基于课程标准两类结构的教学设计 五年级下册 16 《桥》Word格式.docx
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通过描写大雨和洪水来衬托老支书的高大形象。
3、大量运用比喻、拟人的修辞手法,增强表现力。
3.学情分析
五年级学生已具备了一定的阅读能力、口语交际能力、写作能力和语文综合运用及感悟的能力,也掌握了一定的学习方法。
虽然学生的基础较差,但对于本课扣人心弦的故事,学生的阅读主动性,积极性应该很高,而对共产党员面对危险时,无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入,特别是对于课题桥的深刻含义也许更不容易理解。
课时安排:
2课时
第二课时
学习目标:
1、有感情地朗读课文,感悟老汉的高尚品质和人格魅力。
2、积累特色语言,了解作者的谋篇布局、人物刻画、环境描写等方面的特点。
评价任务:
1、针对目标1,设计教学活动,找出描写村民恐慌的句子,并通过朗读感受老汉的高尚品质和人格魅力。
2、针对目标2,设计教学活动,有感情的朗读课文,找出描写洪水的句子,通过对比朗读,积累特色语言,了解作者的谋篇布局、人物刻画、环境描写等方面的特点。
教学过程:
.学习目标
教学活动
评价要点
两类结构
课前积累:
廉洁奉公正直无私大公无私舍己为人
堂堂正正铁面无私鞠躬尽瘁死而后已
一、导入课题
通过上节课的学习我们感受到了忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力。
他让我们真切地感受到了洪水无情,但人间有爱。
这节课让我们走进字里行间再次感受老支书的高尚品质和人格魅力。
二、出示目标:
三、品读感悟:
出示自学指导
(一)
快速浏览课文,找出文中环境描写的句子在下面做上标记,看看这些句子分布在文章的那些地方。
检测自学,交流反馈:
①黎明的时候,雨突然变大了,像泼,像倒。
②山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里疯狂地奔出来,势不可挡。
③近一米高的洪水已经开始在路上跳舞,人们又疯了似的折了回来。
④死亡在洪水的狞笑中逼近。
⑤木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
⑥水渐渐蹿上来,放肆地踩着人们的腰。
⑦水,爬上了老汉的胸膛。
⑧小伙子狠狠地瞪了老汉一眼,站到一边。
⑨老汉似乎要喊什么,但一个浪头也吞没了他。
⑩一片白茫茫的世界。
(指导朗读)
(对比朗读)风过去了,只剩下直的雨道,扯天扯地地垂落,看不清一条条的,只是那么一片,一阵,地上射起无数的箭头,房屋上落下万千条瀑布。
几分钟,天地已经分不开,空中的水往下倒,地上的水到处流,成了灰暗昏黄的,有时又白亮亮的,一个水世界。
出示自学指导
(二)
跳读课文,找出文中描写村民慌张、恐惧的句子。
你是从哪些词中能特别感受到村民的惊慌恐惧,把它圈出来。
交流反馈:
①100多号人你拥我挤地向南跑。
②人们又疯了似的折了回来。
③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
④竟没人再喊,100多人很快排成队伍,依次从老汉身边跑上木桥。
……
(你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、竟……,然后谈自己的感受)
四、拓展阅读,学习写法:
拓展阅读《诺曼底号遇难记》完成下面表格:
《桥》
《诺曼底号遇难记》
情况紧急
村子即将被淹没,只有一条出路
船即将沉,只有一条逃生船
人群恐慌
村民极度恐慌,混乱
船员乘客极度恐慌,混乱
英雄出现
村长以“退党”作为警告
船长以“死”作为警告
村民排成一列,有序走上桥
船员有序排成一列,有序上救生船
村长和儿子被洪水淹没
船长葬身大海
生默读,谈感想。
这两篇文章有哪些相同之处,又有哪些不同之处:
对比朗读:
老汉突然冲上前,从队伍里揪出他的儿子,吼道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
他儿子瞪了老汉一眼,站到了后面。
木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
水,爬上了老汉的胸膛。
最后,只剩下了他和他的儿子。
他儿子推了老汉一把,说:
“你先走。
”
老汉吼道:
“少废话,快走。
”他用力把儿子推上木桥。
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。
最后,只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把,说:
老汉吼道:
”他用力把小伙子推上了木桥。
这两个版本,你更喜欢哪一个?
为什么?
(喜欢课文的版本。
文章最后才交代任务关系,让人感到很意外,非常吸引读者。
课文的结尾耐人寻味。
)
(文章在最后才交代老汉和小伙子的关系,这个结局太出人意料了,太让人震惊了。
老汉太伟大了……)
反复咏叹,感受亲情
(1)当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时,再回过头来看看父子在木桥前的情景,你们又有了什么新的感受?
(2)我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。
(3)想象:
老汉似乎要对儿子喊什么?
(板书:
喊)
(4)此时的老汉又给你留下什么印象?
你认为,他又是一个怎样的人?
(“父爱如山”等)
师小结:
是的,做为一名共产党员,他忠于职守,他是无愧的;
做为一个父亲,他和天下父母一样舐犊情深。
在生死关头,老汉做出的重大抉择,表现出的大爱让我们为之动容。
他的身上充满着崇高的人格魅力,闪耀着灿烂的人性光辉。
这篇文章的体裁是一篇小小说,也可以说是微型小说。
这种题材的特点就是:
设置悬念,结局意外。
(师板书:
小小说微型小说设置悬念结局意外耐人寻味)
今天,老师带来了一篇小小说,但都去掉了结尾,大家通过阅读前面的内容,猜一猜小说的结尾会如何。
(分发小说:
《在柏林》《窗》学生自主阅读,猜测结尾。
1.《在柏林》
老师指定一名学生朗读,其他同学听。
生猜测结尾:
①老兵会责骂两个小姑娘②小姑娘是老妇人的女儿③老妇人和老兵是夫妻。
老师帮助学生从文中找证据,判断猜测的正确与否,然后出示真正结尾。
学生听完后很吃惊,有些陷入了沉思。
老师及时补充背景资料,让学生对那段历史有个简单的了解,更好地理解文本。
2.《窗》
学生猜测结尾:
①窗边的床位只有濒临死亡的病人才有机会躺,此时这位病人窃喜于自己可以拥有这个床位,却不知道自己已经面临死亡了。
②这位病人是盲人,他看不到窗外的美景。
老师出示真正的结尾:
他看到的是一面光秃秃的墙。
听闻结尾,学生发出了长长的感叹,结局确实出乎意料。
结束语:
英雄远离了我们,他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。
同学们,洪水无情人有情。
同学们,此时课题的“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗?
这是一座什么桥?
这是一座连接父亲和儿子心灵的桥;
是老汉把村民从死亡的边缘拉到了生命线上,老汉是一座连接生命的桥。
让我们再次包含深情地读课题(生读课题),让我们永远记住,在危难时刻,那一座座给人带去生命和希望的桥,永远记住心里只有人民的老汉,令人敬佩的老支书!
五、课堂检测
A、给句子加上标点。
1.老汉沙哑地喊话
桥窄
排成一队
不要挤
党员排在后边
2.老汉突然冲上前
从队伍里揪出一个小伙子
吼道
你还算是个党员吗
排到后面去
老汉凶得像只豹子
B、理解“桥”的含义。
六、课外阅读:
《雪夜》
《伦敦地铁大火灾》
《最后一只乌鸦的最后一句坏话》
七、板书设计
桥
(架起了一座生命的桥)
老汉
大公无私父爱如山
群众
小小说微型小说设置悬念结局意外耐人寻味
教学反思:
学生要了解学习目标。
1、能有感情地朗读课文,感悟老汉的高尚品质和人格魅力。
2、能积累特色语言,了解作者的谋篇布局、人物刻画、环境描写等方面的特点。
在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
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