观摩说课比赛心得体会Word格式文档下载.doc
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说课不仅重视实践操作,也重视理论素养,是提高教师教育教学水平的重要途径。
如何说好课呢?
一、搞好教学设计,是说好课的前提。
说课,首先要说这堂课是怎样设计的,即设计好教学。
这是前提。
只有设计好教学,才有可能说好。
试想一下,如果教学设计不成功,再怎么说,也无法说好。
所以设计好教学显得尤为重要。
要想设计好教学,必须动脑筋,要有深厚的教学功底,是常年进行深入研究的结果。
除了要注重常规的设计外,比如说几大环节,如何导入等,还要针对重点、难点进行设计,以达到突出重点,突破难点的目的。
这是教学设计的关键所在。
如何针对重难点进行设计?
1、过程要解决重难点。
教学过程要紧紧围绕重难点进行设计,要解决重难点。
每一节课都要在把握学科目标的前提下,围绕重难点进行设计。
2、板书要突出重难点。
一个好的板书,必定体现教学重难点。
在教学过程中,要精心设计板书,让板书更好地突出重难点。
从板书设计中,看出教师与文本的对话,看出教师对教材的挖掘。
我们常说,教师对文本理解有多深,他就能引导学生走多远。
设计板书就是一个很好的体现。
教师都要精心设计板书,让板书更好地为突出教学重难点服务。
板书无论在什么时候,都要规范。
各学科的教学设计都要琢磨如何让板书更好地突出重难点。
3、课件要化解重难点。
课件有其直观形象性,运用得恰当,能够比较好地化解教学中的重难点。
关于课件的使用还要注意两点:
一要注重实效性。
要确实能为解决重难点服务。
二要注重长期性。
课件的运用是现代教师的一个重要标志,在平日的教学中,要多研究,多运用,让各种资源和设备更好地为教学服务。
二、提高理论水平,是说好课的关键
说课最显著的特征就是不仅要说怎么设计,还要说为什么这样设计。
要把做法上升到一种理论高度,使做法更加有理有据,反过来也使理论更好地指导实践。
失去了理论依据,说课就不能称之为说课。
在说课的过程中,我们发现老师们在寻找理论依据方面还存在以下的误区:
1、没有理论依据。
从头至尾,只说设计。
这不叫说课,这就说教学设计。
2、理论依据单调。
整个说课过程,只有极少的理论依据做支撑,前后重复。
随着教学研究的深入,教学实践的丰富,理论水平也在不断的提高,要不断更新。
3、理论依据缺少高度。
理论依据脱离了课标,脱离了教育学、心理学的规律等,没有高度。
怎样提高理论水平呢?
就要不断地学习和研究。
首先要学好课标。
课标就是我们教学的最好的依据。
其次要多读教育教学书籍。
在读书的过程中,要做有心人。
要边读边思考,看到好的内容,要随手摘记,养成不动笔墨不读书的习惯。
另外,要多研究。
研究是实践和理论相结合的最好的方式,要在研究中提高理论水平。
三、讲究说课技巧,是说好课的保证。
设计好了教学,找好了理论依据,还要讲究说课技巧。
首先,要分清主次。
说课只有十分钟左右的时间,必须做到主次分明。
重点的地方要重点说,不要面面俱到。
其次,要直观形象。
如教材分析、教学目标、重难点、教学流程等都可以用课件的形式展现,使听说课的人一目了然。
最后,还要说得清楚。
这是说课的重要特征之一。
要精心准备说课材料,也要尽全力说好。
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