高考语文考前文字题答题指导表达技巧 教师用安乡一中 龚德国Word格式文档下载.docx
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(4分)
答:
“道旁石”本指遗弃在路边,没有用的石头。
在文中被弃置不用的人才。
“补天手”在文中指参与新中国建设的归国华侨这样的人才,也喻指本应补天却补放逐的古代名臣。
(2011年广东卷)
(2)对于他,辩论简直是练武术,手、腿、头、眼、身一齐参加。
(2分)
比喻。
形象生动地写出了梁宗岱擅长且喜欢辩论,辩论的技巧出众,辩论时激情洋溢的性格特点。
2012年天津卷18.你如何理解“心里仿佛陆续注入一缕一缕的光亮”这句话?
(3分)
【解析】本题考查考生对文章内容的理解。
答案示例:
比喻句,“他”的讲述使“她”对农村的了解由模糊到清晰,带给“她”温暖。
“陆续”“一缕一缕”说明这种了解是一点点逐渐加深的。
2009年全国卷217.文章最后一段运用了哪些修辞方法来表现岳桦?
这样写有什么好处?
(6分)
【答案】
(1)拟人,比喻。
(2)①通过拟人的手法,可以使岳桦由谷底到谷峰、由平凡到卓越的过程更加生动形象;
②通过比喻的手法,可以使岳桦的内在气质得以揭示和提升。
22.第四自然段中说“刀法如果用得不好,可能万像同毁;
刀法如果用得对,则一笔下去,万龙点睛”。
这里所用的几个比喻分别比喻什么?
答案:
“刀法”比喻教育方法;
“万像”比喻众多教育对象。
“万龙点睛”比喻使众多教育对象成才。
全句的意思是:
“教育方法不当,可能使众多受教育者被毁,教育方法得当,可以使众多受教育者成才”。
拟
人
拟人:
把物当人来描写,赋予物以人的情感、意志、动作等。
拟物:
把人当物来描写,或把此物当彼物来描写。
将事物人格化,赋予事物以人的动作、情态等,生动形象的写出了+对象+特性,表达出作者的感情。
2010年天津卷18.概括说明文章第二自然段中,作者故乡植物的生命有哪些特点?
描写这些植物时作者运用了什么写作手法?
答案生命短暂生命力顽强拟人
解析:
本题考查筛选文中信息和分析表达技巧,能力层级为C级。
这个段落的主体在中间部分,抓住这部分中议论性的句子,并确定关键词,就可以组织答案。
回答第二问时,最好答出修辞效果。
2011年重庆卷14.如何理解“客气要大方,合身分,不然就是诚意太多,诚意太多,诚意就太贱了”在文中的含意?
客气是一种诚意,但客气也适度、得体,否则就降低了诚意的价值。
理解句子的含义重点是可理解句子中难懂词的含义。
本题中“大方”“合身份”和“贱”用了拟人手法,意思分别是“适度”“得体”“降低价值”,注意正反表述。
2011年江西卷一、这首诗首联写景抒情有什么特点?
(4分)
运用拟人、对比的修辞手法,描写清明时节两种不同的景色,以乐景写哀情,哀景衬哀情。
2012年重庆卷
(1)“晓云散去山腰瘦,宿雨来时水面肥”两句写出了山水的变化,请分析其巧妙之处。
【答案】运用比拟写出山水的变化。
(1分)“晓云散去山腰瘦”,写出了晓云散去后山峰的清秀,(1分)暗含着晓云弥散时想象中山峰的壮阔;
“宿雨来时水面肥”,既表现出夜雨之后水面的宽阔(1分),又暗含着下雨之前水面的狭窄。
(未答出“暗含义”扣1分)
2012年湖北卷
(2)贾岛注重用字推敲,请对第三联中的“藏”“透”二字作简要赏析。
①“藏”字,运用拟人手法,描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景,写景生动,颇有画意;
一个“藏”字,已包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴。
②“透”字,极为传神地展现了林间朔风砭人肌骨的穿透力,同时还隐含风急、天寒、衣单等内容,富有想象力和感染力。
16.为什么农夫说夜来香和昙花的香“是一种阴香,没有壮怀”?
请联系他在家乡务农的选择,分析这句话的含意。
(1)夜来香、昙花夜间开花,其香味与阳光无关,所以称阴香;
(2)“没有壮怀”是拟人的说法,与农夫决心在乡务农的行动形成对比;
(3)体现了农夫肯定阳刚之美的观点。
文章最后一段运用了哪些修辞方法来表现岳桦?
第一问:
拟人、比喻
第二问:
①通过拟人的手法,可以使岳桦由谷底到峰顶、由平凡到卓越的过程更加生动形象;
(1)而在这一万余株古柏之中,最让我常常想起的就是孔林门前这棵“逼”得道路绕行的老柏树了。
运用拟人手法,形象生动地刻画了“老柏树”旺盛的生命力和不屈不挠的精神品格。
2.本文主要运用了什么手法来描写书店里的书?
请简要分析其作用。
拟人。
以这种生动形象的手法赋予书以人性,暗示了书所包含着的人类性和社会性,更有利于作者深入浅出地阐述书店里的书所体现的寓意,拓展了表达空间,大大增强了全文的人文色彩和文字力度,最大程度地吸引了读者,启发读者共鸣与深思。
第2段说:
“汉文化一直也在这样的南国宅院里咳血和低吟。
”此句用了什么修辞手法?
如何理解这句话?
(3分)
(1)此句使用的修辞手法是_____________
(2)这句话的意思是(不超过40字):
(1)修辞:
(2)意思:
我们仍然能在南方宅院里找到汉文化的踪迹,只是它已变得病态,失去生机。
(或:
汉文化已变得病态,失去生机,但我们仍然能在南方宅院里找到它的踪迹)。
排
2012年浙江卷14.赏析文中画线的句子。
(5分)
赏析散文的画线句子,多从一下几个角度考虑:
①修辞的运用及其表达效果;
②常见表达技巧的运用;
③句子多重内涵的探讨;
④划线句子与上下文的关联。
答案示例:
①运用排比、比喻手法,增强了艺术感染力。
②世间万物皆可入药,丰富了“中药”的含义。
③点明万物皆有其性、各具其用的哲理。
用“灵芝”设喻,把人与人之间的关系升华为不可或缺的依存关系。
15.2012年湖南卷简析“一九二九年五月末”这一自然段情感表达的特点。
【答案】①该段先写见到韦素园的高兴,后写高兴中的悲哀,由喜至悲,情感跌宕起伏;
②运用排比句式,描写了作者一连串的心理活动,充分表达了对韦素园处境和命运的关切与忧虑。
【解析】情感概括并不困难,突出了由喜至悲的过程,情感表达的特点要注意排比手法的“指——析——点”。
作者在叙述中糅入议论与抒情,配之以凝重、诚挚的笔调,突出地显示了鲁迅对韦素园的爱重与怀念。
【考点定位】本题考查分析作品结构,概括作品主题,能力层级为C。
对
排比有句子排比和短语排比。
注意区分。
排比的主要作用在于:
能表达强烈奔放的感情,增强语言的气势,突出意思的重心。
用排比说理,可以把论点阐明得严密、透彻。
用排比抒情,可以把感情抒发得淋漓尽致。
用排比叙事,可以把事情叙述得井然有序。
用排比写人,可以把人物刻画得细致深刻。
具体地说:
两物对比——揭示好同坏,善同恶,美同丑的对立,使人们在比较中得到鉴别。
一物对比——揭示事物的对立面,反映事物内部既矛盾又统一的辩证关系,使人们全面地看问题
使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
对比中有正比,就是平常说的衬托,术语有侧面烘托衬托(烘托);
有反比,就是平常说的扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)。
强调了……突出了……
2007年全国卷217.为了表现海南岛古今的巨大变化,文章多处使用了对比手法,请加以分析。
(8分)
古代的海南岛被当作险恶之地,流放到此的人发挥不了应有的作用;
人民掌握政权之后,海南岛成为新天地,归国华侨在此安家立业,成为建设国家的人才。
古时候老百姓把鸭脚粟、天南星当作粮食,生活很悲苦;
现在的农民用它喂畜牲,且有比它更好的饲料。
作者在第三自然段中写自己种太阳花的经历,这样写有什么作用?
作者将“太阳花”和“玉簪花”对照比较,“太阳花”又名“死不了”,但“种了几次,都不成功”,连“死不了”都种死了。
而“玉簪花却不同,从不要人照料,只管自己蓬勃生长”。
二者对比,反衬出玉簪花生命力之强。
(1)这篇文章写到了哪些方面的对比?
①昔日茅屋与今日杜甫草堂公园的对比②杜甫生前困顿落寞与身后巨大声誉的对比③杜甫的苦寒人生与辉煌创作成就的对比④杜甫的宏图大志与现实遭遇的对比⑤杜甫人生低谷与创作高峰的对比⑥杜甫不计个人遭际与心忧天下的对比
(2)结合全文,简要分析这种写法的好处。
通过多方面的对比,层层深入,使“文章憎命达”的内涵更加丰富,内容表现更加集中。
16.作者写秋天的落叶,为什么要联系孩子和老人来写?
参考答案:
与对待落叶冷漠而又高傲的人进行对比。
表明人类要爱护自然,珍惜自然豪华慷慨的赠予,或突出天真的孩子和睿智的老人能与自然和谐相处。
作者写“残荷”之前依次写了对荷花绿叶、红花的美的认识,这样写有何好处?
①作者写自己否定绿叶红花为‘最美”的认识过程.留下悬念,引发读者的兴趣,为下文写残荷的美做了铺垫;
②前后的不同描写也形成了对比,有利于突出作者对残荷之美的赞美之情。
设
问
无疑而问,明知故问,引人注意,启发思考,突出效果。
引起读者兴趣,引起读者思考。
用在一段的开头或结尾处,除引起思考外,还有承上启下的过渡作用。
用在议论文中,能使论证深入,脉络清晰。
引起读者对+对象+特性注意和思考
反
以否定的形式表示肯定,表达鲜明,目的是加强语气,起强调、强化作用。
倒数第二自然段,连用了三个反问句,是要说明什么?
只要心灵保持纯洁,用诗意的眼光去看世界,就会有无限美的发现。
复
接连反复的作用比较简单,主要在于强调突出。
间隔反复的主要作用要从全文考虑,作用要根据不同情况而定。
突出思想,强调情感;
承上启下,层次清晰;
多次强调,增强感染力。
2012年四川卷16.第6自然段的画线句子运用了反复的修辞手法。
请结合文章内容赏析其表达效果。
(5分)
【解析】本题考查鉴赏句子表达技巧——修辞手法运用鉴赏的能力。
该画线句子运用了反复的修辞手法,极富情感的三个细节描写,层层渲染,再现再现柴火被冷落忽视的过程,在这个过程中有我的感情变化和感受。
运用反复的修辞手法逐层再现柴火被冷落忽视、逐渐朽去过程中的三个细节,层层渲染,画面生动,富有感染力;
四个“看见了”突出柴火朽去过程中我始终在场又始终旁观的态度,传达出深深的自责和无奈情绪。
《报秋》第29题:
作者在第一自然段和最后一个自然段中,分别使用了6个‘便’字和5个‘领取’,这样写在表达上有什么好处?
(1)反复使用‘便’字的好处是。
(2)反复使用‘领取’的好处是。
”这两句都用了反复的修辞手法。
做这类题,首先要从“语言形式的表达”上分析,那么第
(1)问的内容便是“将一个个节气紧凑地衔接起来。
”第
(2)问便是“层层铺开,逐步扩大”;
其次就要分析“表达效果”,第
(1)问暗含的意思是“强调时间的飞逝”,或“强调时间过得太快”。
第
(2)问则是“强化主旨”或“强化中心”、“深化主题”。
学生做此类题往往重视“表达效果”,而忽视“语言形式的表达”,这是失分的原因。
在这里,“反复”的作用就是强调、突出重点,升华主题。
“我不信了春天”,作者为什么反复这样说?
这样的写法有什么好处?
这句话在文中出现两次,是为了强调突出苦苦等待春天却迟迟不来的失望,纵观全文,反复这样说是在为后文写美妙的“一日的春光”作充分的铺垫,期待强烈的反衬作用,是
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