小学数学教师资格证面试Word文档格式.docx
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培养学生自主摸索精神,增强生活意识。
教学重点、难点:
本节课重点是感受并结识质量单位克和公斤,懂得1克和1公斤关系;
难点是建立1克和1公斤观念。
三、教具、学具:
这节课核心是让学生建立一定质量观念。
环绕这个目的,本节课设计就立足于学生体验和操作,我准备教具备:
盘秤4台、天平一架、、曲别针、黄豆若干;
500克食盐2袋、1公斤洗衣粉4袋。
学具备各种水果、日用品若干;
2分硬币若干枚。
四、说教法和学法
针对教学内容,以及对学生学习状况分析,我在教学中采用了启发式引导法、解说法、演示法、诱思探究等办法。
这样教法既突出了教师主导作用,又充分发挥了学生主体性。
为了更好突出学生主体地位,体现并优化多样化学习方式,在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等各种形式活动,让学生积极动手、动口、动耳、动脑,在这种积极参加、自主探究、合伙交流过程中感悟新知。
五、教学过程
设立了课前小调查,让学生找生活中什么地方用到“克和公斤”,目是丰富学生感性经验,在收集过程中自然而然理解2种质量单位不同用法和字母表达法。
本节课设计了四大教学环节:
一是创设情境,激发兴趣;
二是自主探究,感悟新知;
三是巩固深化,拓展应用;
四是全课总结,生成创新。
(一)创设情境,激发兴趣
1、猜一猜:
(1)出示2包大小不一物品。
这是小红陪妈妈逛超市时买两样食品,:
猜一猜,哪袋轻,哪袋重?
(学生凭直觉任意猜测)
(2)此时教师提问,有什么好办法可以检查?
学生发现:
用秤检查是一种好办法。
(3)简介生活中秤。
(4)用盘秤检查。
2、表达物品轻重,用什么做单位?
导出课题:
克(g)和公斤(kg)。
[设计意图]通过“猜一猜”活动,让学生在实践中明白用眼睛观测或用手掂一掂并不能精确判断物品轻重,用秤称一称才干精确懂得物品轻重。
激发学生对本节课内容亲切感,吸引学生注意力,调动学生参加活动积极性。
让学生在游戏中建立轻和重初步感知,然后揭示课题。
(二)自主探究,感悟新知
这个环节是本节课重点,又是难点。
因此分3步来实行:
第一步:
结识克。
1.掂一掂,感受1克。
教师拿出1枚2分硬币,请同窗们也拿出1枚,放在手里掂一掂,感受一下它轻重,并告诉学生这枚硬币质量约1克,初步建立1克质量观念。
(2)说一说,自己身边大概重1克物品(纽扣,螺丝钉,花生米等)。
2.估一估,称一称,建立几克表象。
(1)估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大概有多重并用天平验证。
(2)学生预计自己橡皮擦等大概有多重?
[设计意图]这一环节设立重要是让学生在充分体验、大量操作中初步建立起1克质量观念,进一步建立几克表象。
第二步:
结识公斤。
1.掂一掂,在学生建立了对克初步结识基本上,引入结识“公斤”教学,让小组每一位学生都轮流提一提,掂一掂1公斤洗衣粉有多重。
2.数一数,说一说1公斤苹果大概有()个;
1公斤果冻大概有()个;
()瓶矿泉水约重1公斤;
……
3.估一估,学生估自己书包有多重并用盘秤验证。
[设计意图]这一环节先让学生掂一掂1公斤物品,再说一说1公斤物品,“掂”是对“1公斤”进行初步感知,“说”是对“1公斤”进一步体验。
接着再估一估书包有多重,以此化抽象为详细,强化学生对“1公斤”体验。
第三步:
结识公斤与克关系。
1.算一算,一包盐重500克,2包呢?
(1000克)
2.称一称,比一比:
两包盐重,还是1公斤洗衣粉重?
3.看一看,想一想:
你发现了什么?
(1公斤=1000克)
4.议一议,什么状况下用公斤作单位适当?
什么状况下用克适当?
把1克硬币与1公斤洗衣粉同步放在两只手上,体验“克”与“公斤”质量区别,感悟称比较轻物品用克作单位,称比较重物品用公斤作单位。
设计意图:
使学生在比较中感觉,在感觉中进一步理解克与公斤关系。
(三)巩固深化、应用拓展。
在生活中实践,这个层次以练习为主,通过精心设计,力求达到“有”、“有序”、“多样”、“有度”。
为此,安排了三个层次练习。
1、基本练习:
例如:
在()里填上适当单位。
(教材第89页第4题)这道题和生活联系最紧密,可以加强学生对重量单位克与公斤对比,培养学生精确使用重量单位能力。
在这道题里,我采用已知重量单位建立联系,以及排除法来指引学生填单位。
2、深化练习:
改错题:
慢羊羊收到了懒羊羊写来一封信,信内容为:
村长,您好!
我参加夏令营已经9天了,近来我身体更加健壮了,体重已达50克,每天早上吃一种60公斤蛋,一袋250克牛奶,中午可以吃掉3个100公斤馒头,晚上吃更多,和两个小伙伴一起能把1克米饭吃光。
慢羊羊看完后,笑得直不起腰,为什么呢?
接下来请同窗们以小组形式来找出文中错误。
看哪个小组找又快又准!
这里使学生进一步明确了克和公斤在生活中要精确使用。
3、课外练习。
(运用所学知识回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物,并记录所购物品重量)。
这样将数学知识延伸到课外,使学生感到数学离咱们并不远,而学生在完毕作业过程中,运用所学知识解决实际问题能力也得以发展。
(四)全课总结,生成创新
在练习结束后,教师让学生总结,谈一谈本节课有什么收获和感想,教师应充分必定学生成绩,接着又提出新疑问:
你尚有什么不懂问题吗?
学生各抒己见,能解决当堂解决,不能解决提出但愿,既让学生有成就感,增强自信心,同步又引起学生继续摸索欲望。
六、板书设计:
克和公斤
一枚2分硬币:
1克两袋食盐:
1000克
一袋洗衣粉:
1公斤1公斤=1000克
小学数学教师资格证说课稿五:
列方程解应用题
课题:
列方程解具有两个未知数应用题,第九册128页例6。
一、对教材分析
列方程解应用题是在第七册学习列出具有未知数等式解一步计算应用题基本上进行教学。
共分四个层次,一方面教学比较容易两步计算应用题,另一方面教学两、三步计算应用题,本课内容是第三个层次,第四是用方程和算术办法解应用题比较。
列方程解具有两个未知数应用题,是第一次出当前全国统编教材上。
例6内容,在算术中称为"
和倍"
和"
差倍"
问题,由于是逆向思考题,解法特殊,不易掌握,当前用方程来解,不但思路较简朴,并且这两类问题思路统一,解法一致,既可减轻学生承担又提高理解应用题能力,是此后小学学习分数等应用题基本,也是此后到中学继续学习代数方程解应用题所必要具备知识,必要注重这某些内容教学。
本节课教学目的是使学生初步掌握具有两个未知数应用题解题思路和办法,会解具有两个未知数应用题;
会用把两个未知数值代入已知条件看与否符合办法进行验算;
在教学解题思路同步培养学生初步分析、综合、比较能力;
在解题过程中进一步培养初步类推和迁移能力及养成独立思考良好习惯。
本节课重点是对的设未知数和列出方程,核心要找出等量关系,列方程也是教学难点。
二、对教学办法选取
列简易方程解应用题是中学列代数方程解应用题基本,选取教学办法时,要注意中小学教学衔接。
本节课一方面要考虑对的运用迁移原理,这对中、小学学习都将具备积极作用。
在准备阶段练习题中,无论是数量关系和解题办法对学习例6都具备迁移作用,运用这一原理可引导学生直接去做例6后"
想一想"
,这既能培养迁移推理能力,也能促使学生养成独立思考习惯。
另一方面,由于小学生仍处在从形象思维向抽象思维过渡核心时刻,因此要考虑如何做好这个过渡,在教学中采用画线段图协助分析数量关系。
线段图能使数量关系明显地呈现出来,有助于协助学生设未知数,找等量关系和列出方程。
第三还要考虑学法指引。
本课要教会学生阅读、分析应用题办法、验算办法,从不同角度思考问题办法。
在教学检查办法时,采用阅读方式,让学生边读边想并说出两个检查式子含义与作用,从中悟出检查办法。
教完例6后引导学生想不同解题思路,列出不同方程,就是教学生如何从不同角度思考问题办法。
这些办法对此后继续学习数学是十分必要。
三、对教学环节安排
本课教学分三个阶段。
第一阶段是复习旧知,为学习新知做好铺垫。
重要针对新授内容和学生不习惯用方程解及感到列方程有困难等问题设计了三个教学环节。
一是基本训练,进行列方程训练,如,x5倍与x和是80;
依照题意把方程写完全训练,如,果园里原有桃树x棵,杏树135棵,两种树一共有180棵。
=180,=135;
依照线段图列方程训练,如,第二个环节是练习例6前复习题,对学生再现了三年级内容是为学习例6"
架桥"
。
为学习新课予作准备。
第三个环节是导入新课。
从变化复习题中问题和一种条件,将复习题变成例6。
使学生感到数量关系并不生疏,但由于需要逆向思考,学生又感到难做,以激发学生学习动机,为学习新课提供良好情感和认知起点。
(第一阶段需5分钟左右)
第二阶段是教学解答应用题思路和办法,是教学重点,也是难点。
按照列方程解应用题普通环节安排四个环节。
一是审题。
即,全面分析已知数与已知数、已知数与未知数、未知数与未知数之间关系,画好线段图,找出已知数,并将其中一种设为x,而另一种则依照题中一种条件写成含x代数式。
解答例6就应先设桃树为x棵,依照杏树是桃数3倍这一条件得出杏树为3x棵,画好线段图如下:
二是找出等量关系列出方程。
前面设未知数时已使用了一种条件,当前用另一种条件来列方程。
即依照桃树和杏树共180棵列出方程x+3x=180;
也可依照桃树和杏树共180棵来设未知数,依照另一条件列方程。
这时设桃树为x棵,杏树是(180-x)棵,列出方程是180-x=3x;
也可设杏树为x棵,依照杏树是桃树3倍,得出桃树是13x棵,列出方程是x+13x=180;
也可依照另一种条件设未知数,即设杏树为x棵,桃树是(180-x)棵,列出方程是x=3(180-x)。
但后几种方程解起来不以便,有方程当前学生还不会解,教学时可规定学生只列不解。
这些方程列出有助于全面掌握数量关系,也有助于掌握,先依照一种条件设第二个未知数,再依照另一种条件列方程基本思路和办法。
但不能规定全体学生都会列出,特别是中差生,只掌握书中一种即可。
列出这些方程后,学生自然会得出书中列出方程容易解,为此,教诲学生此后学习时,不但要考虑列出方程与否对的,还要考虑列出方程与否易解问题。
第四个环节是检查。
虽不规定写在本子上或卷子上,但这是不可忽视重要环节,长期规定下去,就可使学生养成良好检查习惯,增强责任心和自信心,那种做完题不知对错做法是后患无穷。
(这个阶段需20分钟左右)。
第三阶段是巩固练习,安排三个层次。
一是巩固新知练习,可做128页"
做一做"
中题目。
接着做"
题目,让学生独立用解"
和
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