最新小学语文教育实习总结来我谈谈我批改作业的感受.docx

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最新小学语文教育实习总结来我谈谈我批改作业的感受

　　10月伊始，我和本班其他4位同学到北碚区实验小学开始了为期两个月的分散型实习。

所谓分散，就是每周星期四到实习学校参加实习工作。

光阴似箭，实习就这样不知不觉的结束了！

回转身一看，这一段时间我过得充实、有意义。

在实习期间，我也通过自己的亲身体验和观察，深切地感觉到：

做一个小学老师并不是想象中的那么简单。

不过与此同时，我也深深地觉得儿童是真可爱、真单纯。

与他们相处多了，真的可以让自己永葆一颗年轻的心。

虽然我离准教师这个标尺还差着十万八千里，尽管在教师的道路上，充满了艰难险阻，我依然坚决着自己的梦想：

做一个荣耀的人民教师。

做教师，不再是单纯地完成一个儿时的梦想，更多的是承当一份社会的使命感。

在实习过程中，我更是得到了辅导教师——吴老师的耐心指导和同组同学的细心指点，让我的实习工作以收获颇丰的结局完满结束。

　　在实习学校接近两个月的时间里，我对于小学中的日常教学和日常工作情况有了一个大致了解。

尽管自己也当了近15年学生，而小学时代更是在我生命中占据了举足轻重的位置。

但初次以一名小学教师的身份重回小学去实习、去体验，自己所承当的任务大不相同，而视角更是变得迥然不同了，因此感受也与以往有着天壤之别。

　　第一，来谈谈我的实习总体感受。

由于本次实习是分散型的模式，因此我们与孩子们接触的时间较之以前减少了很多。

不过，在实习期间，我还是深感到了作为实习老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为了教学实践，使虚拟教学变为了真正的面对面的教学。

近两个月的实习，如今回味起来，真是让人感慨颇多，不禁有一种眷恋。

自进入大学校园以来，我就渴盼着走上讲台，希冀着孩子们叫我“老师〞。

这次终于如愿以偿，心中怎是难以抒发的成就感。

我实习的班级是六年级一班，这个班级非常优秀，“优秀〞主要表达班上大局部同学是教师子女，教师对自己的子女要求均比拟高，很多同学都有自己明确的爱好特长，并且知识面都比拟广。

但他们仍有作为孩子的天真，永远清晰地记得，第一次到这个班级做自我介绍时，他们对我和潘长江同姓时，报以的爽朗笑声。

但同时，我也深感作为小学老师的责任之重大。

小孩子始终是小孩子，他们的世界观、人生观、价值观根本没有健全。

虽然六年级的某些同学对老师的观点、看法会有某种程度上的质疑，但是绝大局部的同学还是始终相信“老师讲的即是真理〞。

因此，小学教师的劳动强度虽不算很大，但做一个小学语文教师还是很辛苦的。

这种辛苦主要是来自对学生人生的负责。

要知道做小学语文老师，就意味着当班主任。

尽管我不知道我们的辅导教师——吴老师平时忙不忙，但每周星期四，我都看见吴老师在教室和办公室之间奔波忙碌。

“起早贪黑〞无疑就是班主任每日的生活状态。

早上得早到学校，催促同学们的朝读。

中午要负责帮同学们添饭、守午休和辅导同学们的作业。

除此之外，班级琐事更是层出不穷。

很多同学天性跳淘气，总是会时不时出现一些小茬子，这就得找学生谈心，做做他们的心理和思想教育工作。

而六年级的学生还面临着升学的压力，在家长思想的左右下，他们都很看重成绩。

因此也要常找那种成绩不是特别稳定、心理承受能力不是很好的同学谈心、鼓励他们建立一个积极、乐观的心态。

所以这些，常常会弄得老师疲于奔命。

　　第二，来谈谈语文教学的感受。

简单一个字——“难〞。

教书匠好当，教育名师难成。

听了几位老师分别讲的示范课之后，我开始走上讲台，开始了自己的第一篇“处女作〞。

老实说，当时的自己并不是很紧张。

要知道，我一直很向往讲台，很喜欢站在讲台上的感觉。

但或许因为是第一次，经验实在缺乏和随机应变能力确实不强，课堂上出现了很多状况。

首先是，不自信，在没有生字卡片的情况下，自己一下子就变得六神无主起来，信口叫他们拿出书读课文中出现的生字。

这是他们所没有遭遇的情况，一个个睁着困惑的眼睛望着我。

这更让我乱了阵脚，随笔在黑板上写起生字来，丝毫没有注重生字的标准、标准性，这无疑是小学语文教学中的大忌。

而且没能拿出教师的霸气，很好的掌握住课堂秩序，导致课堂陷入混乱局面。

其次，我的普通话不够标准，居然把“逸〞这个字读成了“yí〞而完全不自知,在学生明确指出来的情况下，我也没有及时修正。

板书方面更是存在很大问题，对同学的表扬用词很单调、甚至很不恰当。

总而言之，这一节课上过之后，心中有一种强烈的挫败感。

教师根本功一点儿都不扎实，这需要我今后大大改良。

其次是，没有从小学生的思维角度去设计教学，即在教学设计时完全遵循自己的主观思维和理解，没有换个角度设想小学生会不会理解这个问题，这样讲学生会不会感兴趣，能不能调动学生的思维，特别是教学语言上不够标准，不够通俗化，不够幽默。

这些都需要自己在今后的工作中，努力去将自己的口头语言转化为课本语言。

要创设一种活泼的课堂气氛，这样才能使自身的教学产生良好影响。

针对出现的问题，指导老师也提出要我从教师的根本技能抓起，要树立自信心，站上讲台得有一种能控制住课堂的霸气。

此外还要多听课，多向经验丰富的教师学习。

这些都是在上课之后，在课堂生成总结之时，老师面对面的以委婉的说话方式指出了上课时存在的缺点。

这不仅有利于保护我受挫的心理，更在潜移默化中指导了我如何面对教学过程中出现的突发事件，她完全没有教师的架子，更多的是朋友般的亲切交谈。

　　第三，来我谈谈我批改作业的感受。

批改作业，是做实习教师时干的另外一件很值得回忆珍藏的事。

还记得自己在上小学时，对语文老师所写的评语很是感兴趣，总是会对某位同学的作文得到了语文老师的鼓励性评语充满艳羡之情，当时我就暗暗地想：

以后自己当老师了，一定要给每位同学都写很多评语，让他们个个在心理上都得到平衡。

而如今，真正轮到自己给同学们改作文时，才突然意识到这样写评语是不可能的。

一是，要抓改作业的效率，二是有的文章可评可点的地方真的很少，三是这样会显得累赘、啰嗦。

适当地让同学之间产生羡而不妒的情绪，反而有助于同学们形成你追我赶的学习势头，形成一个良好的学习气氛。

此外，批改语文类其他作业时，我深刻意识到纠正学生的错误是非常重要的。

六年级的同学，仍有少局部同学有写错别字的情况，尽管只是小局部，但作为一个语文教师就有义务帮助他们改正错误。

我在纠正学生每个错误的时候，写上鼓励的评语，或是画上一个伤心的表情。

使同学们在评语和表情中知道订正的重要性，并根据各个学生的情况加以勉励之，开导之。

对那些在我要求订正之后依然不订正的学生，我会在作业上清楚写明。

我的指导思想是每个人都会犯错，错也不在乎大小，关键是要有改正错误的心，而教师就是要给学生提供不断纠正错误的时机的平台。

对于个别情况的学生，我会采取单独辅导他们的方式，直到他们主动成认错误并改正错误。

身为一位教育工作者，我相信就是要有这样的耐心，才能把学生的缺点从根本上纠正过来。

　　朗读是重要的阅读根本功，课堂上学生琅琅的读书声是校园里一道亮丽的风景线。

所以，古人说：

“读书百遍，其义自见〞“琅琅读书声赛琴声〞。

朗读，就是要用标准的普通话，声音清楚、响亮地把课本中的书面语言转化为有声语言的再创作活动。

它是阅读的一项重要技能。

朗读在小学语文教学中的作用可谓是举足轻重。

　　英国有位文学家说过：

“书写的艺术，哪怕在文法上修饰得再好，在表达语调时却是无能为力的。

〞可见，朗读的重要性。

如果能把好的文学作品作为语言的桥梁，利用标准的普通话表达出来，绘声绘色地传达给听众，就能到达如闻其声、如见其人、如临其境的境界。

　　〔一〕、朗读有助于开展学生的语言。

“小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文学，使学生具有初步的听说读写的能力，通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。

〞一般来说，爱好朗读的学生口语开展比拟快，说起话来条理清晰，自然流畅，答复老师提出的问题，能召之即不来，呼之欲出。

　　〔二〕、朗读有助于学生分辨善、恶、美、丑，运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而开展语言。

　　如：

在语文教学中，有许多描写自然风光景物的文章，这些文章有的描绘了山川河流的秀丽柔美，有的描绘了事物的形状、颜色、声音、味道等，有的描绘了事物的姿态，动静特点等，使人赏心悦目，心旷神怡。

通过朗读就能很好地品味大自然的美。

　　〔三〕、朗读有助于学生深入理解课文内容，培养较好的习作能力。

　　朗读不仅有利于学生积累开展，开展语言，而且有利于学生提高写作能力。

通过对语言文字的感悟、朗读，学生在不知不觉中把文中内容的写作技巧转化为自己的技巧，从摹仿到内化到自创，能自然而然地“文思泉涌〞“信手拈来〞了。

如很多人都能在假设干年后对小时候烂熟于心的名家名篇，回忆起来仍然能够记忆犹新，到达“妙笔生花〞的境界。

“一群小鸟在枝头欢唱，清脆的声音，声声悦耳，让人陶醉。

晨风从人们耳边轻轻拂过，让人精神振奋，心情舒畅``````〞我班上的王昆同学在他的习作?

最美是春天?

中这样表达他的感受，从他的这段描绘中让我们读懂了快乐，读懂了欣赏。

正是因为该同学平时常诵读优美文章，常领略自然风光，才能描绘得如此美丽动人。

　　好的朗读，可以到达声情并茂，意味悠远的效果；可以摄人魂魄，耐人寻味；可以把人带到一幅幅优美画卷中去，一首首动听的歌中去；可以让人领略“舟行碧波上，人在画中游〞，亦可以让人体会“会当凌绝顶，一览众山小〞的境界。

正如古人所说：

“读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲述；斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文，文入心，永不失矣，日后动笔辄合，在已亦不知何来。

〞

　　那么，在小学语文课堂教学中，要如何抓好学生的朗读，使学生从朗读中加深对课文的记忆和理解，从而受到美的熏陶，有美的欣赏能力，能生成美，创造美呢？

我认为，可以从以下几个方面来提高学生的朗读水平。

　　一、让学生明白朗读的好处，从而激发学生良好的朗读欲望。

　　1、首先要树立学生讲好普通话的信心，为朗读作初步的准备。

在教学过程中，学生普通话读音准确、标准就会为朗读打下十分良好的根底，所以一定要抓好读音这一关。

　　2、教师自己范读课文，经过自己精心的准备，深入地体会作品的丰富的内涵后，教师为学生范读，给学生树立一个爱读书、爱朗读的好典范，学生会十分喜欢模仿教师的朗读语气、语调、表情、手势等。

　　3、播放录音，让学生欣赏别人的“朗读作品〞，从而加深对课文的印象，有了朗读的冲动。

　　二、创设情境，设计各具特色的朗读形式。

“课堂教学要多读精讲，使学生有更多的时间和时机练习朗读；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，使朗读和理解密切相结合，在理解的根底上，通过朗读准确表达课文的思想感情。

〞是啊，在学生学习生涯中，朗读能领略到自然美，入情入境地读，就能唤起美的共鸣了。

　　1、默读是重要的阅读根本功，指导学生学会一边读一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。

因此，能在短时间内默读课文显得十分重要。

　　2、朗读形式常见的有齐读、指名读、分角色读、配乐读、小组比赛读、表演读等等。

如人教版小学语文第十册第一课?

燕子?

一文，可以通过配乐朗读，让学生充分感受春天万物苏醒、生机勃勃，感受小燕子的活泼机灵、矫健敏捷，从而让学生受到了美的陶冶。

又如?

草原?

一文，文中那蓝蓝的天，绿绿的草，白白的云和羊群，热情好客的蒙古同胞，课前让学生做好头饰、道具等，课堂上表演读，体会草原的大、绿、动和美，体会喝奶茶，吃手抓羊肉的惬意，从而深深地喜欢上了朗读，喜欢上了课文。

　　三、在比赛中激起学生的朗读欲望，让他们体验获得成功的喜悦感。

　　1、利用阅读课进行背诵古诗、背诵优美片段等朗读比赛活动，并设立相应的奖励制度，以此激起学生有感情朗读的兴趣，养成良好的朗读习惯。

　　2、要特别重视每天的早读课时间，除了要求学生都有要放声朗读之外，教师也和同学们一起朗读，既可以起示范作用，又能提高他们朗读的积极性，何乐而不为呢？

教师和学生进行朗读比赛，可谓有创意。

　　3、进行积累大赛，读完一课后，让学生说说积累了哪些优美的词句或片段，看谁积累得又多又好，并能用自己的朗读形式背出来，这样不但培养了学生的积累能力，又增强了朗读水平，真是一