。
过渡:
大家读得真不错,看来大家认识的字还真不少,下面我来考考大家。
2.出示文中会认的字词,学生读一读。
教师及时正音,并将难写的字书写在黑板上。
3.哪个字你觉得很难?
让小老师领大家来学一学吧!
小老师,在哪里
一个同学上台来,拿起小教棍,指着生字对同学们说,请大家跟我读,看谁读得最好。
读到“垂”,他问:
怎么记住这个字?
同学们纷纷举手,说最后一横短。
4.去掉拼音读词语
大家读得真不错,那么现在他们去掉头上的帽子你们是不是也会读呢?
现在大家以开火车的形式读一下词语,看哪位同学读得好。
小火车这里开。
5.游戏:
摘果子
老师看到刚才有好多同学没有得到机会,现在老师再给这些同学一次机会,可要好好把握哦!
老师想请小朋友像梅花鹿和金丝猴一样,同学一起合作"
摘果子"
。
黑板上的"
大树"
上有许多"
果子"
,每个"
后面都有一个本课的生字。
谁摘到"
就要把后面的词语读出来,并且要组词,像老师这样。
读对的同学可以得到果子。
看来大家都是经得起考验的孩子,现在让我们带着这些词语走进美丽的童话世界里。
三、出示问题,小组合作交流
1.出示问题,教师提出要求:
在课文中画出相关的句子.
(1)梅花鹿和金丝猴为什么要比本领?
(2)比赛开始了,梅花鹿和金丝猴的表现怎么样,他们摘到果子了吗?
(3)最后他们摘到果子了吗?
靠的是什么?
2.反馈:
他们为什么要比本领啊?
(生:
他们俩都觉得自己的本领大。
3.那他们分别都有什么本领呢?
(梅花鹿——跑得快;
金丝猴——会爬树)
板书:
跑得快会爬树
4.梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,他们要比一比,那他们的考题是什么呢?
(摘果子)
5.这个比赛的题目是谁给他们出的?
(大象伯伯)大象伯伯说:
我来考考你们俩。
河对岸有颗果树,树上结满了果子,你们谁先摘到果子就算谁的本领大。
(老师提示前面的“大象伯伯说……”学生看着自己的书齐读此句话。
比赛前,梅花鹿和金丝猴是怎样想的?
学生重复的读此句话,从哪个词你能体会到梅花鹿对自己很有信心?
一定。
这个小朋友抓住“一定”这个词语知道梅花鹿能取得比赛的冠军,现在你就是这只梅花鹿,能用你的读来告诉大家,你跑的快,有信心取胜。
梅花鹿有信心取胜,咱们的金丝猴也信心十足,谁来做这只可爱的金丝猴,用你的朗读来告诉所有的人你能行,你最棒。
指1名学生读,
老师和全班同学都已经看到了一只信心十足的金丝猴。
还有那么多的同学要做金丝猴,那我们全班齐读。
6.过渡:
两个运动员都那么有信心,但事情是不是像他们所想的那样呢?
不是
师:
比赛开始了,它们各自使出了自己的本领,梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢?
(生读课文,小组讨论问题)
学生在课文中找出相关的语句。
生读:
梅花鹿飞快地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河,他一口气跑到果树下,得意洋洋地说:
“还是我的本领大”
哦!
你们从这句话中感觉到梅花鹿跑的快。
我们一起来读读这一句话,想想你从哪个词语中体会到梅花鹿确实跑得快呢?
飞快、轻轻一跳、一口气。
梅花鹿飞快地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河。
他一口气跑到果树下,梅花鹿跑的可的确是快啊!
这个时候他的心情是怎么样的?
高兴、开心……那用我们书上的一个词语来说,梅花鹿这个时候的表情是怎么样的?
得意扬扬
7.过渡:
梅花鹿跑得快,很有自信,他可想摘到果子了,他跳了又跳,跳了一次又一次,可是他摘到果子了吗?
没有。
为什么呢?
可是果树太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂头丧气的回来了。
师:
我们一起来读读这一句话。
梅花鹿跳了一次又一次,可是还是摘不到果子,这个时候,梅花鹿的心情是怎样的?
用书上的一个词语来说梅花鹿的表情是什么样的?
(垂头丧气)
过渡:
梅花鹿刚开始信心十足的参加比赛,他得意扬扬的想还是自己的本领大,后来看到果树太高,他没办法了变得垂头丧气,看看我们的另一位朋友金丝猴怎么样了?
这时,金丝猴还在河这边,他过不了河,正急得团团转呢。
“团团转”说明金丝猴的心情怎么样?
着急
(用生字卡片强调一下“过不了河”中“了”的读音。
指名读这句话,全班齐读这句话。
他们俩都想赢得比赛,但谁也摘不到树上的果子,我们用这个句式来说一说:
梅花鹿虽然()但是他(),所以没摘到果子。
金丝猴虽然()但是他(),所以没摘到果子。
那咋办呢?
8.学生接第三自然段
9.学习课文第四自然段
他们最后摘到果子了吗?
合作
从哪儿可以看出来
学生齐读句子:
梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。
金丝猴很快就爬上树摘到了果子。
10.齐读第四自然段,他们最后都笑了,是为什么?
哦,他们终于明白:
学生接:
()才能摘到果子。
()的力量真大呀!
四、主题升华
1.过渡:
金丝猴和梅花鹿都是聪明的,他俩终于明白了要合作起来的力量才是最大的。
2.出示关于团结的名言,学生读一读
比本领
摘果子
合作
梅花鹿金丝猴(会爬树)(跑得快)
.
《比本领》课后反思
崤底小学谭金枝
上完这一课,我通过反思,看到了这一课的成功点与不足之处。
首先要肯定的是,本课的学习任务基本完成了。
在教学过程中,导入课题时的设计,本人还是较为满意的。
我认为学生一开始的学习兴趣真正被调动了。
再者,学习生字时,采用摘苹果认生字活动,学生兴致极高。
在学习整体课文时,孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。
看到孩子们的表现,本人隐隐感受到成功的喜悦。
但是,我也看到了自己的弱点,在教学中,过与教带,不够放开。
今后还得注意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。
《比本领》说课稿
一、说教材:
《比本领》是一篇童话故事。
主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,通过比赛摘果子,它们知道只有合作才能成功的道理。
故事内容浅显易懂。
学习此课,是为了让学生认识合作的重要性,并能在生活和学习中学会和别人合作。
在领会大纲精神、对教材进行深入研究、对学生情况综合把握的基础上,我确定这节课的教学目标为:
1、理解文中好词、好句。
2、通过多种形式的读文理解课文内容。
3、懂得和别人合作,并愿意、学习与他人合作,培养合作意识。
考虑到学生的认知特点和编排此课的意图,我确定本节课的重点是:
通过多种形式的读文理解课文内容。
在教学中,我始终以调动学生的学习兴趣为目的,极力调动起学生的学习兴趣,让学生保持高昂的学习热情。
课堂教学中,抓住重点词句,创设主要问题,激发学习兴趣。
在学习课文时,我抓每一段的特点来展开教学,如第一段训练读、分角色读。
第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等并让学生通过表演来进一步了解词语的意思。
结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸。
说教法、学法。
一、
创设情境
情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态,旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终,因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣,才能达到使学生爱学语文,会学语文,学好语文的目的。
所以课堂上应创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。
本课人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合让学生进入文本,体会人物思想感情。
教学中如动画再现、角色扮演等情境创设为让学生投入良好学习状态创造条件。
二、朗读体验。
本课内容通俗易懂,童趣性强,根据本课的内容和教学目标,因而本文采取以读为主的学法,求得读中理解,读中感悟。
在教学中,给学生较多的读书时间,培养学生读书的习惯,在安排学生读书时,每次都有明确要求,特别强调图文对照,边读书边思考,在朗读中,要善于抓语言因素,突出语言文字的训练,通过适当的练习,巩固并综合运用自己学过的语言文字,总之,以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的宝贵经验,课堂上教师应该抓住机会,用多种形式引导学生多读,让学生读懂、读通、读熟、通过读,让学生自已来理解课文内容,培养学生的语感,感受课文语言的直观性和形象性,并且帮助学生积累课文中的语言材料。
说教学过程
根据课改和新课标理念,结合具体语言环境,准备从以下几个环节展开教学。
一、以图画激趣,引入课题。
首先,出示金丝猴和梅花鹿的图片,以图片引出课文中人物,这个设计符合学生心理认知特点,因此学生很积极参与课堂。
接着:
老师要考考大家,他们两个分别有什么本领?
让学生联系生活实际说说金丝猴和梅花鹿的本领,为学习课文打下良好基础。
那他们两个谁的本领大一些呢?
引出本课要学习的课题。
第二环节:
初读感知,了解课文大意。
请小朋友打开课本,先做第一件事,读读绿线格和田字格里的生字。
第二件事:
把生字放入课文中,读通课文,遇到难读的地方多读几遍。
第三件事情:
图文对照,读、想:
课文讲了一个什么故事?
第三环节:
听读课文,了解大意。
第四环节:
细读课文,读中感悟。
这一环节抓住重点词句,创设主要问题,激发学习兴趣。
在学习课文时,我抓每一段的特点来展开教学,如第一段训练读、分角色读。
最后以读名言警句,让学生认识到合作的重要性,并学会和别人合作。
崤底小学
谭金枝
2014.10
《比本领》教学设计及反思
崤底小学
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