初五册第二单元 教学设计文档格式.docx
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可以通过阅读教学,帮助学生学会理清思路和结构,提炼观点。
建议将阅读教学、写作教学结合起来进行,效果会比较好;
口语交际的内容可采用演讲会形式并配合议论文单元的教学内容;
教师可组织学生也可由学生自行组织并参照媒体上流行的形式进行,调动学生积极参与的积极性。
教学设计
Ⅰ阅读
怀疑与学问
[教法]A质疑法。
本文主要是议论怎样做学问。
作者根据自己的治学经验,提出并论证了这样的观点:
治学必须有怀疑精神才能辨伪去妄,才能建设新学说,启迪新发明。
教师可以让学生在预习时就课文开头的特点、论题、怀疑与学问的关系、论证的方法等方面,提出自己的疑问,师生共同讨论解决。
B找中心论点,明确论证方法。
在预习的基础上,教师可要求学生一边读课文,一边在书上找出并画出本文的中心论点及各个分论点,找出论证过程中讲道理和举事例的名子,然后学习小组研讨、确定。
[学法]1.讨论法。
可以学习小组为单位,对同学们针对课文提出的问题进行讨论,然后在全班交流、研讨。
2.制作名言卡。
本文引用了程颐、张载等学者的治学名言,可让同学们摘抄下来,课外再收集一些有关的名言警句,制成知识卡片,积累、拓展。
[导入]可用高尔基名言“爱书吧,它是你知识的源泉”导入,也可用孟子的“尽信书不如无书”导入。
例如:
孟子曾说过:
“尽信书,则不如无书。
”可见,一个人要想不断地提高自己的知识水平,不但要爱读书、读好书,还要善于读书、敢于质疑,只有这样,才能辨伪去妄,才能有所发现和创新。
著名史学家顾颉刚先生从小读书时就善于提出疑问,在以后的治学中,他不迷信书上已有的定论,敢于向权威挑战,一生为祖国的历史学研究做出了宝贵的贡献。
今天,让我们一起来学习他的《怀疑与学问》一文,看什么是我们提倡的怀疑精神,它与做学问又有怎样的关系。
[突破]什么叫“怀疑精神”?
它对做学问起什么作用?
做学问是否需要“怀疑一切”?
教师可引导学生在预习课文的基础上,思索这些问题,以便真正弄清“怀疑精神”的内涵,从而理解作者的观点。
[实践]鼓励学生在平时的学习中,大胆质疑,积极探索。
[探究]以下问题可留给学生思考:
1.课文的开头有什么特点?
提出了怎样的论题?
2.课文反复论证怀疑与学问的关系,哪些地方从道理上分析说明?
哪些地方用具体事例证明?
3.第六段第一句话在全文中起什么作用?
4.本文引名言、举事例进行论证,你认为这样写的好处是什么?
[拓展]人类的文明进程离不开大胆的质疑与创新。
天文学家哥白尼创立地动学说,就是从怀疑亚里士多德、托勒密的天动学说开始的;
数学家祖冲之,决不“虚推古人”,敢于怀疑前人的陈腐学说,推翻错误结论,作出了计算圆周率、制定《大明历》等杰出贡献。
教师可以让学生课余广泛收集中外名人在“怀疑与学问”方面的有关资料,办一个资料展,拓展眼界,提倡怀疑精神,培养开拓创新精神。
发问的精神
[教法]A.分析、归纳法。
本文议论的问题是关于发问的精神。
作者提倡发问,认为发问十分重要,发问精神可贵。
阐述这些看法,主要用正面论证和反面论证相结合的方法,通过具体事例论证自己的观点。
教师可让学生先阅读理解课文,试着自己做点简单的分析、归纳,然后再补充、更正。
B对比阅读法。
本文是覃必陶先生专门为中学生而写的,其目的是为了鼓励中学生在学习中善于动脑发现问题、提出问题,这是求知识、明道理的途径,也是新发明的开端。
现在的中学生如何看待这一问题呢?
中学生习作《由提问想起的》说理自然、谈古论今,旁征博引,较有说服力,可将两文比较阅读。
(下附)
[学法]1.列阅读提纲。
本文层次清晰、表达周密,段与段、句与句之间都注意顺着次序前后照应。
学生可边读课文,边列出段落层次提纲,理清作者论证的思路,把握观点。
2.朗读法。
本文多处运用了反问的修辞方式,通过语气的强化来强调情感,并造成文章的波澜。
反复朗读,细细体会它的作用。
[导入]可用俗语“打破砂锅问到底”导入。
同学们,你们听说过“打破砂锅问到底”这句话吗?
它的意思是学习要有寻根究底的精神,对不懂的内容要勇于发问,这才是求知明理的途径。
启凡先生为了鼓励中学生“发问”,早在20世纪30年代就写了一篇很有针对性的文章——《发问的精神》,我们今天来读一读,看看是否仍然对我们具有启迪的作用……
[突破]本文运用了正反对比论证的方法,既强调了发问的重要、发问精神的可贵,又帮助人们解除了对于发问的一些片面想法,这样可以使文章的说服力、针对性更强。
帮助学生理解这一点,才能更好地把握全文的中心。
[实践]以“我尝到了发问的甜头”为题,进行三分钟演讲。
要求“列举出自己学习、生活中由于发现问题、提出问题、思考问题、解决问题而获得新知识、懂得新道理的事例,证明发问精神的重要,培养学生运用举例论证的方法作口头议论的能力。
[探究]以下问题留给学生思考:
1.这篇文章是作者写给谁的?
从哪些文句可以看得出来?
2.本文的前半部分论证正面道理,列举了古今中外哪几个事例?
列举事例的几个段是怎样同上下文紧密联系的?
3.为了使论述深入一步,文章的后半部分提出了怎样的反面论点?
又分哪几个层次作了分析说明?
4.本文主要运用了什么修辞方法?
其作用如何?
[拓展]下面是中学生李程的一篇习作,既可作为课外拓展阅读,也可作为比较阅读的材料。
由提问想起的
李程
那还是300多年前的一天,有个青年漫步在果树园中。
突然,一只苹果掉在他身上。
这个青年对这常见的现象不是笑笑而已,而是凝视地上的苹果,提出了问题:
“为什么苹果向地上落而不往天上飞呢?
”以后,这个青年对这一并不起眼的自然现象进行了深入的研究,终于发现了著名的万有引力定律。
这个青年就是英国科学家牛顿。
“问号是开启任何一门科学的钥题。
”这是巴尔扎克说过的一句话。
上面的小故事不正是验证了这个真理吗?
是的,我们在学习、生活中会碰到这样那样的问题,这就需要我们“问。
”但是现在,尤其是学生,很不爱提问题。
一些人不愿意去动脑筋思考,去发现问题。
另一些人呢?
虽然有了问题,但碍于面子,他们不愿意去问别人,怕人家笑话,小瞧;
或者不把那些问题放在心上。
这样对待问题,怎么能有所提高呢?
其实,勤问是一个很好的习惯,因为它不仅能锻炼我们的思维能力,巩固知识,还能够因此学到许多未知的东西。
当然,“问”并不是由近代人“发明创造”的。
早在2019多年前,我们的祖先就已经认识到“问”的重要性了。
春秋时期,有人曾问孔子:
“卫国大夫孔文子为什么谥号为&
lsquo;
文&
rsquo;
呢?
”孔子回答道:
“敏而好学,不耻下问,是以谓之&
也。
”可见,当时人们就已经把是否“善问”作为衡量一个人在学习上德行优劣的条件了。
实际上,孔子本人就十分好问。
他幼时读书,因没人教,碰到问题,就多方面请教。
他问过的人,上至州官,下至百姓;
老至百岁寿星,少至五岁顽童。
一次,天很晚了,人家都要回去了,他还抓住别人衣袖不放,问个不停。
人们看他那个样子,就给他起了个外号,叫“每事问”。
这样,孔子终于成了学问渊博的学者和教育家。
像这样的例子还有很多。
当然,人要想做出成就还需要两个条件——思考和研究。
而这两点正是与发问密切相关的。
思考是提出问题的前提条件,研究则是提出问题的必要行动,这两点缺一不可。
否则,根本谈不上什么提问,或者即使提出问题也是毫无意义的,没有结果的。
总之,只有勤于思考,善于提问,潜心研究,才能有所进步。
我们应该记住托马斯&
富勒说过的一句话:
“不问一个为什么,什么东西也学不到。
”因为问是获取知识的途径。
愿我们每个人都具有“打破砂锅问到底”的精神!
自读篇目导读建议
英国著名的学家弗兰西斯&
培根的《论求知》一文好像格言集粹一样,是深受读者喜受的文章形式。
这种议论文的写法比较少见,分段很细,论述的范围广泛,文章谈了知识的价值、实验的重要、求知的目的、学习的态度、读书的方法……全文并无大段的严密的论证,但思路十分清晰;
作者的笔法也很灵活,比喻论证使表达显得生动。
本文哲理性强,语言精练有力,名言警句较多,教学中宜引导学生多朗读全篇课文,摘录自己喜爱的名言警句熟记并会运用;
为帮助学生熟悉这类文章,从中得到借鉴,教师还可适当选取同类短文印发给学生,拓展阅读,如培根《论人生》《论敏捷》等。
《应有格物致知的精神》一文不仅仅包含了美籍华裔物理学家、诺贝尔奖获得者丁肇中先生关于自然科学的认识,还包含了他对中国传统文化的深刻反思,对我们现在教育理念的更新也有积极的意义。
在指导学生自读时,教师可在这方面多点拨,让学生联系自己的学习实际,看看从文中可获得哪些启示;
在阅读中要引导学生弄懂“真正的格物致知精神”的含义,为什么应该具有这样的精神?
理清作者列举了哪些事例、讲了哪些道理来阐明这一观点。
《事物的正确答案不止一个》主要是破除人们头脑中固有的思维模式,作者逻加&
费&
因格是一位美国实业家,他针对许多人都局限于“事物的正确答案只有一个”这一观念,提出了相反的观点,这个观点很具有启发性。
过去那种对待问题的单一的认识,已不适应我们这个多元化的世界,学会从不同角度看事物,学会接受对同一事物的不同见解和看法,努力做一个富有创造性的人,可以作为指导本篇阅读的要点。
2019年全国高考语文作文题《答案是丰富多彩的》与此文如出一辙,教师可推荐一些优秀作文供同学们阅读、参考、比较。
突破思维定势(高考满分作文)
陕西考生
世界是千变万化的,疑问是层出不穷的,答案是丰富多彩的。
鼓励创新需要的就是一种思维的多元化。
然而在现实生活中,人们往往会有一种思维的定势,自我拘泥于困惑当中。
“山重水复疑路,柳暗花明又一村”,突破了定势思维,展现在你面前的也许会是另一番风景。
曾经看过一个故事:
一位老师在黑板上大大地写了个“冰”字,他问冰融化以后是什么?
大部分同学回答是“水”,而另一个同学却回答是“春”。
结果老师说两个答案都正确,并且表扬了那个说“春”的同学,冰融化以后是水,这一点大家都知道。
而那个同学却能察觉一个自然现象,这个答案比起人云亦云的答案来说,也是有一番创造性了。
追求创新,追求进步,思维定势可是人们最大障碍了,在科技上的发展更是显得如此。
当初,莱特兄弟初用苦工制飞机的时候,全世界人都讥笑他,他们认为该实验根本不可能成功。
当近代飞机最初出现在天空时,又有科学家从理论上得出了飞机的速度不可能超过音速,可是现在我们只要抬头看看,超音速飞机、宇宙飞船等等,又有什么变不成现实呢?
难怪有人提出,没有“异想”,又怎能有“天开”呢?
突破定势思维不但在科技自然方面,在人类的社会发展中也是如此。
中国总工程设计师——邓小平,可谓是突破定势思维之典范了。
当我国生产力停滞不前时,他大胆提出了走改革开放之路,使我国经济的发展令世界为之震惊。
当我国与英国就
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