人教版四年级上册语文第一单元教案讲诉Word下载.docx
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作者观察用心,叙述有序,不但从声音、气势、形态几方面直接描绘了大潮的奇特,又从观潮的人数之多、热情之高间接表现了大潮的奇特,使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。
本文的教学重点是引导学生感受钱塘江潮的神奇壮观,教学难点是体会课文中的有关语句,想象课文描绘的大潮景象。
教学时,在学生初读课文、理清“潮来前——潮来时——潮来后”的顺序的基础上,以课文的首句“天下奇观”中的奇为突破口,引导学生抓住有关语句深入钻研,从而引导学生细细品味鉴赏这些语句是写得如何具体形象的。
《雅鲁藏布大峡谷》是一篇情趣盎然的说明文,文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷,表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。
在介绍时,作者运用了多种说明方法,如:
对比、列数字、举例等,细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。
文章的语言丰富优美,绘声绘色的故事、准确无误的数字、恰到好处的用词,都使得这篇文章成为一篇极为优秀的说明文。
学习这篇课文,一是要理解课文内容,了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观;
二是要边读书边想象画面,感受大自然的神奇魅力,激发热爱祖国河山的思想感情。
其次,这是一篇略读课文,主要应由学生自己通过朗读的方式来完成学习任务。
要把指导朗读、抓紧住要点、品味语言有机结合起来,转化为学生自己的语言来转述课文内容。
因此在学习方式上鼓励学生自主阅读,主动探究。
《鸟的天堂》记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
本课语言优美,层次清晰,无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。
本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受,教学难点是体会描写大榕树特点的语句。
四处“鸟的天堂”所代表的两种不同含义也是本文理解的难点。
《火烧云》这篇课文作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化,渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。
在渲染了色彩之后,又描写了火烧云各种奇妙的形态,向我们勾勒出三幅动态的画面:
跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子,而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。
火烧云上来时色彩绚丽,形态多变,下去时则恍恍惚惚,给人留下无限的遐想。
教学时,要引导学生边读边想象课文描绘的画面,感受大自然的美妙景象,还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的,并在反复诵读中积累语言。
1观潮
上海市闸北区彭浦新村第四小学杨颖
【教学目标】
1.认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
3.边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。
【课时安排】三课时
【教学过程】
第一课时
【课时要求】
1.学习本课生字新词。
2.能正确、有感情地朗读课文,按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
3.能了解课文的主要内容。
一、谈话引入,出示课题
1.同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?
说说海潮什么样?
2.钱塘江它是我们浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全长605公里,河域面积五万平方公里,占全省面积的百分之四十三,是我国东南沿海的一条著名江流。
看,今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
媒体出示:
钱塘江大潮的图片资料
3.看了这潮水,能用一句话来说说你的感受吗?
4.理解“奇观”的“观”
钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。
(板书:
天下奇观)
二、初读课文,整体感知
1.检查字词学习情况。
(1)读准多音字
闷(mè
n)雷薄(bó
)雾风号(há
o)浪吼(hǒu)
涨(zhǎng)起颤(chà
n)动
(2)理解下列词语的意思:
横贯:
横向贯穿。
山崩地裂:
山岳倒塌,大地裂开。
形容响声巨大或变化剧烈。
人声鼎沸:
形容人群的声音吵吵嚷嚷,就象煮开了锅一样。
漫天卷地:
指遍布天地之间,铺天盖地。
笼罩:
指像笼子似的罩在上面。
屹立:
像山峰一样高耸而稳固地立着,常用来比喻坚定不可动摇。
(3)指名读课文,正音。
其他同学边听边思考作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?
三.研读课文,加深感悟
1.理清文章脉络。
(1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
(2)交流各段的段意。
(3)用段落归并法说说课文的主要内容。
2.轻声读读课文,将自己最喜欢的句子多读几遍,试着读好它。
3.有感情地朗读自己最喜欢的句子,并简单地说说喜欢的理由。
四.课后作业
1.正确抄写词语:
宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复
2.有感情地朗读课文,遍数自定。
第二课时
1.理解课文内容,感受钱塘江大潮的雄伟、壮观。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
3.朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
一.复习引入
1.认读词语
宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、
沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复
2.用上“风平浪静、横贯江面、漫天卷地、风号怒吼”等词简单介绍一下钱塘江大潮。
3.这节课的学习,我们将通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。
二、研读课文,加深感悟
1.潮来前,作者介绍了什么?
笼罩白雾风平浪静)指导朗读。
2.潮来了,给你什么样的感受?
从哪感受到的?
默读读课文,进行画批。
3.小组合作学习。
(1)交流感受,品读佳句。
(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?
(3)分工进行有语气地朗读。
4.反馈交流,教师及时引导、点拨。
抓住以下要点,结合学生的生活经验,谈自己对词句独特的感悟。
注意品读结合:
(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
远近)
(2)远:
抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:
隆隆响声,像闷雷滚动;
水天相接处一条白线。
潮虽远,但气势已现。
声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。
过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
师:
“出现了一条白线”,意味着江潮开始从远处过来了。
这时,宽阔的潮头激起白色的水花,远远望去,好像是一条白线。
宋朝诗人杨万里在诗句“海涌银为郭,江横玉系腰”中,把这条“白线”比作了钱塘江上的一条白玉腰带。
(3)近:
抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟
●那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长变粗,横贯江面。
看到白线拉长变粗,潮水很快地占满江面,迅速向我们奔涌而来,那气势越来越雄伟,你的心情也会随之越来越激动,谁能读出这种感觉来?
●再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。
“丈”是长度单位,1丈约等于3.33米。
文中把水浪比作“水墙”,形容江潮浪头之高,范围之宽。
●浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;
那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
a.从这句话中你感受到了什么?
b.如果这句话换成“浪潮越来越近,气势越来越雄伟,声音越来越大。
”你觉得怎么样?
c.怎样才能读出那种气势来?
4.作者把大潮写得有声有色,雄伟壮观,使人如临其境。
请学生将3、4自然段连起来,有感情地朗读,边读边想象大潮来时的情景,再次体会潮来时的雄伟气势。
说明:
第3、4自然段中,对潮来时的过程描写非常精彩,可以引导学生重点朗读这一部分。
在充分读的基础上,让学生相互交流自己喜欢的语句是哪些,为什么喜欢这些语句。
学生交流时,教师可以从大潮的声音和形态的变化两方面进行引导:
从“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“颤动”“风号浪吼”等词语中感受江潮的声威及其变化过程;
通过“宽阔”“横卧”“横贯江面”“白浪翻滚”“奔腾西去”“漫天卷地”等词语体会江潮的形状和气势。
5.指导学生背诵自己喜欢的句子。
6.读读课文第五小节,想想文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?
(1)抓住“霎时”,体会潮水奔腾之快。
(2)抓住“漫天卷地”、“风号浪吼”体会潮来之猛,气势之大。
(3)指导学生朗读。
四、总结
今天这节课,我们仿佛来到了钱塘江边观赏了一次大潮,钱塘江大潮以它的壮丽、雄奇令我们叹为观止,真不愧为“天下奇观”。
五、课后作业
1.摘抄文中描写大潮的句子。
(不少于2句)
2.背诵课文的第3、4节。
3.收集有关钱塘江潮的资料。
附:
板书设计
第三课时
【课时要点】
1、学习按一定顺序,有条理地介绍一处景物。
一、复习引入
1.听写词语:
2.写出下面词中“观”的意思。
“观”的意思:
1.看2.景象或样子。
3.对事物的认识或看法。
观潮()壮观()观众()
观赏()观点()奇观()
3.抽背课文第3、4小节。
二、再读课文,加深感悟
1.有感情地朗读课文,感受钱塘江大潮的“奇”。
2.学完了课文,我们对钱塘潮有了较深入的了解,深深地被它的壮丽景象所吸引。
如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
(1)引导学生借助板书介绍钱塘江大潮。
(2)可以加上自己收集的材料内容进行介绍。
让学生以解说员的身份,以课文为蓝本,以插图为依托,进行观潮现场直播,按照课文描写的顺序,进行创造性复述,从而帮助学生提升积累语言,运用语言的能力。
三、拓展作业
1.课文许多语句写得具体形象。
找出来读一读,谈谈对这些描写的体会,再抄下来。
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