八年级下册历史说课稿第6课 邪恶的轴心说课稿Word格式文档下载.docx
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对世界和平的影响,认识绥靖政策的危害性。
学生以小组为单位,对收集到的资料进行整理和归纳,制作课件,在课堂
上进行展示和讲解,并且师生、生生之间相互质疑,学会交流与分享。
通过本课学习学习,了解法西斯暴行给人类带来深重灾难,培养学生热爱
一、说教材
《疯狂的战车》这节课所涉及的内容是德国、意大利、日本等国走上法西
斯道路形成轴心国集团以后,不断侵略扩张的史实。
面对法西斯的侵略扩
张,西方大国采取了以《慕尼黑协定》为代表的妥协退让的绥靖政策。
德国
在占领捷克斯洛伐克后,突袭波兰,第二次世界大战全面爆发。
德国突然袭
击苏联后,第二次世界大战进一步扩大。
日本偷袭珍珠港后,第二次世界大
战达到最大规模。
二、说教学目标
《疯狂的战车》这节课的学习,不仅要让学生掌握和理解基本的历史知识
和线索,而且还要加强学生分析历史问题的能力以及加强情感价值观的培
养,具体表现在以下三个方面:
1、在知识和技能方面,掌握慕尼黑会议的召开和《慕尼黑协定》的签订及
后果,德国闪击波兰,德国闪击苏联,莫斯科保卫战的胜利,珍珠港事件。
2、能力方面要加强学生分析问题方法的培养,主要通过思考,讨论绥靖政
策的实质和恶劣影响。
概括第二次世界大战全面爆发、进一步扩大和达到最
大规模的进程,培养学生对知识的迁移、归纳和说理分析的能力,这既是本课
的教学重点,又是教学难点,使学生必须掌握和理解的内容。
3、在情感价值观方面,通过慕尼黑协定认识到帝国主义国家以牺牲小国的
利益是一种绥靖政策,最后是自食其果,深受其害。
法西斯国家扩张侵略,
促使世界反法西斯同盟的形成。
它是第二次世界大战走向胜利的重要保证。
第二次世界大战初期,徳、意、日法西斯进行的是帝国主义的非正义的战
争。
理解全世界人民团结战斗的必要性,认识正义的力量只是加强联合,才
能有效地战胜邪恶势力。
三、说学生特征
我任教的对象是乡镇中学的学生,学生知识面相比较狭小,而且缺少学习
热情。
但是他们对世界的好奇以及活泼好动的性格不会因为知识面狭小和缺
乏学习热情而改变的,乡镇中学的学生大体都有以下两个方面的特点:
1、学生是15-16岁的学生渴望接受新鲜知识,对历史小故事和历史图片有
较浓厚的兴趣;
2、学生在学习中随意性非常明显,渴望得到教师或同学的赞许。
四、说教学思想
本文教学我采用讲授法、质疑法、讨论论法及练习法。
在教学过程中,力
求体现学生自主学习,教师“授之以渔”的教学理念。
为了更好的体现新课标
的教学理念,在本课的教学中主要从以下方面去体现:
1、注意新课导入要点题:
本课在导入时采用提问法西斯专政建立后对世界
和平构成了那些威胁的问题导入,学生讨论,教师总结,这样既能引起学生
的好奇激发兴趣,也能让学生对本节课要学什幺有个总体的认识。
2、注意正确处理课标和教材之间的关系:
教学中我们应熟知课标,研究课
标,用教材、学教材要以课标为依据。
如在本节课“和平时代到来了吗”这一
框题中涉及到的绥靖政策,在讲课的过程中,提出绥靖政策以后,还要让学
生讨论绥靖政策的实质加以拓展,形成正确的评价。
3、注意点评的多样性和实效性:
课堂上教师要讲究评价的多样性,善于运
用声调、眼神、体态、语言等各种手段对学生学习时出现的情况给予及时的
评价。
在本节课涉及到讨论的问题比较多,所以一定要给学生正确客观的评
价。
五、说教学设计一堂成功的课,离不开完整的教学设计,《疯狂的战
车》这一课我是这样设计的。
〖学生准备〗
1.认真阅读课文,根据小组活动内容及要求查找资料,编写发言材料,确
定小组展示形式。
2.小组内部进行分工,确定小组中心发言人。
3.记录需要解决的疑难问题,以便在课堂上提出。
〖教学过程〗
导入新课
教师出示两则新闻:
1.人民网南京8月14日电:
记者顾兆农报道,8月14日上午,侵华日军南
京大屠杀遇难同胞纪念馆迎来了建馆以来的1
000万名观众――南京第一中学高一一班的学生张妍。
为此,江苏省和南
京市有关方面今天在该馆举行了特别的入馆仪式。
侵华日军南京大屠杀遇难
同胞纪念馆建于1985年,十年来,该馆累计接待中外观众1
000万人次。
特别是今年3月1日免费向社会开放以后,5个多月已接待观
众65万人次,是去年同期参观量的6倍,令人欣慰的是,其中约七成观众是
青少年。
2.中国日报网站消息:
据外交部网站报道,外交部发言人孔泉8月27日就
日本教科书问题回答记者提问时说:
“我们对日本东京都教育委员会决定使用
右翼历史教科书表示强烈的不满和愤慨。
日本右翼历史教科书在2001年出笼
之际即遭到中国等亚洲邻国的坚决反对,也遭到日本大多数民众的唾弃。
日
本历史教科书问题的实质是日方能否真正正确认识和对待过去那段侵略历
史。
我们要求日方切实履行迄今在历史问题上做出的表态和承诺,以正确的
历史观教育下一代。
”
学生阅读新闻后,教师提出:
你对半个多世纪前的那段难忘的抗战历史了
解多少?
法西斯的暴行给世界人民带来了哪些无法弥补的创伤?
我们的学习小
组在课前通过多种途径收集了有关材料,今天就让我们以“正视历史,以史为
鉴”为主题,对给人类带来巨大灾难和破坏的法西斯暴行做深刻的批判,对这
段人类历史上极端黑暗的一页做一次深刻的反思。
学习新课
一、希特勒的法西斯恐怖
第一学习小组发言人上台介绍:
1.希特勒和纳粹党在德国建立法西斯专政的背景。
2.纳粹党制造“国会纵火案”的情况。
3.纳粹党迫害犹太人的“水晶之夜”。
学生上台模拟季米特洛夫在莱比锡法庭上驳斥纳粹党阴谋的演讲片段。
教师引导学生谈对季米特洛夫演讲的认识,并就此问题请教第一小组的成
员,如第一小组的成员无法解答,其他小组或教师可以帮助回答或进行讨
论。
通过此环节,帮助学生分析“国会纵火案”的目的和实质――是纳粹党为
镇压德国共产党和其他进步力量而蓄意制造的事件,而季米特洛夫的大义凛
然,为整个世界树立了同法西斯英勇斗争的榜样。
教师播放影片《辛德勒名单》或《美丽人生》的片段(也可以由学生自己选
择题材来播放),展示第二次世界大战期间犹太人遭迫害的图片,增强学生对
纳粹暴行的感性认识。
请学生谈观看这些影片或图片的感受,自由发表自己的观点,教师适时引
导,完成情感目标。
二、非洲之角的战火
第二小组的发言人上台介绍:
1.墨索里尼法西斯专政建立的背景。
2.意大利对埃塞俄比亚的侵略及埃塞俄比亚人民的反抗斗争。
3.西方国家对意大利侵略行为所持的态度及造成的后果。
教师提醒学生注意利用《埃塞俄比亚抗意斗争形势图》(或用多媒体设备将
此图展示出来),引导学生寻找隐藏在地图中的有效信息,从中分析意大利入
侵埃塞俄比亚的原因:
除了意大利法西斯专政的建立和经济危机的沉重打击
外,还由于意大利在欧洲扩张的可能性不大和埃塞俄比亚战略地位的重要。
通过这一环节培养学生的读图能力。
教师引导学生阅读课本材料阅读中的两则材料:
材料一:
我们决不会不注意到这样的事实,就是如果在牺牲一个被侵略的
国家的情况下向一个已被谴责为侵略者的国家致送报酬,那幺其他爱好和平
的弱国或小国的安全也将发生疑问。
――海尔?
塞拉西
材料二:
如果国联……把经济制裁扩大到包括石油在内,我就不得不在一
个星期内撤出阿比西尼亚。
这将对我是个无可估量的灾难。
――墨索里尼
请第二小组的同学向全班同学介绍这两则材料的含义:
这两则材料反映了
西方国家实行的是什幺政策?
这种政策产生了什幺后果?
如果这一小组的同学解题出现困难,要注意引导全班同学参与讨论。
教师要特别注意提醒学生解答材料题的技巧:
1.读懂材料,找出材料中的关键词,领会材料中所反映的内容本质。
2.详细审题,弄清题目有几个问题要解答。
3.选用正确的知识、观点和方法,结合平时所学到的知识、观点和方法正
确解答设问。
4.对照问答回答,紧扣题意,简明扼要。
通过讨论帮助学生认识西方国家推行绥靖政策的后果:
弱小国家和民族的
利益被出卖,助长了法西斯国家的侵略气焰,给世界带来了更大的灾难。
三、愤怒的《格尔尼卡》
1.德、意法西斯武装干涉西班牙内战的情况。
2.纳粹对格尔尼卡的惨无人道的轰炸。
3.欣赏毕加索创作的大型壁画《格尔尼卡》。
学生介绍壁画《格尔尼卡》时,应通过多媒体展示画面。
教师结合学生的
介绍引导学生思考如何从历史的角度去欣赏这幅作品,注意挖掘隐藏在美术
作品背后的历史信息,让学生自由发表他们对这幅画的看法,体会作品反映
的历史内涵,进一步认识法西斯野蛮残暴的本质。
学生了解了毕加索的艺术成就之后,教师提示学生思考:
“美术、音乐作品
往往体现一定的时代精神,是历史真实的再现。
你所知道的美术、音乐作品
中,有哪些是反映这段历史的?
教师引导学生回忆八年级所学过的知识,通过多媒体展示、回顾他们所了
解的聂耳的《义勇军进行曲》、冼星海的《黄河大合唱》、徐悲鸿的《奔马》
等,请学生以学习小组为单位,一起讨论这些音乐、美术作品体现的历史内
涵,然后由小组代表做总结性发言。
教师提问:
“这些音乐、美术作品在这一特定的历史环境中起到什幺作用?
通过小组讨论帮助学生形成以下共识:
1.这些作品或控诉了法西斯的血腥暴行并鼓舞了广大人民的反法西斯斗
2.艺术家们以自己的方式参与到正义的反法西斯斗争中去,正是由于各民
族、各阶层面对侵略以不同的方式进行了坚强的抵抗,我们才最终取得了反
法西斯战争的胜利。
四、“死亡工厂”
第四小组的发言人上台介绍:
1.日本法西斯上台的原因。
2.南京大屠杀的情况。
3.731部队的暴行。
学生讲述时播放影片《南京大屠杀》《731部队》片段,加深对日本法西斯
暴行的认识。
这两个内容学生在八年级时已初步了解,在学生介绍完后,教师可以着重
引导学生思考目前日本右翼分子对南京大屠杀的态度以及日军遗留在中国的
化学武器对今天的中国人民造成了哪些伤害。
为此,教师可以做如下处理:
1.利用学生介绍南京大屠杀时使用的照片,八年级上册教科书中关于南京
大屠杀的《罗伯特?
威尔逊日记》片段,帮助学生进一步感受日本法西斯暴行
的血腥性质,认识日本制造的南京大屠杀是铁一般的事实,是不容篡改的。
2.展示收集到的目前由于日军遗留在中国的化学武器对我国各地普通居民
造成伤害的新闻报道,进一步证实日本731部队在中国所犯下的罪行,对
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