职业道德规范与专业标准解读PPT课件下载推荐.ppt
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爱国与守法。
两个角色:
公民与教师。
两层要求:
广泛性与禁止性。
2012-7-30,8,2.爱岗敬业忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。
对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
学高为师,德高为范。
爱岗:
热爱教育事业,热爱教师职业。
敬业:
神圣的使命感,强烈的责任心。
将爱岗敬业贯彻到日常教学活动中,扎实备、讲、批、辅基本功,不断汲取新营养,提高自身教学能力,增加专业发展宽度。
2012-7-30,9,3.关爱学生关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。
对学生严慈相济,做学生良师益友。
保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。
从热爱到关爱的转变,强调对待学生的态度和方法。
面向全体学生。
既要关爱,又要严格要求。
加强对学生进行安全教育。
2012-7-30,10,4.教书育人遵循教育规律,实施素质教育。
循循善诱,诲人不倦,因材施教。
培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
教育规律、教学方法、教育目标、评价方式。
要求:
以生为本,全面发展。
素质教育:
学会认知、学会做事、学会生存、学会共处,2012-7-30,11,5.为人师表坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。
衣着得体,语言规范,举止文明。
关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。
作风正派,廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。
思想要求、举止要求、作风要求言传身教、廉洁从教、尊重同事和家长、营造良好氛围。
教育的舞台不是只局限于三尺讲台,更要延伸到讲台之外。
2012-7-30,12,6.终身学习崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。
潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。
活到老,学到老。
终身学习和学习型社会。
教师专业化、职业化发展。
学习型、专家型、信息化、交际型的教师。
2012-7-30,13,专业标准解读,2012-7-30,14,2012-7-30,15,一、构成框架,二、框架内容,基本理念提出教师要以学生为本,师德为先,能力为重,终身学习。
2012-7-30,16,三、基本理念,1.师德为先热爱中(小)学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范,依法执教。
关爱中(小)学生,尊重中(小)学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;
为人师表,教书育人,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染中学生,做中(小)学生健康成长的指导者和引路人。
师德=教师的职业道德。
领域:
对职业的理解与认识;
对学生的态度与行为;
教育教学的态度与行为;
个人修养与行为。
敬业精神;
高超师能;
崇尚进取的精神;
高尚的品格。
2012-7-30,17,2.学生为本尊重中(小)学生权益,以中(小)学生为主体,充分调动和发挥中(小)学生的主动性;
遵循中(小)学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合的教育,促进中(小)学生生动活泼学习、健康快乐成长,全面而有个性的发展。
以人为本,因材施教。
孔子:
“不愤不启,不悱不发。
举一隅不以三隅反,则不复也”。
学生主体,教师主导的“双主”结构(主体间性)。
以学生的发展为旨归;
尊重学生个性,激发主动性;
发挥教师主导作用。
2012-7-30,18,3.能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合,突出教书育人实践能力;
研究中(小)学生,遵循中(小)学生成长规律,提升教育教学专业化水平;
坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。
三个层次:
认知能力;
应用能力:
自学能力、审美能力、自我修养能力等。
工作能力:
教学能力;
表达能力;
交往能力;
教育科研能力;
适应环境能力;
课程实施能力;
课程开发能力(课程研制、发掘课程资源、开发校本课程)。
课程预设和创生能力(课程实施的四种取向:
得过且过、忠实、调试、创生),2012-7-30,19,4.终身学习学习先进中学教育理论,了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法;
优化知识结构,提高文化素养;
具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。
人类学习史上的革命:
行为主义、认知主义、建构主义、人本主义。
终身学习、全民学习和学习型社会。
2012-7-30,20,四、基本内容,小学:
3个维度、13个领域、60条基本内容。
中学:
3个维度、14个领域、63条基本内容。
其中:
3个维度、8个领域、39条基本内容完全相同或相似。
6个领域、24条基本内容不同或侧重点有差异。
2012-7-30,21,1.三个维度专业理念与师德:
(体现了基本理念中师德为先、终身学习的思想,将教师专业和职业理念放在第一维,成为考核教师的首要条件。
)专业知识:
教育教学知识、学科知识、学生发展知识、通识性知识。
(体现了基本理念中学生为本、能力为重的思想,将教师专业知识的发展放在第二维,成为考核教师的重点。
)专业能力:
教学设计和实施、班级管理和群体组织、激励与评价、沟通与合作、反思与发展。
(体现了基本理念中能力为重、终身学习的思想,),2012-7-30,22,2.十四个领域,小学,职业理解与认识(1-5)对小学生的态度与行为(6-9)教育教学的态度与行为(10-14)个人修养与行为(15-19)小学生发展知识(20-25)学科知识(26-28)教育教学知识(29-32)通识性知识(33-36)教育教学设计(37-39)组织与实施(40-48)激励与评价(49-52)沟通与合作(53-57)反思与发展(58-60),中学,职业理解与认识(1-5)对学生的态度与行为(6-9)教育教学的态度与行为(10-14)个人修养与行为(15-19)教育知识(20-25)学科知识(26-29)学科教学知识(30-33)通识性知识(34-37)教学设计(38-40)教学实施(41-46)班级管理与教育活动(47-53)教育教学评价(54-56)沟通与合作(57-60)反思与发展(61-63),2012-7-30,23,3.六十余条基本内容贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规。
(P74、P139)理解中(小)学教育工作的意义,热爱中(小)学教育事业,具有职业理想和敬业精神。
认同中(小)学教师的专业性和独特性,注重自身专业发展。
(P142)具有良好职业道德修养,为人师表。
具有团队合作精神,积极开展协作与交流。
(研究型教师团队),2012-7-30,24,
(一)职业理解与认识领域,【中】关爱中学生,重视中学生身心健康发展,保护中学生生命安全;
【小】关爱小学生,重视小学生身心健康,将保护小学生生命安全放在首位。
(生命教育)尊重中(小)学生独立人格,维护中(小)学生合法权益,平等对待每一个中(小)学生。
不讽刺、挖苦、歧视中(小)学生,不体罚或变相体罚中(小)学生。
【中】尊重个体差异,主动了解和满足中学生的不同需要。
【小】信任小学生,尊重个体差异,主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。
【中】信任中学生,积极创造条件,促进中学生的自主发展。
【小】积极创造条件,让小学生拥有快乐的学校生活。
2012-7-30,25,
(二)对学生的态度与行为领域,树立育人为本、德育为先的理念,将中(小)学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合,重视中(小)学生全面发展。
尊重教育规律和中(小)学生身心发展规律,为每一个中(小)学生提供适合的教育。
【中】激发中学生的求知欲和好奇心,培养中学生学习兴趣和爱好,营造自由探索、勇于创新的氛围。
【小】引导小学生体验学习乐趣,保护小学生的求知欲和好奇心,培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。
【中】引导中学生自主学习、自强自立,培养良好的思维习惯和适应社会的能力。
【小】引导小学生学会学习,养成良好学习习惯。
尊重和发挥好(共青团)、少先队组织的教育引导作用。
2012-7-30,26,(三)教育教学的态度与行为领域,富有爱心、责任心、耐心和细心。
乐观向上、热情开朗、有亲和力。
善于自我调节情绪,保持平和心态。
勤于学习,不断进取。
衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌。
2012-7-30,27,(四)个人修养与行为,掌握中学教育的基本原理和主要方法。
掌握班级、共青团、少先队建设与管理的原则与方法。
掌握教育心理学的基本原理和方法,了解中学生身心发展的一般规律与特点。
了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。
了解中学生思维能力、创新能力和实践能力发展的过程与特点。
了解中学生群体文化特点与行为方式。
2012-7-30,28,【中】
(五)教育知识,了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。
了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律,掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。
了解不同年龄小学生学习的特点,掌握小学生良好行为习惯养成的知识。
了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点,掌握帮助小学生顺利过渡的方法。
了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。
了解小学生安全防护的知识,掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。
2012-7-30,29,【小】
(五)小学生发展知识,【中】理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。
【小】掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。
【中】掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。
【小】适应小学综合性教学的要求,了解多学科知识。
【中】了解所教学科与其它学科的联系。
【小】了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系,了解与其他学科的联系。
(情
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