春鄂教版小学语文一年级下册第四单元教案.docx
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春鄂教版小学语文一年级下册第四单元教案
教学内容:
《风》第一课时
教学目标:
1运用综合识字的方法,认识本课生字。
2理解课文内容,体会诗中情感,落实感情朗读,练习背诵课文。
3续编小诗,初步感知风的特性,培养学生的观察能力和创编能力。
教学重难点:
会认本课生字。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
让学生了解风虽然看不到,却能通过身边的事物感受到风的存在。
续编小诗。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
导入新课,揭示课题
同学们,喜欢猜谜吗?
老师为大家带来了一个谜语:
看不见,摸不着,小草见它弯腰,小花见它摇头,小树见它招手,云儿见它就跑。
它是什么?
(出示课题)
风就在你我身边,可是,我们看不见,摸不着,也抓不住。
大家想知道它在哪,在干什么吗?
感知体验
初读感知
1、初读课文
跟老师一起走进诗中,我们就会知道答案。
请同学们小耳朵认真听,小眼睛认真看,找一找风在哪儿。
(课件播放风吹叶动的情景,并配有风声的悠扬音乐,师范读课文。
要求学生看画面倾听)
想自己走入文中去了解风吗?
(自己认真地把诗歌读一读,用自己喜欢的方式解决生字。
)
(字卡帖在黑板上:
颤动、点头、起波、游戏)
2、检查字词。
(颤动、起波、游戏)
看大家专注的神情,我就知道你们读书非常认真。
和文中的生字交上朋友了吗?
(同桌互相检查生字认读情况。
)
愿意接受老师的挑战吗?
(字卡)(懂得的就大声地读出来。
开火车读)
真棒,下面咱们加大难度,谁有勇气起来读读课文?
(指名三人接读诗歌。
)
表扬读得好的同学,纠正存在的读音问题。
学导互动
感知课文,体会风就在我们身边
(一)勾画描写风的句子
同学们,你们读得又响亮又好听。
风娃娃说,你们一定能在文中找到我藏在什么地方。
请大家拿起笔,看一看,课文哪些句子,让我们知道风就在我们的身边,请用“——”画出来。
(画一画,反馈。
)
(二)师生合作读,找风。
1、老师也想和你们读读课文,我一边读一边提出问题,你们用诗中的句子来回答我。
2、谁也没有看见过风,不用说我和你了。
风在哪儿呢?
3、谁也没有看见过风,不用说我和你了。
你们看见风了吗?
4、谁也没有看见过风,不用说我和你了。
你们能感受到风吗?
5、小结:
是啊,谁也没有看见过风,但是风就在我们的身边。
拓展运用
激发想象,拓展延伸
1、你们背得这么好,把风也吸引来了。
快看,它来到了哪儿?
(课件出示1幅动态图蒲公英)
谁也没有见过风,不要说你和我了。
但是()的时候,我们知道风()。
2、真没想到,我们班的同学也会写诗。
请你也来当回小诗人,选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。
(课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子)
3、走出教室,找一找风在哪里。
板书设计
风
树叶 沙沙响
树木 点头 风来了
河水 起波纹
课后反思
教学内容:
《风》第二课时
教学目标:
1运用综合识字的方法,认识本课生字。
2理解课文内容,体会诗中情感,落实感情朗读,练习背诵课文。
3续编小诗,初步感知风的特性,培养学生的观察能力和创编能力。
教学重难点:
会认本课生字。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
让学生了解风虽然看不到,却能通过身边的事物感受到风的存在。
续编小诗。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
指导生字书写
1.朗读课文。
2.你认为本课生字中哪个字你会写了?
如果会写,请到前边来教一教大家。
感知体验
学生书写,注意笔顺,怎样把字写好。
3.你认为哪个字不容易写好或写不好呢?
4.教师指导重点字:
过,半包围结构,先写“寸“后写偏旁,捺要长一些等。
学导互动
“说”为左右结构,但书写时,要左窄右宽,带这个偏旁的字有()。
作业设计:
小画家:
画风
小作家:
创编有关风的诗句
搜集能手:
搜集有关风的诗句
拓展运用
真没想到,我们班的同学也会写诗。
请你也来当回小诗人,选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。
(课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子)
板书设计
风
树叶 沙沙响
树木 点头 风来了
河水 起波纹
课后反思
教学内容:
《我爱门前的小池塘》第一课时
教学目标:
1、学习本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
能背诵自己喜欢的段落。
3、通过课文的学习,感受小池塘的生机与和谐之美,激发孩子们热爱大自然的情感。
教学重难点:
正确掌握本课生字。
正确、流利地朗读课文。
能背诵自己喜欢的段落。
通过课文的学习,感受小池塘的生机与和谐之美,激发孩子们热爱大自然的情感。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
情境导入,引入新课
1、出示挂图。
(一个清清亮亮的小池塘及周围景物全景图。
)
2、师生交流:
“看见了什么?
你想说什么?
”(学生情不自禁地表达喜欢小池塘的心情。
)
3、教师相机出示课题:
“大家都喜欢小池塘,老师把大家想说的话写下来吧。
”板书课题。
读题。
感知体验
初读课文,自主学习生字词
1、学生自由读课文,读准每个字的字音。
2、学生自由读课文,圈出生字。
(要求:
遇到生字,多读几遍。
)
3、学生分四人小组学习本课生字词。
(用自己喜欢的方式读,想怎么读就怎么读,如果身边有小朋友不会读,就帮帮他。
)
4、检查生字词。
(学生个别读,小组读,男女生读,开火车读,形式多样。
)
5、全班交流,读准字音。
学导互动
学习生字,指导书写
学生自己识记生字“爱”。
指名生分析“爱”字的字形结构。
仔细观察“爱”字在田字格中的位置,说一说在书写时应注意哪些地方?
师作示范指导,学生自己练写生字,再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。
拓展运用
学习生字,指导书写
学生自己识记生字“爱”。
指名生分析“爱”字的字形结构。
仔细观察“爱”字在田字格中的位置,说一说在书写时应注意哪些地方?
师作示范指导,学生自己练写生字,再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。
板书设计
字词
课后反思
教学内容:
《我爱门前的小池塘》第二课时
教学目标:
(1)学习本课生字词。
(2)正确、流利地朗读课文。
能背诵自己喜欢的段落。
(3)通过课文的学习,感受小池塘的生机与和谐之美,激发孩子们热爱大自然的情感。
教学重难点:
1、正确、流利地朗读课文。
能背诵自己喜欢的段落。
2、通过课文的学习,感受小池塘的生机与和谐之美,激发孩子们热爱大自然的情感。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
复习导入
多种形式认读生字。
感知体验
游戏识字,走进情景
1、(出示挂图:
小池塘底图,周围的各种景物为灰蓝色。
)瞧,天都亮了,可是小池塘的伙伴们还没有醒来,让我们叫醒他们好吗?
(孩子们快乐地参加到读字词的活动中,读对了景物便恢复美丽的色彩。
)
2、小伙伴们都醒来了,让我们赶快和他们聊一聊吧!
学导互动
创设情境,指导朗读
1、教师环视学生,尽量和每一个孩子进行眼神的交流:
清清亮亮的小池塘周围,有谁在陪着她呢?
(学生自由回答)那,小花儿在哪里呢?
哦,在这里(拿起一名学生桌上的小花头饰)还有蜜蜂呢>蝴蝶呢?
(学生自然主动带上自己的头饰,此时,孩子们成为了小池塘周围的小生灵.)通过这种方式自然而然创设了小池塘的情景.
2、师生谈话:
有了你们,看,我们的小池塘不孤单了,而且更美丽了!
你想对小池塘说什么?
(学生在这样的情境下会下十分激动地表达自己人的情感,教师要注意请不同角色的小朋友发言,引导他们说为什么喜欢小池塘并结合课文内容,相机进行朗读指导.如:
请头戴花、草、树头饰的小朋友谈话的过程中,教师可随时摸摸小朋友的头或拍拍他们的肩膀说:
哦,花喜欢它;哦,草喜欢它;啊,树也喜欢它……等等。
)
3、在此基础上,再选择自己最喜欢的断落,大声多读几遍,还可以下位读给教师和同学听。
拓展运用
有感情地朗读课文。
识记生字
1、出示生字认读。
2、学生自学生字。
板书设计
字词
课后反思
教学内容:
《绿娃娃》第一课时
教学目标:
1、学习本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、通过课文的学习,感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长,激发学生爱自然、爱生命的情感。
教学重难点:
正确掌握本课生字。
正确、流利地朗读课文,背诵课文。
通过课文的学习,感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长,激发学生爱自然、爱生命的情感。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
从生活经验入手,谈话导入新课
1、师生交流:
同学们每天早晨在上学路上都看到些什么?
赶快向大家介绍一下。
(学生争先恐后地介绍自己在上学路上的见闻,一下子就进入了上学的情景。
)
2、有一个小朋友在上学的路上看见了好多“绿娃娃”。
(板书课题,读题。
)
3、这是怎么回事呢?
让我们赶快去看一看。
感知体验
检查预习,了解大意
1、师范读课文。
师:
同学们,请你们先听老师读一读这篇课文,我们一起去感受一下小池塘的美景。
2、生借助拼音自由读课文。
师:
同学们刚才都听得很仔细,现在请你们自己好好地读一读这篇课文,把读得不准的地方多读几遍。
3、以小组比赛的形式,用生字卡片检查学生的识字情况。
师:
文中的生字宝宝你们都认识了吗?
现在我们四个小组比赛,比一比哪个小组的生字读得既准又大声。
师小结比赛结果,为表现得好的小组打上红旗。
4、游戏巩固生字
瞧,这里有好多绿娃娃,你们愿意送他们回家吗?
出示小草、秋苗、树叶形状的生字词卡片,学生认读正确就请他贴在黑板上,游戏完成后黑板上呈现出一幅完整的“绿娃娃”的诗意图。
学导互动
精读课文,突破重点
1、生自由选择最喜欢的部分,练习朗读,想象画面。
师:
请同学们选择你最喜欢的那部分景象,美美地读一读,读完后还要说一说你最喜欢的这个部分展现的是一幅什么样的画面?
2、四人小组交流学习情况。
师:
下面老师想四人小组一起交流学习,如何进行呢?
由小组长负责,每位组员轮流先为其他同学读一读你最喜欢的那部分的课文,再说一说这是一幅怎样的景象,其他的同学可以进行补充。
3、全班交流反馈,指导朗读。
拓展运用
学习生字,指导书写
1、学生自己识记生字“树”。
2、指名生分析“树”字的字形结构。
3、仔细观察“树”字在田字格中的位置,说一说在书写时应注意哪些地方?
4、师作示范指导,学生自己练写生字,再与范字作比较。
5、师选出写得较好的字全班展示。
板书设计
绿娃娃
树叶是绿娃娃
秋苗是绿娃娃
小草是绿娃娃
课后反思
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- 春鄂教版 小学语文 一年级 下册 第四 单元 教案