六年级语文12下综合复习单元教案Word文档格式.docx

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欲问行人去那边？

眉眼盈盈出。

才始送舂归，又送君归去。

若到江南赶上舂。

千万和舂住。

二、研诗合作探究。

1整体感知，再听范读或放录音。

要求轻声跟读，体会停顿、节奏、重音、语气、语速。

2再听范读或放录音。

3男生齐背一遍。

4结合注释，自己疏通课文。

5学生就疑难提问，其他学生解答，教师提示补充。

6品味词句，体悟感情。

三、分组讨论古诗词的意思。

1先试说一说。

2集体交流

3背诵古诗词。

一、拓展知识。

课外查阅同义词牌的诗词记一记，抄写下来。

用自己喜欢的方法读。

记着一定要饱含深情的读。

请一个学生作答，其他学生补充，教师适当提示。

生互相交流后各小组推荐一人集体交流。

板书设计：

卜算子.送鲍浩然之浙东

水是眼波横，山是眉峰聚。

课后反思：

综合复习课题1、养花课时：

1使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣。

2 

学习课文安排材料的方法.

激发他 

们热爱生活的情趣。

训练重点是学习课文安排材料的方法。

合作探究

多媒体课件

一、谈话引入，板书课题。

1读课题，看到这个课题，你想到了什么？

2请大家读课文，用自己喜欢的方式标注圈画，找出中心句。

3学生交流后，教师点拨。

明确：

中心句是课文最后一节：

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；

“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；

“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。

二、 

理解课文内容。

提问：

课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？

学生发言后明确：

有喜有忧，有笑有泪：

第五、六自然段。

有花有果，有香有色：

第一、二自然段。

既须劳动，又长见识：

三、 

学习三、四自然段 

指名读课文。

思考：

⑴第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？

这样写有什么好处？

⑵作者是怎样养花的？

从中得到了什么乐趣？

⑶“如此循环……胜于吃药”指的是什么？

1、思考：

出能概括本文中心的句子。

这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？

2学生读后合作交流。

3、学生自渎课文，仔细想一想，读一读，同桌进行交流后发言。

讨论，学生互评互议。

学生齐读课文。

讨论交流。

板书设计养花

有花有果，有香有色

既须劳动，又长见识 

综合复习课题：

1、养花课时：

第2课时

2学习课文安排材料的方法。

讲读课文

一、深入阅读体会养花乐趣。

1、齐读课文 

2、思考：

作者为什么“喜”和“笑”？

画出句子来读一读。

又为什么“忧”和“泪”？

为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？

发言后归纳：

因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。

（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；

养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。

从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。

二、有感情地朗读课文。

第五自然段可分为几层意思？

第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？

第五自然段可分为三层意思。

夸花 

赏花 

赠花 

第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。

这一句中“当然，也有----”与下面内容衔接起来。

这样写，文章显得结构严谨。

三、指名读课文。

①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

②在我的小院子里，一到夏天满是花草。

③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。

因为爱花，所以爱养花。

只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。

⑶有感情地朗读课文。

⑷指导造句：

不是……就是…… 

读原句：

北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会忽 

然闹霜冻。

了解：

这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选 

择两种情况。

讨论，口头造句：

学生互平互议。

学习三四自然段 

1指名读课文， 

作者养花的“忧”和“泪”从哪儿可以体会得到？

1、有感情地朗读课文。

2、了解：

3、作者是怎样养花的？

4默读课文 

边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。

5思考：

哪些语句写出作者爱养花，把养花当种乐趣？

读语句谈感受、 

归纳。

6“如此循环……胜于吃药”指的是什么？

养花的乐趣

“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。

2、生活是多么广阔课时：

1感情朗读诗歌，能用自己的话说出诗歌的意思。

2读出诗歌中含义深刻的诗句的意思。

体会作者对生活的感受和表达思想感情。

在平凡的事物中睁大你的眼睛，善于观察、发现生活的美。

教

师活动

一、谈话引入：

同学们，在生活中我们要善于观察生活，用我们的心、用我们的眼睛去发现生活。

今天我们一起来学习《生活是多么广阔》这首诗以心发现心。

1板书课题。

2学生自由朗读课文。

二、师生互动、讨论这几句诗的含义。

1指名读课文

2分节读课文。

3师生互动交流。

“去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇；

“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发掘生活的意义；

“去以自己的火点燃旁人的火”，意思是在生活中我们将自己的热情与希望传达给周围的人。

“去以心发现心”，意思是用心去感知与发现生活中的快乐。

注意向别人学习，从别人身上受到启发。

如果我们这样做了，那么“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。

（4）师总结：

第三节说明在极寻常的日子里，只要善于生活，也有快乐和宝藏。

三．学习第四节。

1齐读第四节。

问：

这小节在文中起什么作用？

与哪一节相呼应？

2师：

第四小节是总结全文，讲生活不仅无限广阔，而且十分美好。

同第一节呼应。

这首诗在写法上的结构是怎样安排呢？

第一节：

总起——引出“生活是多么广阔“

第二节：

分述——拓展“生活”边界

生活是多么广阔第三节：

升华——“广阔”蕴含于“平凡”之中

第四节：

总结——有……就有……

师总结：

这首诗通过描写“生活是多么广阔”抒发了诗人对生活的感受，表达了诗人对生活的热爱和追求。

3孩子们，你们学了这首诗有什么收获，有什么感受呢？

4请大家一起有感情的朗读这首诗。

（配乐）

四、扩展

　　1．课外延伸：

请孩子们也来学写诗，把自己生活中发现的事物也用诗的形式写出来，写好后在同学之间互相交流、互相学习。

2、孩子们，时间过得真快呀，我们刚见面，又要分别了，老师想一首诗送给你们，作为我们这次的见面礼:

我为晏阳三小的孩子们歌唱

我为孩子们歌唱。

我歌唱早晨，

我歌唱希望，

我歌唱那些属于未来的事物，

我歌唱正在生长的力量。

我的歌呵，

你飞吧，

飞到孩子们的心中，

去找你停留的地方。

1阅读段段通

学生齐读课题。

边读课文边想一想，你读出了什么？

还有什么不明白？

同桌交流。

集体交流反馈。

用自己的话说说几个含义深刻的诗句的意思。

学生讨论、谈感受。

板书设计生活是多么广阔

过极寻常的日子，

寻常的日子，在平凡的事物中睁大你的眼睛，生活的快乐。

善于生活以自己的火点燃旁人的火，和宝藏

以心发现心。

综合复习课题：

3、中华第一龙课时：

1学生通过学习培养获取知识的能力和解决问题的能力。

2了解《中华第一龙》艺术形象的形成和象征意义。

激发学生热爱祖国光辉灿烂的中华文化的兴趣。

知道龙的艺术形象的形成，体会祖先的想像创造力。

自主、探究、合作

一、导入激趣揭示课题。

师：

中华文化源远流长，本文从中华第一龙谈起。

今天老师和同学们一起学习这篇课文。

（板书课题）齐读。

1、大家可以自由谈谈。

2、学生自由读课文。

3、借助字典，读准加点字的读音。

二、创设情境品析课文。

同学们准备好了吗？

现在就来读一读吧。

读后师生共同评议。

三、现场展示交流。

怎样才能读好呢？

四、创意设计，拓展能力。

同学们，看来很多同学不够尽兴，你愿为读一读吗？

谈一谈你的体会。

中华第一龙指的是哪条龙？

它有哪些特点？

你知道龙的这种艺术形象是怎样形成的？

你从这一艺术形象中体会到什么？

五、布置作业：

1、自读课文。

2、抄写课文中带“龙”字的词语，再写出几个带“龙”字的词语。

生齐读课题，

生畅所欲言

生进入“原文”自由读文，完成自学任务。

生汇报、评议、齐读、比读、男女读、练读。

生朗读。

生抓住重点词谈体会。

汇报。

生再次朗读第三自然段

生评议。

生自由谈

中华第一龙

“龙”中华民族的图腾

民族的象征和希望

4、狱中联欢课时：

1、指导学生自学课文，了解时代背景。

2、认识“猩、诙、谐、镣、蒋”5个字。

对学生进行革命乐观主义思想教育。

知道课文按照事情发展的顺序叙述了四件事。

讲读