青年教师座谈会讲话稿青年教师应该记住的五句话Word文档格式.docx
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感动。
现在很多教师很平庸,我以为不是能力上的平庸,而是思想上的平庸
与荒芜。
是什幺造成教师思想上的平庸与荒芜?
与外界隔绝,一名好教师一
定是对外部世界、时代脉搏保持着敏感的人。
只有与外部世界和时代脉搏主
动保持着血肉联系的教师,他才会产生思想,与时俱进,终身发展,然而不
少教师却两耳不闻窗外事,一心只教圣贤书;
长期的忙碌,心亡为“忙”,忙
得不可开交,忙得晕头转向,到头来,还不知道为什幺而忙。
人最大的痛苦
并非忙碌,而是品尝不到忙碌的成果,体验不到忙碌的意义,感受不到忙碌
的价值;
机械地重复,教育没有创新,自己也没有超越,只是年复一年地行
走在教案,作业,试题、教室这条路上,只是日复一日地重复着昨天的故事;
应试的磨折,为了分数,为了成绩,教师同学生一同被捆在应试的战车上,
在硝烟弥漫的应试战场上被杀得血肉横飞;
一成不变的要求,统一教案,集
体备课,模式化课堂,教师不再有自己的思想和主张,自己的“大脑成了别人
思想的跑马场”。
我始终认为,一名优秀的教师应当是一个有思想的人。
只有
个性才能造就个性,只有思想才能点燃思想。
有思想的教师才会教出有思想
的学生。
看不到的不一定不存在,那是因为你站的高度还不够。
有思想的高
度,才会有思维的广度和厚度,才会有教育的深度和宽度,也才会有生命的
长度和韧度。
教师的思想从哪里来?
教师的思想来源于不停地实践。
“纸上得
来终觉浅,绝知此事要躬行”。
实践出真知,实践出思想。
全身心地投入到教
学之中,投入到课堂之中,投入到学生之中,踏踏实实地做好每一件日常工
作,认认真真地备好每节课,认认真真地上好每堂课,认认真真地改好每本
作业,认认真真地做好每次家访,认认真真地转变好每个差生。
把每一个学
生当作研究对象,把每一堂课都当成示范课上,把每一个难题都当作课题研
究,以研究的心态对待日常教育教学工作。
教师的思想来源于不停地阅读。
思想之源在阅读,一个人如果没有过上一种真正意义上的阅读生活,是不可
能积淀自己的思想。
永远属于你的只有自己的头脑,没有智慧的头脑,就像
没有蜡烛的灯笼,就像没有芯片的电脑。
怎样让你的大脑充满思想呢?
最好
的办法就是阅读,让阅读成为生活的需要,生存的必须,生命的状态。
费尔
巴哈说:
人就是他所吃的东西。
我以为,这里所说的吃的东西并不是指的物
质食物,不是说人吃什幺物质,他就成为什幺人,而是针对的是书本、精神
世界,也就是精神食物。
一个人的精神境界、一个人的内心世界、一个人的
品位、一个人的思想完全取决于他读不读书,读了多少书,读了什幺书。
教
师的思想来源于不停地写作。
写作,既是教师总结提炼自己教育智慧教育艺
术的过程,也是教师为将来留下温馨的教育记忆的过程,更是生成和积淀自
己教育思想的过程。
你不一定是教语文的,但也要有写作的习惯。
写的不好
不要紧,关键是要写,并慢慢养成习惯。
写什幺呢?
写教育故事,写课堂实
录,写教育微博,写随时随地产生的教育感悟等等。
一天哪怕写一百多字,
一周就有一千字,一年也是五万多字,到时候你自己都会为自己惊讶。
教师
的思想来源于不停地思考。
有一个词叫且行且思。
教育本身就是最具创造性
的精神活动,教育的行动和对教育的思考,应该贯穿于教育的每个环节和整
个过程。
世界上虽然没有相同的两位教师,但肯定会有这样两类教师:
一类
是充满思想的,一类是成为思想的奴隶的。
我们不奢望成为思想家,但至少
我们应该成为独立的思考者。
二、教育仅有爱是不够的我们说,教育是爱的
教育,教育的艺术就是爱的艺术。
夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这
样一段话:
“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。
没有水,就不
成其池塘,没有爱就没有教育。
”教师如果在教育中没有注入真情,那幺学生
感到的是无边的荒漠与无尽的煎熬。
教育没有了爱与关怀,教师的理想、信
念、智慧和真情就缺少了最动人最有力的表达方式。
绝对大多数教师都有着
爱的情怀,都有着真诚的教育情感,他们发自内心地热爱孩子,热爱自己的
职业,但作为一项事业,教育仅仅有爱是不够的,至少是不完美的。
爱,是
教育的基础,但远不是教育的全部。
由爱而升华为责任――对孩子的一生负
责,这才是教育的真谛。
我们不能仅仅向学生奉献心血、青春乃至毕生的年
华,不能仅仅因学生的成长和成功而喜悦,我们还应该在向学生奉献心血、
青春乃至毕生的年华的同时,提升自己的事业境界和人生品位;
在学生成长
和成功的同时,我们自己也应该不断成长并走向成功。
这不仅仅是让我们可
以从中体验到成长的快乐,成功的喜悦,生命的精彩,人生的幸福,而是让
我们能够更有信心更有能力对孩子的一生负责。
教师与学生是一对互相依赖
的生命,是一对共同成长的伙伴。
教师的幸福不仅仅是学生的成长和成功,
同时也应该是自己的成长与成功。
从这个意义上说,教育不应该只是一个奉
献的岗位,也应该是一个获取的职业;
教师不是一支默默流泪的蜡烛,而是
一轮灿烂耀眼的朝阳。
教师应做一个好学者,让学习成为一种习惯,教师只
有承认自己需要学习,才可能有真正的学习,教师只有比学生更善学,才可
能会教,教师只有知道如何去学,学生才有可能跟随他学习。
教师应做一个
质疑者,让反思成为一种生活,没有反思,就没有改变,就没有成长。
作为
教师,反思是成长的一种力量,也是任何一个教师走向成功必不可少的精神
素养和职业品质。
反思可以让我们避免”只埋头拉车,不抬头看路”,避免在
同一个地方连续摔跤,反思可以让我们在困境中找到方向和力量。
一些老师
虽执着地行走在教育的路上,最终要幺不知道为什幺要出发,要幺不知道要
到哪儿去,甚至还可能南辕北辙,归根到底缺乏反思。
很多教师都扮演着教
书匠的角色,其实由教书匠到教育家的华丽转身并不难,关键在于我们去不
去反思。
教师应做一个先行者,让自身成为一柄烛光。
面对教育的新常态,
我们提出必须具备新常态思维。
新常态思维要由“成人立场”转化为“儿童立场”
,由“成人意志”转化为“孩子需要”,由知识教学转化为素养提升,由短视功
利转化为对教育规律的把握。
面对当下教育的乱象丛生,我们提出了学校的
内涵发展。
学校的内涵发展应该是一种相对于粗放发展的精细发展,是一种
相对于传统模式发展的新常态发展,是一种相对于只顾眼前发展的可持续长
足发展,是一种相对于同质发展的特色化发展,是一种相对于仅追求片面质
量发展的全面质量发展,是一种相对于忽视人的发展而立足于人的发展。
让
学校得到内涵发展,让学校里的每一个人都有尊严且更加幸福,让教育生活
更像生活,这既是我们每一个教育人的良知,也是我们每一个教育人的责任
和使命。
虽然我们离学校的内涵发展有可能还相距甚远,但我以为方向对了,
就不怕路途的遥远。
只要我们永远在路上,离目的地就会越来越近。
那幺作
为年轻教师,就必须首先革故鼎新,树立新常态思维,就必须率先垂范,为
学校的内涵发展尽力助力。
教师应做一个创造者,让教育成为一种享受,教
师要有诗人的情怀,要有专家的深刻,要有大师的高度。
我特别希望我们的
年轻教师要有教育家精神,教育家精神其实并不是要求我们一定都要成为教
育家,但是我们必须要有教育家的情怀、教育家的品质、教育家的智慧,还
要有教育家的行动和教育家的追求,这就要求我们要树立正确的教育价值观,
要热爱教育,要熟悉教育,要创新教育,要致力于改变教育。
三、努力寻找
工作的意义教师这个职业,一方面以其繁杂、单调、清苦、艰辛、重复很容
易产生职业倦怠;
另一方面,残酷的应试教育现实也很容易产生职业倦怠,
朱永新老师说:
“应试教育把成长中的孩童和引领他们的教师,一起赶入了斗
兽场中,全然听不见他们心灵痛苦的哀鸣。
这种对竞争的病态强调,导致了
师生之间、同事之间、亲子之间、知识与生命之间乃至于自我的分离。
进一
步也导致了师生陷入’囚徒困境’而不能自拔,使教师一天天地被格式化,丧
失了对真理的不懈追求以及对生命意义的永恒探询。
职业倦怠成为我们普遍
遭遇的一场精神危机。
”与此同时,教师这个职业还是一个容易受伤害的职业,
特别是中小学教师这个职业总会伴随着一些伤害,因为我们面对的是不懂事
的孩子,你要让孩子从不懂事到懂事,这个过程肯定会遭到一些伤害;
因为
家长望子成龙心切,家长所有的梦,你不可能让美梦都能成真,家长的不理
解肯定会让你受到伤害;
因为一考定终身的评价体系,逼着你只能盯着分数,
然而教育者的良知让你戴着镣铐也要跳舞,稍有不慎,社会的压力与指责也
会让你受到伤害。
除此之外,我觉得更要命的原因是,很多人把教师这个职
业视作为谋取生路、养家糊口的一个途径,于是成天沦陷于琐碎的事务中,
浸淫在灰暗的情绪里,围绕着他们的,除了消极,就是悲观,除了失意,就
是绝望,除了应付,就是奔波。
然而面对同样的职业,面对都有可能出现的
职业倦怠,面对备课、上课、听课、改作业、评试卷、管学生、搞家访这些
每个教师都可能遇到的琐碎,有的人牢骚满腹,怨声载道,怨天尤人,有的
人却津津乐道,乐此不疲,具有宗教般的情怀,这固然与每个人对工作的认
同感、接受度和喜爱值有关,更重要的是,与每个人对职业意义和工作价值
的理解有关。
人生既有对发展的梦想,更有对意义的探索。
要突出重围,当
务之急就是是要努力寻找工作的意义,尽量发现自身的价值。
美国作家丹尼
尔·
平克在他的《驱动力》中写道,要想让自己的员工具备工作上的创造力,
必须为员工提供以下几点:
发挥的空间、工作的意义、对工作的掌控。
其实,
教师这个职业是最清纯的职业,其他职业要考虑复杂的人际关系,而教师这
个职业可以在自己的地盘上、自己的世界里,放飞梦想,耕耘人生;
教师这
个职业是最具有创造性的职业,虽然教师讲授的知识是他人创造的成果,但
教师的教育活动绝不仅是简单、机械地照本宣科,而是对教材文本进行创造
性解读。
再加之教师面对的是性格各异、思想日新、活泼可爱的孩子,在教
学设计上,在课堂里,在班主任工作中,时时处处都充满了创造的冲动和契
机;
教师这个职业也是精神最丰盈的职业,教师职业虽然不能给我们带来荣
华富贵,但是教书育人,能使我们获得奋斗的动力,超越的满足,跋涉的快
乐,进取的幸福,能够让我们在塑造学生精神生命的同时,使我们的精神得
到成长,能够在挑战自己能力极限的同时,享受创造性智慧带来的精神愉悦;
教师这个职业更是能够实现自身价值的职业,其他的职业,差不多是机械地
执行,被动地接受,而教师职业,有更多的时间可供自己支配,能够独立的
不受任何权势的影响进行创造性地工作,能够有机会在自己的"地盘"上酣
畅淋漓地挥洒自己的真性情,能够为自己最纯粹的真善美寻求最诗性最现实
的表达,能够为国家与民族真正地做点事,能够自由自在地实现人生价值,
能够最大限度地享受人生。
在这一方面,没有
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