苏教版小学二年级数学厘米和米教案Word格式文档下载.docx
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这叫不叫线段?
为什么?
再将它斜拉,呈
或
性。
再将两手放松,呈
这是不是线段?
6、小结:
线段可长、可短,但是一定要直的,而且它有两个端点,所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。
7、请学生摸一摸课桌的边,提问:
是不是直的?
两个端点在哪里?
再指一指黑板的每一条边,说说从哪里到哪里是一条线段?
8、请学生举一个例子:
在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段?
9、完成“想想做做”第1题。
让学生说说图中哪些是线段,哪些不是?
对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。
二、教学画线段。
1、
说一说:
线段有哪些特点?
(说明:
我们可以根据这些特点来画线段)2、
请学生用自己的方法,并借助一些工具,画一条线段。
学生说说自己是用什么工具来画的,是怎样画的?
3、
师介绍:
在众多的工具中,我们一般用直尺画线段比较漂亮。
用直尺画线段时,先用左手将直尺固定,再用笔紧贴直尺的一边画线段。
当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点,表示两端。
(师边说边示范)4、
学生用直尺画一条线段。
三、巩固练习。
完成“想想做做”第3题。
学生自己练习。
2、完成“想想做做”第4题。
(1)老师示范折一折,请学生照样子折一折,再展开。
说明:
中间的一条折痕就可以看作一条线段,请学生指出它的端点。
(2)学生折出一条比它长的线段。
(3)学生折一条比它短的线段。
3、完成“想想做做”第5题。
(1)请学生把两点连成一条线段。
(2)集体订正。
4、完成“想想做做”第6题。
四、总结。
今天,你学到了什么?
板书设计:
认识线段练习设计:
判断:
一条线段有两个端点。
2.
直线和线段都可以量出长度。
3.
两点间的一段叫线段。
教后记:
参加备课人员
开发区小学二年级数学科目集体备课教案
共5课时,本课第2课时个人复备栏
.通过操作活动,学会测量物体的长度,学会画指定长度的线段。
(整厘米数)重点难点:
学会测量物体的长度课前准备:
挂图,实物投影仪教学过程:
一、引入课题师:
上节课,我们已经初步认识了线段,懂得了线段有长短之分。
这节课我们来学习怎样画指定长度的线段和怎样测量物体的长度。
(板书课题)请大家猜一猜:
要量、画线段应该用到什么工具?
指名回答,引导学生说出“刻度尺”。
教师检查全班同学是否准备了刻度尺。
二、探索新知1.学习量物体的长度⑴观察、初步感知出示课本例题“量一量”①测量物体的长度时,这个物体的一端要对准“0刻度线”。
②看物体的另一端对准哪一条刻度线。
⑵演示,直观感知⑶操作、亲自体验让学生量一量自己数学课本的长度。
(大约几厘米)学生量完后,教师组织学生进行全班展示、交流。
2.学习画指定长度的线段。
⑴观察、初步感知出示课本例题“画一条4厘米长的线段”先让学生认识观察图,再让学生议一议:
画指定长度的线段要注意什么?
小组讨论后,教师组织学生进行全班交流。
通过全班交流,使学生进一步体会从尺的刻度0开始画到刻度4的地方。
⑵演示,直观感知在画线段时,一定要在线段的两端表示出端点。
⑶操作、亲自体验让学生画一条长6厘米的线段学生画完后,教师组织学生进行全班交流。
三、巩固练习1.想想做做第1题让学生通过观察,判断题中测量方法的正误,从而掌握正确的方法。
2.想想做做第2题先让学生量一量,再组织学生进行全班交流。
3.想想做做第3题教师指出:
今后遇到量线段或者物体的边的长度不正好是整厘米时,就可以用“大约”来表明长度。
四、全课总结板书设计:
学画、量线段练习设计:
一、量一量
.量一量你的笔盒的长大约是几厘米。
2.量一量你的一支铅笔的长大约是几厘米
3.量一量你数学练习本的长大约是几厘米
二、画一条长3厘米的线段教后记:
开发区小学二年级数学科目集体备课教案课题:
厘米和米本课初备课时
共5课时,本课第3课时个人复备栏
吴兆和
、使学生初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度概念。
2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法,学会用直尺画定长线段。
认识长度单位厘米课前准备:
直尺教学过程:
一、复习。
下面哪些是线段?
哪些不是?
2、
小结:
线段必须是直的,而且还要有两个端点。
二、新授。
引入新课:
(1)请同学们看一看自己的课桌的宽。
你们觉得这条边有多长?
再说说你是用什么方法得知的?
(2)提问:
想一想为什么他们说的数不同?
(3)小结:
为了更加准确,我们一般情况下用尺子来量一量最好,要量出物体的长度,首先要认识尺上的长度单位,这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。
(板书课题)2、
认识厘米
(1)观察尺上的“厘米”刻度。
出示米尺图,告诉学生:
这是米尺的一部分,它上面一个又一个的刻度叫刻度线,刻度线的数字表示所对应的刻度长多少,看左端的刻度数字写着“0”。
声明刻度由此开始,从0到1是1厘米。
从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米。
(板书:
1厘米)那么从0到3的长度就是3厘米,从0到7的长度就是7厘米。
(2)看刻度回答:
“0”在哪里?
0到1的长度是几厘米?
1到2是几厘米?
3到4呢?
从刻度0到5是几厘米?
从0到10呢?
请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。
(4)请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长,再用手比划出它们的长度。
3、教学量一量。
(1)出示一支铅笔。
(2)教师边讲解,边示范:
将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐,铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。
请学生说一说铅笔的长度。
(3)想一想:
在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度?
不对齐行吗?
(4)打开书第51页,学生看书将例题中括号填完整。
小结:
在量物体长度时,一般要把物体的左端与尺子锝刻度对齐,再看物体的右端对着几就是几厘米。
4、完成“想想做做”第2题。
(1)提问:
红线长几厘米?
是整厘米数吗?
那么它接近几厘米?
蓝线呢?
为什么接近8厘米?
(2)小结:
在我们量一条线段或物体的长度时,不一定是整厘米数,只要接近几厘米,我们就说它大约几厘米。
5、完成“想想做做”第3题。
(1)教师示范,学生观察。
分三步画:
先对着0刻度,点出一个端点。
从尺的0刻度开始,画到所要的刻度4。
(2)学生按这样的方式试一试,画一画。
(3)提问:
我们怎样画一条线段?
5、
完成“想想做做”第5题。
学生独立完成。
1、完成“想想做做”第4题。
(1)学生估计。
(2)再测量。
(3)同学间交流数据。
2、完成“想想做做”第6题。
新课标第一网
认识厘米练习设计:
量比较短的物品,可以用(
)做单位。
知道物品的长短,可以用(
)来量。
共5课时,本课第4课时个人复备栏
使学生初步认识长度单位米,建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米,初步学会用刻度量物体长度的方法。
认识长度单位米课前准备:
米尺,1米和3米长的绳子各一根教学过程:
一、复习口答。
1、量比较短的物品,通常用(
)作单位。
2、量一量,我们的课本大约长(
)厘米,宽(
)厘米。
量比较短的物体,我们可以用厘米作单位,但要量教室、操场这些较大的物体,还用厘米作单位,这就麻烦了,这时就要用不厘米大的长度单位一米(板书课题)。
今天我们就来认识它。
1、认识长度单位“米”。
(1)出示米尺。
介绍:
这就是米尺,它的长度正好是1米。
(2)请学生将1米长的绳子拉直,试着用两只手比划一下1米大约有多长。
再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度,进一步加深1米的实际长度。
(3)出示米尺,观察刻度。
数一数米尺中厘米的刻度,看一看1米是多少厘米。
1米是多少厘米?
1米=100厘米)说明:
1米是100厘米,也就是100厘米等于1米。
2、教学试一试。
(1)出示第1题量一量。
(2)请学生用米尺量一量黑板的长,注意在量的时候:
应从物体的端点开始,一直量到另一个端点,尺子要摆平,这样才能量出长度。
(3)量一量教室的长度。
(4)出示第2题,先估计,再测量。
1、完成“想想做做”1。
学生张开双臂,比划一下。
2、完成“想想做做”2。
学生自己填写。
完成“想想做做”3。
学生填写,教师提醒看清单位名称。
4、
完成“想想做做”4。
(1)分小组完成下面的活动。
(2)提醒注意测量的方法。
完成“想想做做”5。
(1)口答,并说明原因。
(2)提问“如果这辆车高5米,能通过吗?
如果一座桥高3米,而一艘轮船高4米,能顺利通过吗?
四、课堂小结。
今天我们认识了什么长度单位?
它有多长?
用手比划一下,在通常量哪些物体的长度时用米做单位?
认识米练习设计:
.(
)是比厘米大的单位。
2.量比较长的物体时,通常用(
3.1米=(
)厘米
00厘米=(
)米
400厘米=(
9米=(
)厘米教后记:
二年级数学科目集体备课教案
共5课时,本课第5课时个人复备栏
通过对常用尺的认识以及一系列的测量活动,使学生加深对米和厘米的认识,初步感知长方形的特征,培养学生的操作能力、空间观念和探索意识,激发学生学习数学的兴趣,增强学好数学的信心。
量物体课前准备:
学生尺一把、一张长方形纸、一把常见的其他形式的尺教学过程:
一、认识各种各样的尺。
1、请学生介绍一下课前准备的尺。
2、着重介绍学生尺、米尺和卷尺。
二、认识自己身上的尺。
1、提问:
如果要量一量一乍有多长,你觉得用什么尺量?
一步呢?
一庹呢?
2、学生分组合作测量,再汇报测量结果。
3、介绍:
根据所测量的一乍、一庹、一步的长度,我们可以利用它们来老测量一些物体的长度。
三、用学生尺量。
1、用学生尺量一量一张长方形纸。
(1)学生量一量,并填在书上。
在量时先找到什么?
(0刻度)
(2)反馈测量的数据(3)组织讨论:
通过测量你发现了什么?
长方形的边有什么特点?
(4)小结。
2、这张长方形纸任意折一次,再打开,用学生尺量一量折痕大约有多少厘米?
学生量好,汇报各自测量的结果。
学生四人一组讨论、交流:
怎样折?
折痕最长?
大约多少厘米?
你用什么尺量的?
3、想一想,这么一张长方形纸,如果用米尺或卷尺来量方便吗?
根据所要测量的物体的大小,选择合适的测量工具。
四、想办法量。
学校的篮球场很大,如果要测量出它的长,你觉得用哪种尺量比较好?
如果给你一根3米长的绳子,你会用绳子量篮球场的长度吗?
小组讨论:
具体的方案。
按方案到球场去测量。
想一想如何能在球架下面量出球架的高?
运用所学的知识,认识的测量工具,还可
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