人教版语文三年级下西门豹教案Word下载.docx
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二、自学课文,整体感知
1按自己喜欢的方式读书。
2用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?
(主要写了战国时期,魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。
)
三、检查预习情况
1检查生字、词的认读情况。
2根据预习要求,想一想这件事的起因、经过和结果。
(摸清底细、破除迷信、兴修水利)
四、朗读课文
1想一想哪些内容讲的是事情的起因,哪些内容是经过,哪些内容是结果。
2学生讨论交流。
3统一看法。
起因(1-9自然段),经过(10-15自然段),结果(16自然段)。
五、学习1-9自然段
1问题:
西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的?
读后开展合作学习,共同探讨四次问答的内容。
2在学生自读、讨论及教师点拨的基础上,概括出西门豹四次发问的主要内容:
(1)了解原因。
(2)了解作恶的坏人及其头目。
(3)了解受害者。
(4)了解漳河的情况。
3分角色朗读四次对话。
4引导学生探究。
(1)从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”?
他为什么要这样做?
(2)西门豹说“河伯还真灵啊”,你认为他真这么想吗?
为什么?
(3)西门豹说“我也去送送新娘”,他真的是去“送”新娘吗?
六、课堂练习
1熟读课文。
2记忆、书写生字词。
读准字音。
“绸”是翘舌音,“尚”是后鼻音,“麻烦”的“烦”读轻声。
认清字形。
“渠”是上下结构,“灌”是左右结构,不要和“罐”相混,注意“溉”与“概”的区别。
第二课时
一、复习引入
1通过上节课的学习,我们知道了西门豹初到邺这个地方,看到田地荒芜、人烟稀少,联系课文想想,造成邺田地荒芜、人烟稀少的的两个主要原因是什么呢?
(河伯娶媳妇、年年闹旱灾)要改变邺地的状况,必须解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。
首先,我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的?
2西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后,他是怎么说的?
我们把西门豹说的话读一读:
“我也去送送新娘。
”这句话你是怎么理解的?
(以送新娘为名,惩治巫婆和官绅)
3过渡:
现在我们就来看看,西门豹是怎样以送新娘为名,惩治巫婆和官绅,破除河伯娶媳妇的迷信的。
二、教学第10~15自然段
(一)请同学们默读课文第二大段中的10-12自然段,自学课文,学这一部分,由老师提三个问题。
同学们边默读边思考这几个问题:
1到了河伯娶媳妇的日子,西门豹来到漳河边,在惩治巫婆和官绅之前,他看到了什么?
这时候,他心情怎样?
2画出西门豹对巫婆说的话,你怎么理解西门豹说的话?
3惩治了巫婆,为什么还要惩治官绅头子?
(二)大家刚才自学认真,现在我们来讨论这几道思考题。
1到了河伯娶媳妇的日子,西门豹来到漳河边,在处治巫婆和官绅之前,他看到了什么?
(指名说)(七十多岁的巫婆和十来个女徒弟:
女孩子泪流满面……)这时候,作为初到邺县,要治理邺县的长官西门豹心情怎样?
(对官绅、巫婆痛恨;
对女孩子同情)
(1)谁来读读你画的句子?
(2)老师把西门豹说的这段话写在幻灯片上,出示幻灯片:
“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。
”
①齐读这一段话,你是如何理解的?
②出示(不漂亮、不会满意、选个漂亮的)。
③你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的?
(不漂亮:
这儿并不是真指姑娘长得不好,而是借口姑娘不漂亮,保护这个姑娘。
不会满意:
河伯不高兴就会发大水。
选个漂亮的:
找个长得好看的,这儿也是一个借口。
师小结:
这三个带点词语有一个共同点———它们都是借口。
④同学们再看看这几个词语之间有什么联系?
(因为姑娘不漂亮,所以河伯不会满意,就要发大水,让河伯满意,只好派一个人去跟河伯说一声,过几天再选择个漂亮的送去。
的确是这样,既然姑娘不漂亮,河伯必然不会满意,只有再找一个漂亮的送去,选谁给河伯说一声呢?
(巫婆)这样顺理成章地达到了什么目的?
(送巫婆去死)
⑤你对这两句话又是如何理解的呢?
(表面的意思:
西门豹不仅赞同河伯娶媳妇,而且三个“不”表明自己的态度是慎重的,要为河伯选个漂亮的媳妇,同时客气地叫巫婆去给河伯说一声。
真正目的:
保护姑娘免遭迫害;
送巫婆去死。
(3)西门豹对巫婆说的话应如何读,谁来试试?
(指名读,全班读一次)
(4)西门豹语气平静,态度坚决,一个“叫”字把巫婆投进了漳河。
(板:
投巫婆)
(5)看插图:
这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河的情景。
长期宣传迷信,残害妇女的巫婆得到了应有的下场。
(6)西门豹惩治巫婆的手段真是十分巧妙,再读西门豹对巫婆说的这两句话,联系课文想一想,西门豹使用的这种方法叫什么?
(将计就计)
①“将计就计”什么意思?
(利用对方的计策向对方施展计策。
②再联系课文想一想,西门豹用了巫婆的什么计策又向巫婆施展了什么计策?
(利用了巫婆编造的漳河里有河伯这个神,并每年要为河伯娶媳妇的计策。
而西门豹正是利用了这一点,让巫婆去见河伯,达到了处死巫婆的目的。
小结:
西门豹就这样,不动声色,将计就计处死了巫婆。
又一个“叫”字,把官绅头子投进漳河里。
3为什么要把官绅头子也投进漳河里?
联系前面的课文理解。
(①首恶,他和巫婆勾结骗钱害人。
②不投官绅头子,就不能吓唬别的官绅,逼他们说出真相。
③不杀他,他又会叫别的巫婆来骗钱害人。
(三)我们接着学习第二大段中的13-15自然段。
请同学们自己读(可默读,可小声读),自己提问,看你们有什么问题?
看哪些同学提的问题最好?
(学生自读,学生提问)
1其他官绅为什么要提心吊胆?
(官绅头子投下去了,他们害怕轮到自己。
2其他官绅为什么要面如土色?
(他们十分害怕被投进漳河,投下去就没命了。
3这个问题提得非常好:
西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去?
(①不是首恶;
②逼他们说出真相;
③表现西门豹惩罚有度,方法巧妙。
西门豹在了解了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因后,将计就计,三个“叫”字,惩办了巫婆和官绅头子,也惩罚了其他官绅。
(四)深入理解第二段文章,启发学生创造思维。
巫婆和官绅的一去不复返和官绅们的求饶声,使老百姓明白了,明白了什么?
(“巫婆和官绅都是骗钱害人的。
”)
三、教学第16自然段
1联系前面的课文理解这一段课文。
谈谈你对这段文章是如何理解的?
2学生自谈对第三段文章的理解。
(1)段意:
主要讲了西门豹发动老百姓开渠引水,庄稼得到了好收成。
(2)开渠引水的原因:
要使老百姓生活变化,必须解决年年闹旱灾的问题。
(3)和上段的关系:
西门豹先破除迷信,人们才会相信他,才能去开渠引水,庄稼才能丰收;
如果不先破除迷信,就没人敢去开渠引水,人们照样逃离,就不会改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况。
四、总结
1通过两节课的学习,课文内容得到理解了,读了这篇课文,你觉得西门豹是一个什么样的人?
你从课文的哪些地方看出?
2正因为西门豹是一个关心百姓生活、重视调查研究、尊重事实、做事讲方法的人,所以西门豹治邺的故事流传下来,成为了千古佳话。
板书设计
教学反思
根据课文的特点,把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容做为重点,并以西门豹的言行为切入点引导学生深入研读。
西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段,其中,惩办巫婆和教训官绅是主要部分。
尤其是惩办巫婆的部分,西门豹的语言十分重要,他用了一个借口,将计就计。
所以我抓住课文中西门豹说的三个重点句,让学生先找到这些句子,读懂意思,再进行语言的转换练习,然后各自根据自己的水平和习惯反复读,读出感觉,读出味道,并借助准确、有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家。
人教版语文三年级下《西门豹》说课稿
一、说教材
1.教材分析
《西门豹》是人教版课标本语文第六册第八单元中的一篇精读课文。
课文中的故事发生在战国时代,讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹巧施妙计,和群众一起破除迷信,兴修水利,带动当地经济发展的历史故事,刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象,赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
课文按照事情发生发展的顺序,先写了西门豹到邺这个地方后,通过调查研究,弄清这里贫穷的原因;
随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的;
最后略写西门豹发动老百姓兴修水利,使庄稼年年得到好收成。
2.说教学目标
根据以上教材的特点以及学生的实际情况,结合新课程的三维目标理念,在教学中我拟定以下几点教学目标。
(1)会认7个生字,会写14个生字,能正确读写“人烟稀少、眼睁睁、提心吊胆”等词语。
(2)能正确流利有感情地朗读课文。
(3)把握和领会西门豹惩治坏人的巧妙方法。
(4)学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。
3.说教学重难点
通过以上分析,我确定本课的教学重点是:
理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
难点是理解西门豹的办法妙在哪里。
二、说教法和学法
说教法——语文教学要遵循“以教师为指导,以学生为主体,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和三年级学生的特点,我选择以下教学方法:
1.朗读品悟法。
“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本,读进去,想开去,调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
本课教学我以读为本,采用多种方式朗读,读悟交融,在平等对话中获得启迪,让学生实现与文本的融合,并与自己的阅读实践期待相结合,形成新的感知。
2.角色体验法:
感情需要感情去触摸,感情需要用感情去交融,这就需要科学的方法来助读,以激发学生的情感共鸣,进入深度的学习体验,达到事半功倍的效果。
本课教学中,我把学生当作西门豹来对话,西门豹,你已经把巫婆投进漳河了,为什么要把官绅头子也投进漳河里?
你能联系前面的课文,说说你的理由吗?
又让学生看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练。
在不断的角色体验过程中,理解课文,获得情感,使学生的生命活力得以外化,同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。
说学法——在教学中,我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,通过读读、划划、议议,鼓励学生选择合适自己的学习方法,去发现问题,解决问题,注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生个性差异,把学习主动权还给学生。
三、说教学过程和设计意图
这篇课文我打算用两课时来完成教学。
第一课时的主要环节是:
导入新课;
初读课文,感知大意;
理清情节;
品读1-9小节;
书写生字。
第二课时的主要任务是:
10-16自然段,理解西门豹是如何巧妙破除迷信,惩治巫婆的。
下面我就详细说一说第二课时的教学。
本课时的教学共分5个板块:
第一板块——复习引入,确定专题;
第二板块——梳理内容,指导方法;
第三板块——品读语言,体会巧妙;
第四板块——学习解决天灾。
第五板块——你觉得西门豹是个什么样的人?
你最佩服他的什么?
第一板块——复习引入,确定专题
1.引入:
同学们,在你的印象中西门豹是一个怎样的人?
用一个词语来概括。
2.确定专题:
上一节课我们和西门豹一起到了民间去调查,从老大爷处我们了解到邺这个地方田地荒芜,人烟稀少的原因,谁能向大家交代一下是
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- 人教版 语文 三年级 西门豹 教案