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一、整体感知,质疑探究。
《猫》一文结构层次清晰、行文精悍,语言表达独特。
我放手让学生反复朗读,从整体上感知全文,提出值得探讨,研究的问题。
经过一番自由朗读学生提出了三对相互矛盾的问题:
(一)猫既老实又贪玩。
(二)高兴又不高兴。
(三)胆小又勇猛,以及满月的小猫有什么可爱。
教学中我发现,学生对在自由朗读中自行发现的问题绕有兴趣,必定有一种强烈的探究研读的愿望。
我抓住学生的这一心理特征,开展全班性的探究性学习,在这一充满激情的基础上教学,自然是水到渠成。
二、合作探究,真切感悟。
在提出问题的同时,我安排了学生自由选择问题,小组合作共同探究。
经过一番激烈地探讨学生们感悟深刻,发表了各自独到的见解,明白了三对矛盾的问题实际并不矛盾的。
这样写,是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。
对于第一问题的探究,学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。
尤其是在研读第二自然段猫高兴时,同学们众说纷纭:
有同学体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句是写出了猫高兴时对主人的亲昵、要好、撒娇,主动讨好主人,对主人亲热的表现。
这样写是作者把猫看作是母亲身边的一个撒娇的孩子,全然是一种拟人的写法。
还有同学发表意见说:
“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出作者对猫喜爱之极,连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌,反而当作一种美来赞赏。
就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深刻。
认为这不仅是词汇的丰富,更是有概括和分述之变。
从长短不同,粗细各异,变化多端,写出猫叫声的丰富多腔。
在谴词上也进行了探究:
“解闷“一词在整个句子中表达了作者笔下的猫乖巧,就连寂寞、空虚、无聊时也不会来烦人,而寻求自我解脱的方法——发出”咕噜咕噜“声”。
文中接连用的几个动词能让学生体会到用得精妙之处:
“蹭、伸、踩、跳、叫”词语理解到位。
推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。
课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。
因为只有“蹭”(轻轻地擦)能体现猫对主人的亲近、熟悉,没有距离,又有一钟依偎、撒娇之感。
“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖,无拘无束之情。
探究满月的小猫抓住过渡句中的一个“更”字体会到小猫的淘气和可爱。
这样的探究,深刻地体会到猫、人,人、猫溶于一体,同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。
这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。
《猫》教学反思篇2 《猫》是郑振铎先生的名篇,讲述了家里三次养猫的经过,故事性比较强。
因为打算用这节课录课,所以准备的很充分。
差不多用了一星期的时间。
但即便如此,讲起来还是有一定问题。
三班是第一节课,可能是因为有人在录像的缘故,有些紧张,以至于讲得太快,将本来差不多两节课的内容用一节课就讲完了。
讲完之后发现学生们很迷茫,虽然看似他们很积极,但实际没学到什么,对知识点并没有完全理解,效果很不好。
讲完后指导教师也说,太快了,语速也有点快,把节奏放慢,别紧张。
痛定思痛,我重新把课文内容看了一遍,吸取教训,划分没部分大概用多长时间,这样在四班讲得时候明显好很多,内容讲透彻了,节奏也把握对了。
第二课时时,由于在三班讲得太快,基本没剩下什么东西,所以只能多说,也让学生多说,比如拓展训练是“你在生活中有没有被误解?
怎样才能减少被误解的几率?
”我让同学们想一下,然后畅所欲言,发现大家的积极性很高,也能从自己的故事中更好的体会文章主旨,这算“因祸得福”了吧。
但在四班讲的时候,因为停电,多媒体不能用了,只能回归原始,因为怕大家不能理解,所以一边讲一边在黑板上写,结果发现时间不够用了,拓展训练没有时间做了。
后来指导教师说在黑板上写太多了,太浪费时间,只写重点或学生们不认识的字就行,没必要写那么多。
虽然讲解这篇课文时状况百出,但通过这些我也学到了很多东西,以后要注意。
《猫》教学反思篇3 《猫》是老舍先生的一篇文章,文章简短,写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分,字里行间流露出对猫的喜爱之情,表达了作者爱猫爱生活的情感,在教学中我注重对以下方面进行训练:
一、抓词语理解句子进而理解课文内容。
在学习大猫性格古怪一段时,我抓住了“屏息凝视”这个词,先让学生说说这个词是什么意思,“凝视”是专注的盯着一个地方看,让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸,眼睛专注的盯着一个地方看”,让学生明白,猫为了等老鼠的出现,怕自己的呼吸声吓跑了老鼠,所以有意识的抑住自己的呼吸,眼睛专注的看着老鼠洞,生怕老鼠跑了,让学生说,从这个词里你看出了什么?
学生说,在这个词里看出了猫的尽职。
理解了词语意思后,我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟,问学生有什么感觉,学生说,眼睛很累,觉得心里憋得慌,我继而启发道:
“你们看几分钟就觉得很累了,那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时,它累不累?
它累了也不休息,还是依然闭息凝视盯着老鼠洞,从中你看出了什么?
”经过理解和自身体验,学生明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出,猫真的是非常尽职,难怪老舍那么喜爱它。
二、体会拟人句的作用,体会作者爱猫的感情。
作者在写猫时,采用了拟人的写法,把猫当作人来写,突出了作者的喜爱之情。
在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时,我是这样处理的,先介绍老舍的生平:
“老舍是个热爱生活的人,他酷爱写作,视写作为自己的生命;
他也酷爱养花,他家里有几百盆花,每天除了写作就是摆弄花草,家里的花死了,他要难过好几天。
”然后让学生看书理解,他这么爱写作,当猫把他的稿纸踩脏后,他不但不生气,反而当作梅花来欣赏;
他那么爱花,当小猫在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处枝折花落时,他也不生气,反而觉得它们生机勃勃十分可爱。
从这些语句里,看出作者把猫当作自己的孩子似的,看它干什么都觉得可爱。
都舍不得责备,由此可以看出作者特别喜爱它们。
三、注重写法的渗透,读写结合。
在学习小猫一段时时,先让学生找出作者从几方面来写小猫的淘气可爱的,然后说出作者运用了什么修辞手法,最后说说你喜欢哪句话。
在此基础上,让学生也仿照课文的写法,写一种自己喜欢的小动物,可以借鉴书中的语言,因为渗透了写法,学生很顺利的写出了片断,达到了预期的效果。
《猫》教学反思篇4 《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。
尤其是在写猫的性格时,是将看似矛盾的事情一一列出,使猫的性格古怪鲜明生动。
老舍先生对猫爱同儿女,无论是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱,而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。
整个教学过程,以“读”为本,以“悟”为核心。
读中感知,读中感悟,读中积累。
一、在学生自读课文后,说说老舍家的猫给你留下什么印象,意在引导学生把课文分为两大部分,即“猫的性格古怪”和“满月小猫可爱”,在学生不能准确归纳第一部分主要意思时,我引导学生再读书谈印象。
我想,这样做能够帮助学生准确、深入地继续理解课文。
二、重视咬文嚼字。
紧紧依靠联系上下文,引导学生对重点词语、句子仔细推敲、品析,使学生不仅知其然,还能知其所以然。
如在理解课文时先设置对古怪这个词的理解,让学生在体会到猫既贪玩又尽职,既老实又贪玩,既胆小又勇猛中知道这种琢磨不透就是古怪。
如从“乖、蹭”等词语体会到作者多么喜爱猫。
三、重视感情朗读。
感情朗读,能使得书面语言不仅能形成立体形象,而且能转化为表情达意的有声语,使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。
课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累,个人读、齐读、比赛读,大声读、默读、快速读等,学生们通过朗读揣摩,从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。
有同学说:
“在作者眼中,猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’,可见作者是多么喜欢猫呀!
”有同学说:
“我从‘你见了绝不会责打它’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。
”可见,尊重学生的阅读体验,细心品味,学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。
最后还让学生选择自己喜欢的句子背诵下来,情感升华,感悟作者语言的魅力。
教学本课时,注意了让学生有效的大面积参与,学生的潜能得到一定的发掘,课堂因此而充满了生命活力。
但是有些学生读还只能停留通顺上面,对文章的悟及积累还有所不够。
教学本课感觉是在轻松、愉悦的氛围中学习的。
《猫》教学反思篇5 《课程标准》中明确指出:
“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
”通过平时与学生交流,我了解到学生喜欢猫等小动物,很多学生家里养着小动物并乐于欣赏小动物的照片。
为了更好地发挥课程资源的作用,我在课前请学生展示自己搜集的猫的照片。
学生搜集到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片实在令我惊喜不已,这些图片充分展示了人与动物、动物与动物和谐相处的美妙情景。
我深深地感受到课程资源给孩子们创造了无穷广阔的学习空间,孩子们在其间兴奋遨游的同时体会到了学语文、用语文的快乐,这种快乐也深深感染了我。
在这节课中,为帮助学生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感,我设计了自由读、默读、浏览、指名读、有体会地读、师生共读、推荐读、边想象边读、评读等多种读书形式。
在各种读的形式中,学生由于各自的理解不同,对不同字句语调、重音的处理也不同,读得效果较好。
这样设计是为了鼓励学生多角度、有创意地阅读,只有利用多种方式读书,才能发挥学生个性化特点,在各种读书形式的穿插运用中,学生从整体感知到深入理解课文内容,始终边读边悟,最后深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感。
我感到学生在读“猫的性格古怪”一部分时读出了自己对性格怪的猫的喜爱之情,在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、撞桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景。
学生通过自己的读个性化地再现了老舍先生对生活的热爱,同时表达了自己对生活的热爱,达到了我所设想的“以心悟情、以声传情”教学效果。
《猫》教学反思篇6 《猫》是著名作家老舍先生的作品,是一篇状物抒情散文。
作者通过长期细致的观察,对大花猫的古怪性格及满月的小猫的淘气可爱作细致、生动而又逼真的描述,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,内容具体,描写生动,是一篇令人百读不厌的优秀的范文。
理解猫的性格古怪是本文的重点,也是难点,课文先从三个方面具体表现大花猫的性格古怪:
讲它又老实又贪玩又尽职;
讲它高兴时和不高兴时不同的表现;
讲它什么都怕胆小,但又那么勇猛。
这三个方面的表现,可以说大花猫的性格实在有些古怪。
再讲它小时候十分淘气。
表现在:
一是刚满月的小猫,腿脚还站不稳时就会玩耍;
二是稍大一点胆子越来越大,也就更加淘气,都体现了作者浓浓的喜爱之情。
课文的文字浅显易懂,因此不必在内容上花过多工夫,教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情,并初步领悟作者的表达方法,课文是怎样把猫的特点写具体的。
教学时,要让学生充分领会到作者是运用具体事例写出了猫的性格特点。
写猫的性格古怪时,运用具体事例一一列
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