五年级品德与社会第5课 男生女生不一样教案文档格式.docx
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你们为什么不愿意和女生坐?
(受欺负画三八线话多没有共同爱好不讲理)
3唤起回忆。
可老师记得,小时候的男生和女生之间没有这样的距离,你们还记得儿时的感觉吗?
来,让我们跟随童年的画面,去回忆那时侯的我们在一起是怎么样的情形。
(播放)
4现场调查
怎么样,你们是否好像回到了童年呢?
来,我们现场调查一下,请大家闭上眼睛,根据我的提问,答案是肯定的就举手,否定的就不举手,整个过程不要睁开眼睛看别人的选择,能做到吗?
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小时候站路队,你是否愿意和异性同学手牵手?
小时候做游戏,你是否愿意和异性同学在一起玩呢?
小时候排座位,你是否并不反对和异性同学坐在一起呢?
思考交流
从刚才的调查中,我们发现小时候男女生在一起没有距离,老师小时候也和你们一样,和男孩子们在一起玩,挺开心很自然;
可到了十一二岁的年龄,总觉得和异性同学相处有些……(别扭不自然)
这是什么原因呢?
(生:
因为男生女生长大了,男女生不一样了)
6总结
是啊,我们长大了,男女的性别意识越来越强了,男女生不一样的地方也越来越明显了,男女生之间的距离也越来越大了,交往中的“不自然”其实也是很自然的成长阶段,每个人都会经历,你们的老师父母也不例外。
点评:
进入高年级阶段,学生的性别意识已经逐渐明晰,由于男女生与生俱来的强弱项的不同,在交往中也就彼此疏远,甚而反感。
所谓道不同,不相为谋。
只有于学生生活的教育资源,才是真正能打动人心的。
平日里我常常发现:
在许多桌的中间都画着一条线,而这样的桌大多都是男女生同桌。
这是多么鲜活的素材!
因此,我以自选同桌为切入点进行本的教学。
果不出所料,一个小小的座位更迭,引发了多少的感慨。
而这些感慨就是孩子们对性别差异的最初认识。
(二)了解男女生的差异。
揭题:
但是,毕竟是男女,性别不一样,由于性别基因的不同,男生女生在身体特征上有许多不同,比如声音,个子等,也由此带来了与俱生来的各种各样的强项与弱项,种种的不一样。
题:
男生女生不一样(板书)
2不一样,差异究竟在哪里?
今天我们来一番探究。
板书:
了解差异
(1)问卷调查:
男生女生,你了解自己吗?
你最喜欢的活动项目?
踢足球(
)
跳橡皮筋(
你最喜欢的书籍?
童话神话类故事(
科幻探险类故事(
你最喜欢的颜色?
深蓝色(
粉红色(
你最喜欢的音乐?
舞蹈音乐(
爵士音乐(
你最喜欢谈论的话题?
QQ宠物(
篮球明星(
反馈,举手统计人数。
通过刚才的统计,你发现了什么?
怎么会有这么明显的爱好差异?
(生答)
师归纳:
不同的性别基因,不同的性格决定了男生女生爱好的差别。
(2)生活学习中你发现男生女生还有哪些差异的地方?
出示前的调查汇总表,让学生自己来发现男女生许多方面的差异。
3力量—我们举行扳手腕比赛怎样?
选择两组同学比赛。
大家别忘了给他们加油。
细心的你们有没有新的发现?
(力量--男生比女生稍微大一些)
小结:
这是因为男女的肌肉比女生发达,更有力量,更有耐力。
所以你们家的重体力活基本上都是爸爸干吧。
4正因为这样,同样的体育项目,男女生的达标成绩也不同吧。
(例如0米)
是不是女孩就不如男孩呢?
是不是“男孩子比女孩子聪明”?
6钉纽扣比赛。
钉纽扣大赛
规则:
(1)音乐起,比赛开始:
音乐停,比赛结束。
(2)比赛关键字:
牢固美观速度
赛后交流:
评选巧手奖
各个小组推荐一名巧手带着作品上台。
教师逐一检查牢固度,美观度,数度。
不同的性格,不同的心理特点决定了行为方式,思维方式的不同。
7通过这两个活动,扳手腕和钉纽扣,大家发现了什么?
出示:
事实上,男生女生除了在生理特征上存在着差异之外,在兴趣爱好个性特征思维方式和行为方式等方面也存在着一定的差别。
这句话就在我们书上3面上中间一段话,我们一起来读。
8你们说,男生女生谁更聪明?
(一样聪明)
对!
从总体上来说,男生女生在智力上没有高下之分,只要努力,每一个人都能成才。
如果有差别,那都是因为自己不够努力。
学生初步性别认识中不乏真知灼见,也不乏以偏概全的。
是修正?
还是批评?
教师都没有予以评价。
因为,让孩子们说真话说实话,正是我们德育的根基所在。
了解了孩子们的真实想法,我让孩子们通过不同的比赛项目看到男生女生除了在生理特征上存在着差异之外在兴趣爱好个性特征思维方式和行为方式等方面也存在着一定的差别,学生们都得出了一个结论:
男性与女性,在智力水平上没有高下之分。
(三)寻找优势,增强自信。
走进“男生沙龙”和“女生俱乐部”。
过渡:
由于男女生在许多方面的不同,所以,男女生各自有不同的强势和弱项。
让我们一起去“男生沙龙”和“女生俱乐部”去听听吧。
(分别出示“男生沙龙”和“女生俱乐部”文及录音)
你从刚才的“男生沙龙”和“女生俱乐部”里发现男生和女生有什么优势?
2组织“男生沙龙”和“女生俱乐部”活动。
我们也成立“男生沙龙”和“女生俱乐部”好吗?
并开展第一次活动。
(班级人数多,分成几个组;
提出有关要求)
(“男生沙龙”和“女生俱乐部”自主活动,出示:
“男生沙龙”和“女生俱乐部”活动记录表)
3我们都是好样的——展示男生沙龙和女生沙龙的标志口号议题结论等。
(1)请男生列出本班女生的优点。
(教师根据“男生沙龙”的展示,输入女生的优势:
文静细心谨慎听话对待工作负责富有同情心善于处理人际关系善于表达情感细腻温和上专心学习用功有爱心遵守规则……)
(2)请女生找出本班男生的优势。
(教师根据“女生俱乐部”的展示,输入男生的优势:
体能强,大胆坚强善于分析直率勇敢不娇气善于动手操作大度比较独立……)
自己有这方面的优点,可以用自己喜欢的方式表示一下。
(感受做男生真不错,为男生们感到自豪;
做女生真好,为我们女生感到骄傲!
老师根据同学们刚才的交流,归纳了男女生的十大优势。
(出示:
男女生的十大优势)
4对照优势,我是受欢迎的男(女)生吗?
我最受欢迎的表现是什么?
我需要改进的表现是什么?
不仅知道自己的优势,还知道自己的缺陷。
说明你对自己是比较了解的人,而能够将自己的缺陷公开,那是非常不简单的,有没有这样的勇敢者?
(学生发言,与同桌说说自己的优势与缺点)
看到自己的长处,又看到自己的不足,这是我们进步的关键
这一环节为第二时发现性别互补的可贵埋下伏笔。
(四)总结全。
三、制作和使用的设想
播放--童年的画面
《童年的画面》主要以幼儿园小朋友活动场面为主。
2出示前的调查汇总表。
(上前对上班级进行调查)
附:
调查表
①我与同学谈论比较多的话题
体育明星
武打片电视
歌星舞星
超级女声
②我喜欢的运动
踢足球
打篮球
跳皮筋
踢毯子
③我喜欢的画画
汽车飞机
小草小花
④我喜欢做的游戏
好人抓坏人
过家家
你发现下最先跑出教室比较多的是
男生
女生
3出示钉纽扣比赛规则
4出示:
“男生沙龙”和“女生俱乐部”活动记录表
四、对本时教学的简短提示与建议。
在“了解男女生的差异”这一环节中,学生初步性别认识中不乏真知灼见,也不乏以偏概全的。
我们教师不要急于纠正。
,因为,让孩子们说真话说实话,正是我们德育的根基所在。
了解了孩子们的真实想法,才能在后面的教学中做到心中有数。
2在“男生沙龙和女生俱乐部”这一环节,展示了男生和女生各自的群体共性优势,老师要正确引导男女生互相找到这些优势,而不要一开始就告诉他们,这样,孩子们就会顺利产生互相学习的情感体验。
如果有老师听,可“请老师当特邀嘉宾”,充分利用现场的资源,既有师生之间的交流,也有生生之间的交流。
第二时
一、前准备。
《老师,我心中的明灯》,配乐儿童歌曲《每当我走过你的窗下》。
2--诗歌《男孩女孩》。
二、教学过程。
(一)共同成长的日子
导入:
在平时的生活中,男生女生各自发挥自己的优势,取长补短,互相帮助,我们才会更出色,更快乐。
请学生回答上堂中总结的“本班女生的十大优点,本班男生的十大优点”。
(二)善于合作
共同成长
我们班有多少女生?
多少男生?
42位男生和36位女生共同组成了我们五2班。
假如,我们班全是女生,会怎样?
(指说)
2如果全是男生,能不能代表我们班为老师献上一首小诗?
怎么办?
(男生讨论,指说)
3看来要想完成这个任务,必须男女生合作。
大家各自准备一下吧。
(自由准备)
谁来报幕?
(指名报幕,齐读)
这热烈的掌声就是对你们亲密合作的最好褒奖。
4遇到困难:
这首诗不仅要求集体朗诵,还安排了男女生的分诵,男生遇到困难了,讨论找方法解决。
(先要让男生试读,发现朗诵中不和谐之处)
(1)男生自己扮女生,把声音变尖;
(2)请老师(女)帮忙朗诵女生部分;
(3)请全体女生。
你们觉得那种办法最好,最能代表我们班级的最高水平?
(女生)
(男生主动向女生寻求帮助)
女生你们愿意吗?
(女生一起点头)
大家各自准备一下吧。
(应和着优美的画面舒缓的音乐,全班同学通力合作,声情并茂地朗诵了这首小诗。
老师报以热烈的掌声)
男生的声音气势磅礴如高山大海,女生的声音甜美清亮如小溪潺潺,男女生的合诵真是美妙动人。
6小结:
正如春花秋月冬雪夏虫给我们带来种种缤纷的美丽一样,不同特征的人们构成了地球上最美的一道风景。
曾经有过这样一个童话故事(指读)
你有什么感想?
(完成教材中的设想一和设想二,鼓励学生大胆想象假如是单纯的男生校和女生校的学生生活场景)
一个班级如此,一个家庭一台节目也是如此。
男孩子女孩子身上有太多的不一样,如果我们能够坐在一起,互相学习,携手共进,一定能够取长补短共同进步。
让我们伴着轻柔的音乐,我们再次寻找同桌,你会和谁坐呢?
(换座位)你们长大了,开始理解老师安排座位时的良苦用心了。
道德本能只是一粒种子,要发芽生长为道德的果实还需个体与由人组成社会环境相互作用,即从生活的过程中吸收社会性的营养。
小学儿童心理学研究表明
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