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三、坐姿。
教师在恰当的时机按照约定呼叫:
“一、二、三!
”学生应当会回答:
“坐端正!
”或是教师以某种动作手势予以个别提示,既达到了目的,也不会影响教学的进行。
四、注意力。
小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。
这就要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。
可针对小学生好动的特点,从激发兴趣入手;
或者走到学生中间,利用“暗示法”提请学生注意,“拍一拍”、“拨一拨”、“点一点”等;
如不便走下讲台,可用“稍停法”(暂时停止讲授),“注视法”、“指向法”等,引起某些学生的注意,收拢其注意力;
在这种情况下,邻座同学也可以协助提醒。
除此而外,恰当的赞语、激励,合适的奖励等各种不同手法的灵活运用,对培养学生的集中注意力的习惯也是重要的。
此外,勤于读书、会圈点勾划的习惯,讲卫生(做眼保健操等)的习惯,学习用具正确使用的习惯,遵守作息时间的习惯,课外活动计划安排的习惯等,都与小学生的学习和进步有密切关系,都应纳入培养教育的范围。
只要老师心中有
规范,定期检查与随时抽查相结合,“严”有尺度,“教”有方法,要求一致,就可使学生从小养成良好的学习行为习惯。
所谓习惯,是由于长时间的经验或重复在后天养成的一种比较固定的、不易改变的行为倾向。
它也是一种与需要相联系的稳定的行为方式。
小学语文课程标准要求:
“重视提高学生的品德修养和审美的情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
”要达到这个标准,我认为应从培养小学生良好的行为习惯开始。
对于小学生而言,中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期,是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。
一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用,甚至会影响一生。
如果培养得法,尽早形成良好习惯,不但有利于当前的学习,还将使学生终身受益。
因此,培养小学生良好的行为习惯是小学德育的重要内容和途径,如何培养小学生良好的行为习惯,我认为可以从以下几个方面着手:
一、以身作则,注重榜样的示范作用
小学生心理发育一般处在习惯培养初期和习惯培养中期阶段。
在这两个阶段,儿童处于心理发育初期,个性还没有形成,可塑性较强。
如果在这个时期就对儿童进行良好行为习惯的培养,则会促进小学生个性心理的发育,使他们养成良好的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、劳动习惯、锻炼身体的习惯等等,形成良好的思想品质和道德品质。
养成了良好的行为习惯,才有可能促进学生以后学习成绩的提高,才有可能最终培养出适应社会发展需要、具备现代化社会的道德水准、具有一定程度的适应能力、生存能力、掌握改造社会、改造自然的基本技能的劳动者。
要培养学生良好的行为习惯,教师首先自己要做学生的表率。
榜样的示范作用是巨大的,教师本身的示范作用尤为重要。
榜样示范是以他人的模范行为为榜样,影响受教育者的思想感情行为,促进受教育者思想品德发展的方法,
它是一种生动而有效的德育方法,对于受教育者的知、情、意、行均起着促进和导向作用。
以榜样引路,弘扬文明行为,抑制不良行为,是培养学生良好行为习惯行之有效的方法之一。
榜样示范包括仪表示范、语言示范、性格示范、行为示范、人格示范等,以性格为例来说,教师良好的性格是积极的教育因素,性格是身教的重要方面。
教师对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人的品格,教师有稳定情绪,有助于学生提高自我教育的能力,教师坚韧的意志有助于学生形成坚毅的品格和科学的世界观、人生观。
培养小学生良好的行为习惯,没有班规是不行的。
而《小学生日常行为规范》对于形成学生良好的行为习惯起着重要作用。
我首先组织学生逐条学习,理解行为规范的具体条文,让学生明白应该怎么做,再根据班里的实际情况制定一系列行为规范,并实行定量与定级相结合,鼓励学生按《小学生日常行为规范》去做;
并结合实际,提出“管好自己的生活”、“管好自己的口”、“管好自己的学习”、“管好自己的手”等要求。
要求学生把好人好事都记录在册,每周操行评比一次,做到公正,公平,让学生从“我”做起,从小事做起。
另外,从“个别教育”入手,抓住一二个典型,教育学生,使学生受到良好的品质熏陶。
如:
培养小学生的安全意识,使学生树立“以人为本,安全第一”的宗旨;
在遵守交通规则方面,做到时时讲、日日讲、月月讲,以防为主。
我们还要教育学生树立善于保护自己,保护别人的意识。
形成维护集体,维护国家安全为己任,培养高度的主人公意识。
同时还应培养小学生在突发事故中的应变能力,以便使突发事故中的各方面的损失减小到最低。
二、循序渐进,促进学生素质的提高
少年儿童良好行为习惯的形成和发展是一个循序渐进地过程,是一个从细致的量变到比较明显的质变的过程。
在教育教学工作的实践中,我主要从“训练”、“督促”和“素质养成”几方面去培养。
1、训练
“习惯”要“习”才能“惯”,任何一种习惯都是在教师严格的训练,学生有意识的反复训练中养成的。
为此,根据学生的实际,我充分利用晨会、班会加强对学生行为的训练,如:
行队礼的训练,礼貌待客的训练,整理书包的训练,读写姿势的训练?
?
为了加强训练效果,有时还采用表演的方式,学生编小品、相声,利用教材编成课本剧,通过这些生动活泼,学生喜闻乐见的形式,将行为习惯的养成落到实处。
2、督促
良好习惯的养成不是一朝一夕的,在养成良好习惯的过程中,往往会出现反复现象,这样,教师平时的督促就是显得更为重要,要通过经常性的督促检查,使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。
因此,每次写字时,做作业时,我总忘不了对学生说声,“注意三个一”。
平时,在集队、集会中,发现做得不够好的学生,及时指出,帮助他纠正。
久而久之,使学生化外来的强制性为内在的自觉行为习惯,我始终按照德、智、体、美全面发展的要求开展班级工作,培养良好的班集体,全面关心、教育、管理和指导学生。
3、素质
全面培养学生的优良素质,一定要摒弃“应试教育”片面追求升学率,忽视学生素质全面提高的陈旧观念。
教育家布鲁姆说:
“有效的教学,始于期望达到的目标。
学生开始就知道教师期望他们做什么,那么他们便能更好地组织学习。
”所以我们在实施教育的过程中应注意实施素质教育,切实提高学生的综合素质。
在素质教育中应把德育工作放在首要位置,并贯穿于教育教学的各个环节。
培养学生养成良好的行为习惯,提高学生健全的心理素质和人格素质。
学生要以德修身,通过接受教育和自身的体验、践行,把“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范,内化为自身的道德信念和行为准则。
同时,我们应充分利用学校的板报、橱窗,创造浓郁的文化氛围。
学校的每一块墙壁,每一张课桌,每一寸土地都能说话,都能陶冶学生的情操,增长学生的知
识,丰富学生的情趣,达到“随风潜入夜,润物细无声”的境界。
良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力,需要老师不断地督促引导,长期持之以恒的深化教育,让学生真正落实到行动上,转化为内在的素质。
三、家校结合,发挥家长在教育活动中的作用
习惯是在教育过程中和个人的后天实践中经过反复练习形成的,小学生的一半时间在学校度过,还有一半的时间在家里度过的。
家庭的传统习惯、生活作风、品德等,对孩子的个性、习惯和品德的形成同样有很大的影响。
孩子是否诚实、文明、谦虚,等等,无不与家庭的熏陶和父母的潜移默化有关。
因此,教师应加强与家庭的联系,发挥家长的作用。
家庭作为人生的第一课堂,培养青少年遵纪守法的意识和良好的行为习惯至关重要。
家长的身教重于言教,家长不断提高素质,树立良好的榜样,不断提高家教水平,提高家庭文明程度,给孩子们创造一个和谐的家庭氛围,对待孩子真正做到爱得理智,教得及时,严之有度,导之有法。
著名教育家马卡连柯说过:
“在思想与行动之间有一道小小的鸿沟,需要用实践把这道鸿沟填满。
”我们坚持在每个学期初,都把全学期的教育、教学计划告诉家长,并请家长配合实施。
平时加强与家长密切联系,发现问题,及时纠正、解决。
必要时,根据教育活动的需要,有选择邀请家长参加活动。
如举行“好学生、好孩子、好公民”主题会时,我邀请了一位学生的父亲参加,他是一名警察,通过对少年犯罪案例的讲述,使学生们懂得了遵纪守法的重要性,从小做起,懂得自爱、自律,要树立起自信自强的信心,形成文明健康的行为习惯。
与此同时,学生通过活动懂得了在学校要做一个好学生,在家里要做一个好孩子,在社会上要做一个好公民。
马克思曾说过:
“人创造环境,同样环境也创造人。
”人的部分行为由遗传决定,大部分行为是靠后天习得。
小学生生活在各自不同的环境,环境不同造就他们不同的思想品质、性格特征,根据一些资料记载和教学经验所得:
小学生
篇二:
如何培养一年级孩子的良好学习习惯
如何培养一年级学生良好的学习习惯
家庭是人生的第一课堂,是孩子成才的摇篮。
那么父母就是哼唱这成才摇篮曲的"
歌手"
。
父母是孩子最重要的老师。
父母的第一责任是教育孩子。
如今我的女儿上小学一年级了,入学是孩子生活的新起点,是人生道路上的一段重要的里程。
从孩子背上书包,兴高采烈地走进学校的第一天起,就意味着告别了无忧无虑的游戏为主要活动方式的幼儿时代,开始正式跨入以学习为主要任务的学生时代。
这个时期既是孩子学习的知识含量大幅度增长、开启智慧之门的黄金时期,又是培养良好学习习惯的最佳时期。
怎样帮助孩子养成良好的学习习惯呢。
我在女儿刚入学以来的半年里做了以下几方面的尝试,取得了一定的经验和成效。
一、培养孩子课前认真准备的习惯
女儿从幼儿园进入小学以后,首先我要让她知道:
如今自己已是一名小学生了,主要的任务是学习,为了提高学习效率就要课前做好一些准备。
每天晚上都要按照课程表提前自己准备好第二天要用的书本、削好的铅笔等学习用品,一样不少地准备齐全,这样做既可避免第二天清晨的忙乱,又可保证第二天能够带齐学习用具,不形成"
丢三落四"
的坏毛病。
在家中,刚开始的时候,我在一旁耐心指导孩子怎样收拾学习用品,应该怎么样摆放整齐。
这样让孩子自己坚持一段时间后,她就会慢慢养成习惯。
经过半年的训练,女儿逐渐能独立准备好所需的学
习用品,我并及时根据她的准备情况进行评价奖励。
半年以来,女儿在一次次的鼓励中慢慢形成了课前准备这一良好的习惯。
二、培养孩子课前预习的习惯
中国有句古话:
“凡事预则立,不预则废。
”这句话强调不管做什么事,要事先有充分的准备。
学生学习课程知识,课前的预习,既是心理准备,也是具体内容的准备。
预习是促使孩子积极主动学习,提高课堂教学质量的关键,是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。
对于一年级的女儿,我的语文预习要求是:
一画,大声地朗读课文,勾画出自己不认识的字和不理解的词、句子。
二问,问家长自己不认识的字或词,自学字、词,并写下来。
三析,对课文进行分析,说一说课文里的主要内容,最好能够用图画把课文的意思表达出来。
四答,尝试性回答课后作业题。
五提,提出通过预习后还不懂的问题。
“有疑则进”,有求知欲,则有兴趣。
孩子带着问题去听课,把主要精力放在预习时未能解决的问题上,在听课时就能产生一种积极主动、轻松自如的心理状态,就能充满自信,这正是成功的学习所需要的一种心理优势。
学习主动,走在前面,心情好,充满自信,于是成绩就好。
成绩好了,学习更主动,学习兴趣更浓,成绩会
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