初中语文七年级上册《春》说课稿及教案Word格式.docx
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2.品味文章优美的语言,体会比喻、拟人、排比等修辞手法的妙用。
对文中精彩的语句能有自己独特的理解。
3.体会本文寓情于景、情景交融的特点,感受作者热爱春天的情怀,提高感受和欣赏美的能力。
设计意图:
新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”,使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,同时结合本单元教学目的和写景散文的教学要求,确立了以上目标。
(三)教学重点、难点
教学重点:
1.学习简练而生动的语言,体会比喻、拟人的修辞方法在文中的恰当运用。
2.细致观察景物,抓住特点描写景物的方法,并体会作者在景物描写中抒发的感情。
教学难点:
体会调动各种感官,抓住景物特点,寓情于景的写法。
二、说方法
(一)学情分析
七年级的学生已经学习过抒情散文,但具体地学习全篇都是写景抒情的文章还是第一次,他们对于鉴赏理解美文的能力不是很强,教师要引导学生通过朗读来加深对内容及作者的感情理解,初步了解写景的方法,让他们自己动脑、动口、动手,使朗读、分析与写作有机的结合起来。
(二)教法分析
《春》是名家名篇,为了让学生能够感悟到文章的美,我注重创设教学情境,运用直觉领悟思维方法,带领学生进入艺术境界,进行自主阅读,我设计了“美美地听,美美地读,美美地说,美美地写”这四个板块,让课堂成为感知美,欣赏美,品味美,探讨美的自由空间。
针对学生情况倡导运用自主合作探究的学习方式,使学生自主获得知识,从而真正成为学习的主人。
三、说教学过程
导语:
同学们,昨天我们已经初步学习了朱自清先生的《春》,了解了它的结构与内容。
作者在文中向我们展示了五幅美丽的图画,展示了春天的美景。
朱自清先生笔下迷人的春天,真是令我们流连忘返啊!
今天,我将跟大家与它进行一次最亲密的接触,去深入地感受文中那绚丽的春光,去仔细地品味文中那优美的语言,去学习作者那高超的写作手法。
第一板块美美地听
教师点拨:
记得一位伟人说过“一千个观众就会有一千个哈姆雷特。
”让学生闭上眼睛,敞开心房,用耳朵去聆听录音,用心去感受朱自清笔下春天美的所在。
设计这道问题,旨在通过声音把学生引入春天的佳境,这样文质优美、简洁明快的散文,要求学生静静的聆听,让思绪飞出教室,飞进春意盎然的大自然,同时又激发了学生的学习兴趣。
创设了一个轻松的教学氛围,为课文教学做了情感铺垫。
第二板块美美地读
像如此美的文章,如此美的语言,相信大家肯定想亲自走近它,与它进行面对面的对话,用自己的方式去表达自己对它的喜爱。
请学生用喜欢的读书方式,如大声朗读、轻声朗读、用心默读体会、反复咀嚼等去表达你的感情,去寻找文章的美。
然后,请几名同学站起来为大家出声朗读,同学自由评价,老师再适时点拨朗读方法,注意语速,重音,情感等。
鼓励学生用普通话正确流利有感情的朗读课文,培养语感,增强审美能力。
同时让学生在朗读课文的基础上,对课文整体把握,进而体会作者感情。
阅读是学生的个性行为,选择自己喜欢的方式朗读,体现了学生是学习的主人。
入境的朗读,可以将无声的文字化作有声的语言,同时丰富的情感体验也能让学生领会祖国语言的优美,能激发学生今后的朗读兴趣,培养了朗读能力,更是让学生的情感落到了实处。
第三板块、美美地说
在朗读的过程中让学生画出认为写得精彩的地方,并加以品味,想想精彩之处在哪?
可以从课文的美句、佳句、精段、画面、情感、手法、主题……等方面入手。
大家先相互交流自己读后的所得与所感。
全班分为四组,合作探究。
每组指定分析探究一幅图。
(四组分别推选出学生发言,教师点拨。
)
这是一个具有生成性的板块,根据初一学生的学情,他们不可能把春草、春花、春风、春雨这四幅图的要点说得全面而到位。
这就需要教师适当点拨写景的方法,以及指导学生在分析四幅图时,学会举一反三的能力。
在这一板块中,学生的主体性和教师的主导性得到了充分发挥。
学生不再是知识信息的被动接受者,而是在与教师、同伴以及文本的交互作用中,主动地建构着自身的知识结构。
学生真正成为学习的主人。
更为重要的是,在讨论、质疑、探索的过程中,学生的探索欲望得到满足,同时学生学会了思考、学会了“学习”和创造,其个性得以彰显,价值得以实现。
最后指导学生完成表格:
名称
特征
角度
写法
修辞
春草图
嫩、绿、
多、软
由物到人
正面与侧面
结合
拟人
春花图
多、艳、甜
由高到低
虚实结合
排比、比喻
春风图
和悦
触觉、嗅觉、
视觉、听觉
多感官描写
拟人、比喻
春雨图
细密、轻盈
由物到人,
由近到远
动静结合
使学生有条理了解本课的难点,对事物进行细致观察,抓住春的特点,用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色,达到情景交融的境界,通篇运用比喻,拟人的修辞手法,使读者如观其景,如闻其声。
第四板块、美美地写
第四段的最后一句写得真好,它运用了比喻、拟人等修辞形象生动地描绘出了野花的千姿百态。
我们也来仿照这个句式造一个句子,和朱自清先生来比比看,看谁写得好。
学生活动:
仿写句子。
学生仿写,写完后相互评议。
使学生熟练运用拟人,比喻修辞,调动形象思维,发挥想像,来体会春给人带来的生机与活力。
拓展作业:
朱自清先生笔下的春天是美的,同学们心中的冬天也应该是美的,能否用一段文字用饱含感情的语言说说你对冬天的深刻感受?
(如果能运用比喻、拟人或排比的修辞更好)
加强学生对文字的驾驭能力,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,感受大自然的魅力。
结语:
新课标中明确提出“阅读是学生的个体行为,不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践,珍视学生独特的感受、体验和理解。
”在语文课堂上,应该充分发挥学生的主体性,给学生创设心灵的自由,行动的自由,学生就可以展开想象的翅膀,在知识的海洋里邀游,感受到热爱祖国语言文字魅力,这就是我教学本课的追求。
请各位评委多多赐教。
谢谢大家!
附:
板书设计:
听
说
读
写
美美地春
春
教学设计
教学目标:
教学流程:
一、美美地听
听完以后就请学生相互交流交流感受。
学情预设:
播放完以后,同学会沉醉其中,心中会有一种“意犹未尽”之感。
然后,再给学生三分钟时间整理他们自己的思绪,然后就请同学把这种感觉用语言表达出来,让大家一起来分享你的收获。
(三分钟时间静思。
学生会踊跃表达出自己内心的感受。
有的同学还会联想到了自己童年春天美好的事情。
对于初一的学生来说,也许表达的语言不够优美,但也会被作者的语言所吸引,有所感悟。
二、美美地读
请学生用喜欢的读书方式,如大声朗读、轻声朗读、用心默读体会、反复咀嚼等去表达你的感情,去寻找文章的美,去感受语言的美,去体会文中的感情。
老师为学生寻找到许多春天美景的画面,大家可边欣赏画面,边读文章。
在读的过程中画出你认为写得精彩的地方,并加以品味与玩味,想想精彩之处在哪?
可以从课文的美句、佳句、精段、画面、情感、手法、主题等方面入手。
好,现在开始读。
多媒体播放配轻音乐的春景图画,图画是根据文章内容的顺序编排。
学生边欣赏图画边用自己的方式读课文。
教师在学生中间巡视、指导圈点勾画。
三、美美地说
(四组分别推选出学生发言。
学情分析:
学生针对春草图、春花图、春风图、春雨图谈自己的感受。
春草组认为:
“小草偷偷地从土里钻出来”一句中“偷偷地”和“钻”这两个词语用得绝,简直有一种妙不可言之感。
想想“小草偷偷钻出来”是怎样的情景,那种情态令人想起女孩子害羞时的娇颜,还有那个“钻”字又是何等传神,那种破土而出的挤劲令人肃然起敬!
春花组认为:
“桃树、李树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
”这句写得好,它运用了拟人、排比的修辞手法。
春风组认为:
“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿”这句写得好。
风本来是无味的,但它却写出了味道,风里有“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香味”。
春雨组认为:
写春雨那段写得很精彩。
你看那细密的雨中,黄晕的光、乡村的小路、石桥、撑伞的人、工作的农民,整个构建了一幅宁静优美的水墨画,给人一种安静而和平之感。
教师小结:
从这篇文章看,看到作者通过对事物的细致观察,抓住春的特点,用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色,达到情景交融的境界,通篇运用比喻,拟人的修辞手法,使读者如观其景,如闻其声。
指导学生完成表格:
拟人
多、艳、甜
细密、轻盈
四、美美地写
教师:
第四段的最后一句写得真好,谁来把它读一下?
这一句运用了比喻、拟人等修辞形象生动地描绘出了野花的千姿百态。
学生仿写,写完后在学习小组里相互评议
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