北师大版六语上《4丑石》第一二课时观摩示范公开课优质赛教课教学设计及反思最新精品优秀教案多篇文档格式.docx

北师大版六语上《4丑石》第一二课时观摩示范公开课优质赛教课教学设计及反思最新精品优秀教案多篇文档格式.docx

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学习丑石的不屈于误解、寂寞的生存的伟大精神；

能力目标：

a、学习和理解丑石的美丑表现，分析文章内容，了解托物言志的写作手法。

；

b、理解认识事物不可限于表面，而应透过现象看到本质的道理；

c、通过美文阅读和欣赏，获得写作启示，提高写作水平。

教学重点：

学习和理解丑石的美丑表现，领会文章的意蕴，理解作者表达的情感。

教学难点：

了解托物言志的写作手法。

教案一

一课时 

教学要点：

加深对散文这一文学样式的认识，理解散文“形散而神不散”的特点；

理清文章思路，初步掌握阅读、鉴赏散文的基本思路和方法；

学习抑扬先抑的手法。

领会文章的意蕴，获得思想上的启发，形成自己的见解。

一、新课导入：

什么是美，什么是丑，我们能给其一个明确的界定吗？

是的，不能。

因为判定的角度不同，因素不同，那么对美丑事物的感情也就不同。

今天，让我们借助贾平凹的一篇散文，来增强我们对美丑的进一步认识。

二、作者简介：

原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。

1975年毕业于西北大学中文系。

全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。

1974年开始发表作品。

著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。

《腊月·

正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；

《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；

《废都》获1997年法国费米娜文学奖；

《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

听音频，找出不认识的字词，注音，讲解。

把课文齐读一遍。

三、分析课文：

1、快速浏览课文，思考文章先写了丑石的什么，然后又写了丑石的什么？

（先写丑石的丑，再写丑石的美。

） 

2、齐读第一段，思考：

文章第一段作者写到：

“我常常遗憾我家门前的那块丑石呢”，作者“遗憾”它什么，为什么“遗憾”呢？

这一句的作用是什么？

理解：

从三个方面回答A、黑黝黝地卧在那里（从颜色上说很暗，不着人喜欢）；

B、牛似的模样（从形状上说其蠢笨）；

C、谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它„„多碍地面（说其没来历，没人关心，还碍地面）。

起到了总起的作用。

3、指名读第2、3自然段，思考：

外在条件不好，就要从内在去弥补，那么丑石弥补了吗？

从哪些方面看出来的？

突出了丑石的无用：

垒不成山墙；

压不成台阶；

凿磨太细。

用比较的方式证明丑石的无庸，就连花都嫌弃它，只有杂草眷顾它，而孩子们也不喜欢它 

总之，不仅外表不好看，还这么地没有用处，这是不是就证明了丑是真的就一点价值都没有了呢？

对，不是。

终于被一个科学家慧眼识珠，发现了它的潜能，齐读第六段，思考你怎样理解“眼光立即就拉直了。

”中的“拉直”？

眼光是无形的东西，拉直将无形化为有形，生动、形象，作用是写出了科学家那种意外的惊喜和全神贯注的神情被刻画的活灵活现。

体现了丑石的不同凡响和科学家的慧眼识珠。

“不久便来了车，小心翼翼的将它运走了”中的“小心翼翼”说明了什么？

丑石的价值体现。

说明人们对这块丑石是非常爱护、珍惜的，与我们对丑石的态度形成了一个鲜明的对比。

6、齐读第七自然段，思考：

“这使我们很惊奇”中的“这”指代的是什么内容？

说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。

（结合上下文看） 

7、作者对丑石的感情也有一个大的变化，这是一种什么样的写法？

——这叫做“先抑后扬”。

（作者本意是要赞扬“丑石”，但他并不急着赞扬，而是首先极写丑石的“丑”，写它无一用处，人们是如何的讨厌它，然后笔锋一转，说它原是一块非同凡响的陨石，进而盛赞它的美妙和伟大之处。

那么这样写有什么好处呢，提问了几个学生的看法，经过归纳总结得出结论：

既吸引人，又能取得强烈的效果。

8、分析了文章的思路与写法特点后，请学生思考并讨论：

讨论：

这篇文章讲了一个什么样的道理，对你有什么启发?

“先有伯乐然后有千里马”、“人不可貌相”、“透过现象看本质” 

四、课堂小结：

这是一篇托物寄意、抒写作者对生活哲理体验的散文。

作者通过对一块“丑石”的描述，从人们对“丑石”认识的变化，生发出许多感慨，并由此推想到社会上的此类现象，揭示出了一个深刻的道理：

认识事物不可限于表面，而应该透过现象看本质。

五、作业：

本文最后一段，是作者的感悟。

你能为本文另外写一个结尾，表达你对丑石 

命运的感悟吗？

欲 

扬 

先 

抑 

这节课，我基本上贯彻了日常的教学理念：

提高学生语文素养，尤其是阅读能力、口头表达能力。

语文的人文性，教学效果基本上达到了预期目标。

课堂也暴露出一些问题，比如说在学情分析这块估计不足，导致俩个应该出采的环节不够精彩：

一是“品味语言”环节，由于《丑石》文风朴素淡雅，没有华丽的语句，所以在启发学生欣赏丑石之美时，学生找不到它的美点。

二是拓展环节，学生联系生活谈谈班内“丑石”现象时，学生回答的很少而且简单。

教案二

一课时。

一、激趣导入：

出示孙悟空图片，同学们喜欢看电视吗？

那么你们知道图片上的是谁吗？

《西游记》中的孙悟空化自一块集日月精华于一身的仙石，那么我们今天所学的这篇课文也跟石头有关，今天让我们一起来解读这篇文章贾平凹的《丑石》。

二、初读课文，整体感知：

1、作者简介：

贾平凹，1952年2月21日出生，代表作有《满月儿》《腊月·

正月》《废都》等。

（学生展示，教师归纳） 

2、学生解决课文中出现的生字。

錾子 

掮客 

浣纱 

枝蔓 

繁衍 

绿苔 

翘望 

棱角 

陨石 

3、快速浏览课文，思考文章先写了丑石的什么，然后又写了丑石的什么？

）

三、重难点讨论分析：

（一）快速阅读（1—5自然段），回答下列问题：

1、找出形象写出丑石的语句。

2、丑石的无用表现在哪些方面？

明确：

（1）写丑石外观丑陋的地方：

黑黝黝的卧在那里；

牛似的模样；

不细腻、不光滑、不规则；

长绿苔、黑斑。

丑石的无用表现：

垒山墙极不规则；

压铺台阶也不行；

洗石磨石质太细；

不细腻，不可以“刻字雕花”；

不光滑，不可以“浣纱捶布”。

3、想一想：

第四自然段写鸡喝石凹坑里的水，小孩子站在上面看月亮，那么作者是想写丑石的“丑”还是“美”呢？

一是石上有个坑凹，雨天盛水后，鸡儿可以去喝饮；

二是到了十五之夜，可以爬上去赏满月。

间接描写丑石之“丑”，两点用处都是微不足道的，且第二点用处“爬上去赏月”，结果是摔下来磕破膝盖。

归根结底，丑石确实无用。

到此课文来了一个小结，我让学生到出那个小结句子—— 

“它真是丑得不能再丑的丑石了。

（二）丑石是在什么情况下重新受人瞩目和“仰望”，重获灿烂的呢？

“终有一日，村子里来了一个天文学家，他在我家门前路过，突然发现了这块丑石，眼光立即就拉直了。

”原来它是“陨石”，是几万年前从天上落下的稀世珍品!

“不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。

” 

（三）快速阅读7-15自然段，文章中描写丑石美的部分有哪些？

表达了作者怎样的思想感情？

“补过天、发过热、闪过光的。

”“这正是它的美，它是以丑为美的。

”“那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。

这篇散文用象征手法和对比的修辞方法，通过对一块丑石的艺术刻画，表现了芸芸众生像默默无闻的丑石一样在寂寞生存中，甘于寂寞，不屈于误解的生存状态的伟大。

（四）理解文句：

（1）你怎样理解“眼光立即就拉直了。

眼光是无形的东西，拉直将无形化为有形，生动、形

象，作用是写出了科学家那种意外的惊喜和全神贯注的神情被刻画的活灵活现。

（2）“不久便来了车，小心翼翼的将它运走了”中的“小心翼翼”说明了什么？

（3）怎样理解“丑到极处，便是美到极处。

a.丑石虽有补天发热闪光的经历，却又默默无闻，不以外貌取悦于人，不屈于误解与寂寞，这才是真正的美。

欣赏真正美的东西需要有识别的能力，欣赏的能力。

b.如果我们把丑石看做人类中的一些人，那是一些高贵而谦逊、甘于忍受误解和寂寞的伟大的人。

（4）为什么“奶奶脸红了，我也脸红了”。

表明奶奶和“我”因只看到丑石的外形，却忽略了它内在的价值而自责、惭愧。

（五）作者写丑石的故事，就是为了要赞美丑石的不屈于误解、寂寞的生存的伟大精神，那么，作者为什么在课文第一部分写丑石的“丑”呢？

作者本意是要赞扬“丑石”，但他并不急着赞扬，而是首先极写丑石的“丑”，写它无一用处，人们是如何的讨厌它，然后笔锋一转，说它原是一块非同凡响的陨石，进而盛赞它的美妙和伟大之处。

（六）探究活动 

活动：

学习《丑石》这篇文章，你得到了什么启示？

（学生独立发言，只要合乎情理或能自圆其说即可） 

四、总结归纳：

作业布置：

请以学习这篇文章得到的启示为话题，写一篇作文。

丑石 

贾平凹 

（抑）丑 

外形丑陋、无用 

讨厌 

（扬）美 

不同凡响的陨石 

赞美 

在《丑石》这一课的教学中，我充分重视学生是学习的主体，教师适当做到了点拨和引导，只是一节课下来，也出现了不少问题：

1、对学生的语文学习基础了解不够，没能完全从实际出发，以至于没能很好掌握学生课前预习的情况，给上课带来了一定的困难。

2、这堂课的容量相对来说还是有些大，对于学习能力较弱的学生来说，不能够完全掌握、完全吸收消化，教师应在以后的教学过程中充分考虑到这一点。

3、在授课过程中讲授的过多，忽略了学生自我的文学素养，对学生的读没有监督，分工合作不明确，与学生的交流探讨过少，没能及时进行学习指导。

4、缺少激情，没