最新部编教材一数上册精品教案附教学反思作业设计及答案89的认识和加减法第1课时Word下载.docx

最新部编教材一数上册精品教案附教学反思作业设计及答案89的认识和加减法第1课时Word下载.docx

《最新部编教材一数上册精品教案附教学反思作业设计及答案89的认识和加减法第1课时Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新部编教材一数上册精品教案附教学反思作业设计及答案89的认识和加减法第1课时Word下载.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

”或“=”。

7○6　　2○5　　5○7　　3○3　　0○1　　6○4

二探究新知

1.揭示课题。

我们已经知道了0~7各数,你们还想学其他的数吗?

今天,我们就来认识8、9。

板书:

2.数数,认识8和9。

（1）出示主题图,先让学生尽情地看,想说什么就和同学说什么。

（2）带着问题看图,图上画的是谁和谁,他们在干什么?

数一数,图中都有哪些人和物,可以用几来表示。

（3）集体交流。

图中有9个人,可以用9来表示。

（有1个老师,8个学生）

图中有8棵树,可以用8来表示。

（左边有4棵,右边有4棵）

图中有8朵花,可以用8来表示。

图中有9盆花,可以用9来表示。

宣传板上写着8个大字,可以用8来表示。

……

像这样8棵树、8朵花都可以用8来表示,出示8。

像这样9个人、9盆花都可以用9来表示,出示9。

请同学们数一数第一幅图中有几个点子,第二幅图中呢?

（4）请同学们摆出8个○。

请同学们摆出9个自己喜欢的图片。

3.学习8、9以内数的顺序。

（1）指名学生在计数器上先拨上7颗珠子,然后拨上1颗。

提问:

通过拨珠子你想到了什么?

（原来有7颗,又拨上1颗,现在有8颗珠子,8在7的后面,8比7多1……）

再拨上1颗珠子,现在你能说说又知道了什么吗?

同桌互说。

引导学生说出:

8添上1是9,9在8后面,9比8多1。

（2）出示放大的尺子,让学生观察。

（先出示到8,再出示到9）

直尺上有多少个小段?

8写在什么位置上?

9写在什么位置上?

学生读数,从0读到9,再从9读到0。

4.学习比较数的大小。

老师分别出示两组点子图,指导学生抽象成数,然后让学生填写,最后交流比较的方法。

如8和9比,谁大谁小,为什么?

（8<

9,我是数出来的,8个点子比9个点子少1,所以8小于9。

还可以是想出来的,因为9在8后面,8再添上1才是9,所以8比9小,○里填小于号,8<

9）

5.区分基数和序数。

先出示9只小动物,让学生数一数,先从左往右数,再从右往左数一遍。

然后,把左边的8只小动物圈起来。

再给从左起第8只小动物画上帽子。

老鼠排第1,谁排第9?

（小猴）小龙排第几?

（第5）

像上面这样,同桌互相提问。

6.学习写8和9。

老师边示范边说,8是一笔写成的,要写圆滑,无棱角;

9也是一笔写成的,上半部像个“○”,9的竖像“1”,写时上半部分和一竖要连起来。

学生书写练习。

学生在书上的练习格里描写8、9,最后在练习本上写。

7.学习8和9的组成。

（1）让学生拿出8个五角星,把它们分成两堆,看看有几种分法。

要求:

边摆边说,几和几组成8,8可以分成几和几。

（2）集体交流。

老师板书:

（3）启发提问:

看到每一组,还能想到什么?

同学说一说。

读一读:

7和1组成8或1和7组成8;

8可以分成7和1或8可以分成1和7。

（4）请同学们拿出9张圆片,摆一摆,说一说9的组成。

（5）摆后填□。

（6）同桌说说,看到每一组想到了什么?

（7）师生游戏:

对口令。

老师:

7和1。

学生:

组成8……

三课堂作业新设计

1.教材第52页“做一做”的第1题。

老师指导做第一题,其余的自己做。

先读再填:

如3和5组成几,3和5组成8,□里填8……

最后集体交流,同桌互查。

2.教材第52页“做一做”的第2题。

学生自己动手圈,老师巡视。

3.练习十一的第1题。

老师读完要求后,让学生连线。

4.练习十一的第2题。

5.练习十一的第3题。

可以动态显示:

先出示小白兔“我在第1车厢”,接着往下出示,让学生独立填写,然后集体交流,互相检查。

火车进山洞了,看看每节车厢上填几。

6.练习十一的第4题。

四思维训练

1.△△□○○○△☆△

（1）从左边数起,□是第（　　　）个,☆是第（　　　）个。

（2）从右边数起,□是第（　　　）个。

（3）△有（　　　）个,○有（　　　）个。

2.在□里填上合适的数。

3.分一分。

参考答案

课堂作业新设计

1.8　9　6　4

2、3.略

4.9　8　9>

8或8<

9

5.第8车厢　提问题略

6.

思维训练

1.

（1）3　8　

（2）7　（3）4　3

2.1　9　3　8　6　4

3.比5大的数:

6　7　8　9　比8小的数:

1　2　4　5　6　7

板书设计

8、9的认识

　　写8时运笔要圆滑,占满上下两半格;

　　写9时,上半部分要圆,占满上半格,竖要稍向左倾斜。

　　8、9的基数和序数含义:

用来表示物体有多少时称为基数,即8、9;

用来表示事物的次序时称为序数,即第8,第9。

　　8的组成:

　　9的组成:

课后反思

1.结合数数过程训练学生的观察力和思维的灵活性,对学生进行环保教育。

联系生活,不失时机地培养学生思维的灵活性。

2.注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境,让学生有成就感。

3.注意提出推理性问题,引导学生积极思考。

备课参考

教材与学情分析

教材第50~52页上8、9的认识与6、7的认识基本上一样,只不过比认识6、7的要求高一些。

主要是可供学生数数的资源更丰富,并且所数事物的数量不像6、7那样明显。

教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆和展牌上的字等。

关于8、9的序数意义,教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法,不同的是要求学生把左边的8只小动物圈起来和给从左数第8只小动物画上帽子,让学生更具体地感受几和第几意义的不同。

8、9的组成,教材在编排上也比6、7的要求略高一些。

首先要求学生自己摆出8和9的组成,教师通过提问启发学生去摆,教学的起点比6、7有所提高。

其次8和9的组成都只给出了一部分,另一部分则要求学生通过联想去推出,特别是9的组成要求学生看到一组组成,马上想到另一组组成,其要求明显高于6、7的组成。

课堂设计说明

数数时要充分利用教材所提供的资源和线索,先引导学生数树、花和黑板上的字等数量是8的物体,让学生在头脑里形成有关8的具体数量,然后引导学生数学生和老师的人数、花盆的数量,让学生在头脑里形成9的数量。

关于8、9的序数意义,可先让学生按照要求涂色,然后分组适当讨论8只和第8只、9只和第9只的区别,让学生正确理解8、9的基数意义和序数意义。

数字8和9比较难写,首先让学生搞清楚8和9的字形,然后着重说明写8和9的笔顺,最后进行书写练习。

让学生在摆学具的活动过程中感受8和9的组成。

重点突出教材上提示的几种组成,8和9的其余组成情况,要引导学生通过联想推出。

让学生感受两个数合起来是8（或9）的过程,为后面学习8、9的加减法做好准备。

第一单元测试卷

（二）

1.数一数,涂一涂。

　　○○○○○○○○○○

　　○○○○○○○○○○

2.数一数,连一连。

1

2

3

4

5

6

7

8

10

1

2

3

4　

　　　5

3.照样子,数一数,画一画。

○○　　　　　　　

4.在多的后面画“√”。

（1）

（2）

（3）

5.我会选。

有（　　）个皮球。

①4　　　　　②5　　　　③6

（2）（　　）和

是一样多的。

①

　　　②

　　　　③

（3）说法（　　）是正确的。

和

同样多　　②

多　　③

多

6.我会画。

（1）画○,和♡同样多。

（2）画△,比♥多。

♡♡♡♡♡♥♥♥♥♥

（3）画○,比♡少。

（4）画○,比△少。

♡♡♡♡♡△△△

7.要使两行的

同样多,应从第一行拿（　　）个放到第二行。

（导学号15942010）

1.

●●●●●●●○○○

●●●●●●●●●●

●●●○○○○○○○

●●●●●○○○○○

2.

3.

○○○○　　　　

○○○○○○○○○

○○○○○

○○○○○○

○○○○○○○

4.

（1）

（2）

5.

（1）②

（2）②

（3）②

6.

（1）○○○○○

（2）△△△△△△（答案不唯一）

（3）○○○○（答案不唯一）

（4）○○或○

（1）○和♡同样多,♡有5个,所以○要画5个。

（2）△比♥多,只要△的个数比♥的个数多即可。

（答案不唯一）

（3）○比♡少,只要○的个数比♡的个数少即可。

（4）○比△少,△有3个,比3少的数是2和1,所以○的个数为2个或1个。

同样多,应从第一行拿

（2）个放到第二行。