民办自考院校自考生现状分析与对策思考.doc
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民办自考院校自考生现状分析与对策思考.doc
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立足现状放眼未来
——民办自考院校学生的现状分析与对策思考
王芸
[摘要]:
针对民办自考院校学生的知识结构和心理状态的特殊性,探讨民办自考院校对全日制自考生管理方面存在的弱势,提出通过加强民办自考院校管理人员的管理水平、学生的心理引导工作以及实施相应的辅助性手段来促进民办自考院校全日制自考生管理工作的进一步完善以及自考生的成材与发展。
[关键词]:
普通高校全日制自考生心理问题管理对策
近年来,我国加大了在高等教育领域的投入,高校规模不断扩大,招生人数逐年增加。
但由于受到总体经济水平的制约,我国现有高等教育的资源还不能满足社会的需求。
在这种现实条件下,国家出台了一系列措施解决这一问题,自学考试就是在这种大背景下产生的,它已逐渐成为我国高等教育事业的重要组成部分,是我国规模最大,开放程度最高的一种教育形式。
伴随着自学考试的蓬勃发展,民办自考院校随之诞生。
实践表明,这不仅充分贯彻了国家开放高等教育、多种形式办学的精神,更使得自考生有机会感受大学校园的文化氛围,有利于自考生的成长。
但由于自考生在生源结构、学习特点、心理特征上均有别于普通大学生,而且有些学校在自考生规模不断扩大的情况下,出现了教育资源配置不足、管理人员配置紧张等问题,这些因素都制约了全日制自考教育的发展。
一、民办自考院校现状分析
(一)、学生盲目报考专业,生源质量程度不一,学习动机相对复杂
1、自考学生的生源相对于通过高考进入高校的学生要复杂得多。
自考生绝大部分来自于高考失利的高中生、职业高中生、中专生以及少部分在社会工作后又回到学校充电的社会人群,这导致自考生之间专业及文化基础水平参差不齐。
对于某些专业来讲,需要学生对自身的条件有一定的认识,有一定的兴趣。
以音乐教育专业为例,首先需要学生对音乐有一定的敏感度,如果没有正确认识自身的条件,音准、乐感、音乐理解力等方面欠缺的话,给音乐教学(特别是技能教学)将带来极大的困难。
2、民办自考院校的学生学习动机相对悬殊。
主要表现在相当一部分学生十分珍惜学习机会,把自考之路当成自己又一次得到提升和飞跃的机会,下苦功夫,扎实学习,全面锻炼,进步相当明显;但另一部分学生却浑浑噩噩度日,在进校后对学习没有兴趣,对老师的劝导也无动于衷,上学也只是家长的意愿,这部分学生往往缺乏远大志向,学习目的不明确,自觉性不强,主动性不够,自我约束力较差,对学习没信心没毅力。
因此,民办自考院校的学生学习动机悬殊差距相当严重。
(二)多方面原因使学生易产生心理问题
1、考试压力让学生心理疲劳
考试、学习的压力是印发学生心理问题的一个重要方面。
全日制自考生每年要进行四次考试,基本上每三个月就要考一次,考试的压力无时无刻不存在。
自考的考试合格率低,而自考生的基础普遍较差,管理工作不到位,对学生的心理疏导工作不够重视,久而久之,这种持续的压力容易使学生感到心理疲劳。
2、家长过高的期望让学生背负压力
就目前学生总体而言,学生多为“独苗”,而“独苗”就无退路,必须教育好,必须拿到高学历文凭,所以许多家长在学习考试上对学生要求过高,对学生寄于过高的期望,采取了操之过急的方法,如:
给学生在考前再找名师恶补、放弃休息时间陪学生苦读、买昂贵的营养品给学生调补等,使学生无形之中背负着沉重的压力。
这样易使学生害怕考试,更害怕听到自己的成绩,久而久之,使学生的应考心理产生一系列问题。
有些自考生考前异常紧张,亢奋,考试时易冒虚汗,心跳加速,有的甚至晕厥,这就是这一问题的反映。
3、社会偏见是社会自考生心理问题的根源所在
虽然近几年来,社会对自考生的认可度逐渐提高,但我国曾经沿袭了数百年的科举制度和我国现行的高考制度,一卷定终身的思想已成为一种根深蒂固的社会理念。
自考生一般都是高考的失败者,尽管他们付出了几年的艰苦努力,通过与普通大学生要求相类似的考核,但他们的努力和成绩却往往被一次高考的失败所掩盖、被社会所忽视。
他们的努力和成绩不能得到社会相应程度的认同,一些用人单位在招聘中明确表示不招收自考生,高校在研究生录取中对自考生的不平等待遇,这些方面都会加重他们的自卑心理,这就是自考生心理问题的根源所在。
据相关研究表明,87.1%的自考生存有自卑心理,而67.6%的自考学生认为与普通大学生之间相异的待遇更加剧了他们的自卑心理。
可见,与普通大学生相比,自考生产生心理问题的原因更为复杂。
(三)教学和学生管理队伍建设环节薄弱
民办自考院校的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学文化,促进社会主义现代化建设。
教学工作始终是学校的中心工作,而学生管理工作却是保证教学任务顺利完成、教学秩序正常运行的重要手段,为此,强调学生管理工作队伍的地位和作用显得十分重要。
当前,民办自考院校的授课教师有相当一部分是外聘的,有的老师缺乏责任心,只教书不育人;再加上教学内容陈旧,授课方法单一,书本知识更新缓慢,很难激起学生的求知欲,而这些教师在原单位本身又具有相应的工作任务,对学生的课堂掌握情况及学生心理动态掌握不够及时,教学质量难以保证;同时,由于兼职教师流动性大,对学生的接受能力及思想动态的了解没有一个持续性。
此外,自考学生只需通过专业所要求的课程即可拿到毕业证书,而学校现行的规章制度只能约束相对自觉的学生,对于一些顽固分子操作起来有一定难度。
民办自考院校的学生因缴费上学,学校与学生之间变成了提供消费与消费者之间的关系。
过去学生的“我要学”的心态已转变为学校的“要我学”,学校不仅要充当教育管理者,而且还要充当服务教育者,这对学生管理者提出了更高的要求。
(四)偏重应试教育,束缚学生全方位发展
民办自考院校作为新型的高等教育办学模式,自主办学,自负盈亏,发展历史比较短,民办自考院校之间的竞争又是相当激烈的,而这激烈的竞争说到底就是教学质量的竞争、就是合格率的竞争。
因此,学校往往是狠抓合格率的同时,忽视了社会对学生全方位发展的需求。
我们应该看到,民办自考院校学生不一定有一流的学习者,但如果经过培养和全面的素质教育,他们可以成为实践的好手。
学校可以在不影响教学的前提下,利用暑期组织社会调研,开展社会实践,组织各种各样的文学、艺术、体育社团,引导学生培养全面素质,同时活跃校园文化氛围;鼓励学生在不影响学业的前提下,参与一些经济实体的运作,甚至进行创业,激发学生潜在的素质,培养学生成材。
二、关于推进民办自考院校管理对策的思考
民办自考院校决策层把办学精力主要集中在办学规模上,对于学生管理则侧重于维护学生群体的安全与稳定,而忽视学生的学风建设;侧重于按国家规定开足课程,而忽视学校的教学改革与教学质量的提高;侧重于按教学计划推进教学,而忽视学生思想政治教育以及学生素质的全面发展;侧重于学校硬件建设,而忽视校园文化建设。
针对这一现状,民办自考院校应该扬自学之长,补自学之短,将自学与大学课堂教学有机地结合起来,将理论与实践能力有机地结合起来,提高自学考试教育质量,真正实现可持续发展。
(一)发挥教育主管部门的管理功能和学校的指导作用
在全日制自考生招生过程中,学校与学校的竞争日趋激烈,一些学校纷纷以降低学费来吸引更多的生源,这对学生本来是一件好事。
但更值得注意的是,学费的减少往往意味着投入的降低,师资力量和教育质量难以得到保证从而出现恶性循环的局面。
教育主管部门应从全局出发,通过考察各高校的软硬件环境,对各高校专业设置和招生人数实行严格的审批制度,以保证助学单位各项条件的完备。
同时,教育主管部门应对一些细节问题加强政策指导。
民办自考院校本身也应加强招生工作中的指导作用,不要因为盲目追求数量,而不考虑学生的实际情况,而让学生报考与自身条件不相符的专业。
(二)提高专职班主任或辅导教师的管理水平
一名大学生,自觉养成良好的学习习惯,无论是对当前的学业,还是对今后的成长与发展都是至关重要的。
民办自考院校的学生能否在最后顺利毕业,能否在激烈的就业竞争中占据主动,关键要看其是否真正掌握了应有的知识储备及其实践应用能力。
大学阶段是一个人养成科学的思维方式,全面提高综合素质和能力的主要时期,也是一个人形成正确的世界观、人生观、价值观,树立远大理想的关键时期,而所有这些个人品德的培养,都贯穿在我们整个教育教学过程的始终,这对班主任和任课教师又提出更高的要求。
1、创建和谐的教学氛围,提高专职教师综合素质
创造和谐的教学氛围首先需要广大教师努力提高教学水平,以轻松愉悦的教学风格和优良的教学质量吸引学生走进课堂,教师的“教”与学生的“学”是相互影响相互制约的。
广大教师要以德育人、爱岗敬业、为人师表、教书育人,以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引导教育学生。
民办自考院校可通过开展评选和表彰师德优秀群体和师德标兵等活动,形成有利于良好教风,学风和校风建设的氛围。
大力提倡严谨治学、从严治教的作风,把教书和育人结合起来,培养能力和开发智力结合起来。
民办自考院校要根据自身的实际情况,采取必要的措施:
一要教师的思想教育工作;二要注重师德建设;三要严格管理,实施考核制度;四要加强教师的岗位培训,以此全面提高教师队伍的思想素质、政治素质、道德素质和业务素质,调动广大教师教书育人的积极性,提高教师的教学水平,使他们认识到要“以知识教育为本,以人格培养为目标,以耐心、细心的工作方式为主线,全方位地培养学生的学习兴趣”创造和谐的教学氛围,从而推动教学质量的提高。
目前,民办自考院校教师对自身教学方式的忧患意识和对科学教育方式的追求不同程度存在模糊认识,同时在当前让大学生“学会学习”的要求中高等教育功能的发挥出现部分缺失。
近几年,一些民办院校着力树立新的教学质量观,推动专业学科的改革,实行学分制,弹性学制配套改革等,创造良好的学习发展空间,其目的是因势利导,引导学生不但求“知”,更要求“法”,不但“学好”,更要“好学”,“会学”,“学活”,让学生在学习实践中自觉摸索,研究,吸取他人成功经验,形成自身学科有效的学习方式,学校的教学改革,要让学生达到学会求知—学会做事--学会共处—学会做人的完美结合,把学生最大限度地突破知识体系的“束缚”而焕发出个体生命所持有的灵气和才情。
2、加强班主任工作队伍的建设
自考院校一般都会配备有专职班主任来负责全日制自考生的日常管理工作。
与普通大学生相比,自考生的生源更加复杂,自学考试学习特点也有所不同,这也决定了负责自考学生的班主任工作有一定的特殊性。
自考是一个相对个性化的学习,学生之间的学习进度并不完全相同,因而班主任应熟悉自学考试的各项规定,并及时掌握考试相关的动态信息,这样才能够对学生的学习给予正确有效的指导,以帮助学生尽快适应新的学习模式。
另外,针对自考生自制能力差的特点,要求班主任要具有极强的责任心和敏锐的观察力,及时发现学生中存在的问题,灵活处理学生中的个别事件,起到学校与学生沟通的良好桥梁作用。
此外,我们还应该认识到,学生始终是受教育者,尊重受教育者在教育过程中的作用并不是意味着要放弃受教育者在教育过程中的主导作用,我们绝不能一味地迁就学生,让学生放任自流,无所顾忌。
作为班主任,我们始终负有教育、管理、指导、服务学生的责任。
我们要把这种教育管理和引导的作用发挥得更好、更到位、更有利于学生的健康成长和全面发展,要用更科学的方法管理学生,以保证学生沿着健康的轨道成长和发展。
(三)重视学生的心理健康
针对自考生的自卑、焦虑等心理问题,民办自考院校要合理安排响应的心理辅导以及心理教育活动,尤其在一些特殊时期,如考前与考后的心理辅导就显得犹为重要。
同时,通过开展相应的活动,来缓解自考生的压力,增强自考生的自信心,班主任可以通过开班会、走访宿舍及个别谈心等方式,及时了解学生的学习动态,也可以适时组织优秀学生与低年级学生之间的学习交流活动,使学生之间形成良好的学习氛围,尽量减轻学生的心理压力;针对学生对就业前景的迷惘,可以采取专家讲座的方式,解决学生在择业中遇到的相关心理问题,帮助学生正确对待择业、就业,以良好的心
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