两小儿辩日教学设计Word格式.docx
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二、以“辩”为眼,初识“辩日”
1、同学们,中国的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看,两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字?
2、我们今天学的课文中有一个“辩”字,《两小儿辩日》,结合预习课题中的辩你是怎样理解的?
这个课题是什么意思?
辩论的结果怎样呢?
谁又参与了这场辩论呢?
现在就让我们进入课文的学习。
3、这是一篇文言文,我们以前还学过哪些文言文?
,你是怎样学习的?
交流文言文学习方法。
师:
我们今天就可以用这种方法学习。
谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处?
生介绍列子和《列子·
汤问》。
三、读通课文,掌握断句
㈠生自读课文
把书打开,我们先来试着读一读课文,争取读得正确流利,遇到难读的地方就多读几遍。
㈡生练读课文,指一生读课文。
㈢师范读:
老师发现同学们在断句方面存在困难,老师给大家范读一下,认真听,看看你的停顿是不是和老师一样呢?
师范读,让学生照着教师的样子读一读。
㈣找一生读,师评价
㈤学生再练,齐读
四、理解课文,深明“辩日”
㈠师提出要求:
课文你们读得真好,现在看书,结合书下注释和你自己查阅的资料,想想你都读懂了哪些内容?
如果有不懂的地方做上标记,可以提出来和大家交流。
㈡生读文思考,并小组交流
㈢交流共议
1、孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。
辩斗:
辩论,争论。
东游:
向东游学。
有一天,孔子到东方游学,看到两个小孩为什么事情争辩不已,便问是什么原因。
师追问:
关于这句话,你还了解什么?
预设生答:
全文总起句,交代了事情的起因。
出场人物有三个:
孔子和两个小孩。
孔子的生平。
师大屏幕适时出示孔子像,屏幕介绍:
孔子,儒家学派创始人,春秋末期的思想家、政治家、教育家,后世尊称为圣人。
师再问:
听了同学老师对孔子的介绍,再读读这句话,你又读出了什么?
师引:
这是一场__________的辩斗。
指导朗读:
你想怎样读这句话?
指两生读,评价,自读。
2、一儿曰:
我已日始出时去人近,而日中时远也。
一儿以日初出远,而日中时近也。
以:
认为。
去:
离。
日中:
中午。
这句话的意思是:
一个孩子说:
我认为太阳刚出来的时候离人近,到了中午时候远。
一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远,而中午的时候近。
师再追问,引领学生理清两个小儿的观点。
相机板书:
日始出日中
一儿近远
一儿远近
课文中有一个小孩的话没有直接说,你能变成和第一个小孩一样的句式吗?
点一生说,大屏幕出示:
一儿曰:
我以日初出远,而日中时近也。
师指导朗读:
结合你自己的生活实际想一想,你持一个观点,另一个人非和你对着干,你说东,他非说西,你会是什么样的状态呀?
假设你们是两个小儿,你能辩一辩吗?
练习一下。
一生说一个孩子的观点,再点生,点评,自练。
再说另一个孩子观点,练习说好。
点两组学生角色对话,点评,让生注意语速快点,观点咬字清晰些。
再练习。
这真是一场__________的辩斗。
3、一儿曰:
日出处大如车盖,及日中则如盘盂,此不为近者大而远者小乎?
一儿曰:
日出处苍苍凉凉,及其日中则如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
理解:
及:
到。
盘盂:
盛东西用的器皿。
为:
原因。
探汤:
把手伸进热水里。
拓展“赴汤蹈火”,理解汤的意思。
及其,教师追问怎么知道意思的?
课件出示“车盖、盘盂”
理清两个小孩各自的理由,教师完善板书:
大小
他们分别从什么角度说的?
一个认为太阳初升时离人近,一个认为初升时离人远。
同样的事物太阳,两个小孩从不同的角度观察,得出了不同的结论。
看来,看事物的角度不同,所得的结果也就不一样。
他们各自有自己充分的理由支撑观点,讲起话来自然理直气壮,胸有成竹。
师引读:
一儿曰__________,指一生读。
师点评。
师再引,一儿曰________,再指一生读。
师点评:
是比喻句,把比喻成什么慢点读,重读。
反问句应语气强些。
找两生分角色读,反复读几遍,层层深入,语气渐强。
这真是一场________的辩斗。
4、孔子不能决也。
两小儿笑曰:
孰为汝多知乎?
决:
判断。
孰:
谁。
汝:
你。
知:
知识。
整句话的意思说,孔子不能判断,两个小孩笑着说:
谁说你的知识多呀?
孔子不能决也。
这是这件事的结果。
孔子不能决,你能决吗?
点生说。
师课件出示图解,中午和早上一样远。
孔子被尊称为圣人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论,竟然不能决也。
这简直…你怎么看这个问题?
孩子们,你们能从客观的角度上公正的看问题,非常了不起。
那么你们说,两个小孩的笑是嘲笑吗?
谁能读出这种天真?
点一生读,点评,师范读,齐读。
五、多种角度,升华“辩斗”
两小儿辩日,这一辩,辩出了什么?
1、两小儿善于观察,说话有理有据。
2、孔子谦虚谨慎,实事求是的态度。
3、认识事物的角度不同,所得的结果就不一样。
4、宇宙无限,知识无穷,学无止境的道理。
5、两小儿天真活泼。
这一辩,真是令我们受益匪浅啊!
让我们有感情的再读读这篇课文。
齐读。
六、拓展延伸,熟练运用
1、出示《揠苗助长》原文,生借助注释理解主要内容。
2、推荐阅读《列子汤问》中的故事。
如《掩耳盗铃》《愚公移山》《郑人买履》等。
板书设计:
两小儿辩日
大小孔子不能决也
两小儿辩日教学设计2
一、激趣导入。
同学们,今天我要和大家一起参加一个有趣的辩论赛,不过辩论的双方是距离现在二千多年前的古人。
你们想知道他们是谁吗?
那就让我们一起走进《两小儿辩日》。
2、教师板书课题,学生齐读课题。
①解释课题。
②质疑:
看着这个“辩”字,你想知道什么?
③根据学生的回答,教师小结。
二、初读课文,读通读顺。
1、复习学习文言文的方法
反反复复读课文。
联系注释讲文意。
讨论交流明道理。
2、试读。
①学生对照方法,自由练读。
②指名学生读,师生共同评价。
3、再读。
①师范读
②学生请同桌练读,找对手赛读。
③男、女生分角色读。
三、借助注释,疏通文意。
1、四人一小组合作,结合课文后的注释,理解故事大意;
教师参与其中,对学生不懂的稍作点拨,使学生能贯通上下文。
2、创设情境,汇报学习结果。
教师扮演孔子,请一小组中的两名学生扮演两小儿,解释课文。
3、学生复述故事。
四、走进文本,感悟寓意。
学生再读课文。
思考并回答问题。
两个小孩在争辩什么?
生:
两个小孩在争辩太阳离人的远近的问题。
请同学们汇报两个小孩各自的观点和理由。
①在学生回答的同时,指导重点句子的朗读。
②请同桌分角色辩论。
在辩论时要注意语气,还可以加上自己的动作。
两个小孩争辩的结果怎么样?
他们的辩论有结果吗?
你从文中哪里知道的?
最后一段。
感悟寓意。
1、师:
你觉得孔子是一个怎样的人?
孔子是一个谦虚谨慎、实事求是的人。
五、布置作业,课后延伸。
1、把《两小儿辩日》这个故事讲给你的家人听。
2、朗读并背诵《两小儿辩日》。
两小儿辩日教学设计3
课件出示:
1、敏而好学,不耻下问。
2、三人行,必有我师。
3、默而识之,学而不厌,诲人不倦。
4、学而不思则罔,思而不学则殆
5、知之为知之,不知为不知,是知也。
6、知之者不如好知者,好之者不如乐之者。
7、学而时习之,不亦说乎?
8、有朋自远方来,不亦乐乎?
9、人不知而不愠,不亦君子乎?
10、人无远虑,必有近忧。
检查学生的积累情况
师小结学生的学习情况,表扬学生肯动脑理解能力强。
一、导入新课,初识文言文
1、告诉学生以上10个句子都是两千年前的古人说的,我们把古人写的文章叫文言文。
2、今天我们一块儿学习一篇文言文《两小儿辩日》,课件出示课题。
学生齐读课题。
二、初读课文,了解主要内容
1、读通课文:
请同学们自己把这篇文言文反复读几遍,要求能读准文章中的每一个字音,学会课后的三个生字。
学生自由读课文让学生说说读后的感受,如学生提出难读拗口,师安慰并告诉学生读好文言文的方法。
哪位同学愿意读课文,给同学们作个示范,让学生评价该生的读书情况,师也给予充分肯定。
如学生读得好就请该生领读,师领读文中的一些长句子,否则教师范读后领读,学生齐读。
2、理解课文意思,概括课文内容:
学生确立学习目标,并自定完成目标的方法。
学生发言。
老师还可以提供一些学古文的方法,……,同学们选择适合自己的方法去理解文言文,可以自学,也可以找同伴合作,如果需要老师帮助,可以举手示意,老师随时为你服务。
学生自学,老师随机辅导。
课堂交流:
现在我们一起来交流一下学习的收获好吗?
学生可一句一句说句子的意思,也可以简洁地概括课文主要内容
三、精读课文,明白道理
1、学生质疑,师也可问问“也、乎”这些词的意思。
2、引导学生审题,理解“辩”及围绕太阳在辩论一个什么问题:
太阳究竟什么时候离人近,什么时候离人远?
让学生理解课题。
3、同学们快速阅读两小儿辩论的内容,完成填表内容。
4、学生独立或合作完成练习,师巡视发现用文言文内容和用自己的理解语言填写的学生。
5、指名两种不同填写表格的学生,上台分别与大家交流,进一步巩固对课文内容的理解。
6、出示课件分组朗读,使所有学生理解两小儿的观点及辩斗理由。
7、创设学习情景,让学说在体验中学习语文:
⑴师引导学生理解第一节的“辩斗”一词,让学生分辨与“说”和“吵”的区别,从生活积累中感受“辩斗”的气势,为语感训练作准备。
⑵两两合作模仿古人进行辩斗。
⑶指名一组进行辩斗表演
⑷老师、学生共同评价学生的表演。
⑸再请一组学生表演,师做评价后,请一组同学用现代语言进行辩斗。
⑹让学生体悟文中包含的人文精神:
8、面对两小儿的争论,孔子怎样?
9、了解孔子吗?
能否根据平时的阅读或所查的资料来介绍孔子呢?
让学生自由介绍。
如不会师说没关系,老师查到了一些,大家一起看看。
10、孔子这个古代博学多才的大家,面对两小儿关于自然科学方面的问题没有随意表态
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