春统编新教材四年级语文下册第四单元单元备课24页集体备课专用Word格式文档下载.docx
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体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。
《猫》2课时
《母鸡》2课时
《白鹅》2课时
习作2课时
语文园地2课时
),\s\do5(13 猫))
这是一篇需要精读的课文。
老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫可爱特点的描写,字里行间流露出对猫的喜爱之情。
作者在介绍猫的性格特点时,用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。
四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力,因此,在教学中教师要注意引导学生合作交流,自主探究,理清文章脉络,了解老舍是用什么写作方法来表现猫的性格特点的,体会老舍是如何表达对猫的喜爱之情的。
1.采用多媒体创设情境法,展示不同形态的猫,激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,并辅以图文,反复诵读等教学方法进行教学。
2.通过读(范读、默读)初步感知课文内容;
通过思,即根据教师提出的问题认真思考,使学生从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;
通过议,让学生进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;
再通过反复诵读,进而使学生加深对课文内容的领会,达到体会作者感情的效果。
【知识与技能】
1.学习本课生字。
2.默读课文,体会作者对猫的喜爱之情。
3.初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家对猫的喜爱之情。
【过程与方法】
学习作者是如何表达对猫的喜爱之情的。
【情感、态度与价值观】
培养学生热爱动物的感情。
了解猫的性格特点,体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。
了解文章的写作特点。
教师:
课件。
学生:
预习课文,了解老舍。
2课时
2.默读课文,了解课文内容,读出作者对猫的喜爱之情。
3.理解猫的性格“古怪”。
默读课文,了解课文内容,读出作者对猫的喜爱之情。
感知第1自然段的写作特点。
一、创设情境,引发兴趣
1.出示多媒体课件:
不同形态的猫。
同学们,在日常生活中我们认识了很多小动物,它们很可爱,给我们带来了快乐。
猫就是其中的一种。
你们喜欢猫吗?
猫给你留下怎样的印象呢?
2.我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫,还为它写了一篇文章,今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,注意要读准字音。
先圈画出生字新词和不理解的地方,再和小组同学交流。
2.预习汇报。
3.再读课文,边读边想:
课文写了猫的哪些特点?
哪几个自然段是写“古怪”的?
哪几个自然段是写满月的小猫的?
(小组交流,讨论汇报)
4.课文中哪两个句子最能概括猫和满月的小猫的特点呢?
找一找并画出来。
(课件出示:
(1)猫的性格实在有些古怪。
(2)满月的小猫们就更好玩了。
)
这两句在文中起什么作用呢?
(讨论:
是每段的总起句,课文就是围绕这两句话来写的。
5.句子比较。
(课件出示)
(1)猫的性格有些古怪。
(2)猫的性格实在有些古怪。
读一读,看看这两个句子哪个更好些?
为什么呢?
“实在”还可以换成哪些词呢?
(“实在”更加突出了猫性格的古怪,使语气更加肯定。
三、读中感悟,理解猫性格的“古怪”
(一)学生自由读文。
思考:
猫的性格古怪表现在哪些地方?
找出相关的句子,边读边作批注。
(二)小组合作交流,学生汇报。
第2自然段讲了哪几层意思?
课文中有哪些自然段的写法和它一样?
1.从文中哪些地方能看出猫的“老实”呢?
(1)学生读句子,教师放课件(猫睡觉时的样子)。
(找出重点词语:
乖、睡大觉、无忧无虑、不过问)
(2)谁能把猫的这种无忧无虑的性格特点,用朗读的形式表达出来呢?
(3)“乖”本来是用来形容小孩子的词,这里却用在了猫的身上,从中你看出了什么?
这句话我们该怎么读呢?
试一试,读出你的喜爱来。
2.从哪几句话又能看出猫很“贪玩”呢?
(1)学生读句子,教师放课件(猫玩耍的样子)。
一天一夜、任凭……也)
(2)“任凭”可以换成哪些词呢?
谁能用“任凭”说一句话?
(3)想一想,都有谁会怎么呼唤它呢?
3.按前面的方法,小组合作探究。
猫的“尽职”又表现在哪儿呢?
(1)学生读句子,教师放课件(猫捉老鼠时的样子)
屏息凝视、非……不可)
(2)“屏息凝视”是否意味着猫不呼吸了呢?
让我们屏息凝视3秒钟,有什么感觉?
猫要这样“一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可”你觉得这是一只怎样的猫啊?
(3)读一读,读出猫尽职的性格特点来。
4.猫的这些古怪的性格特点,课文是用怎样的句式连起来的呢?
引导学生找出后进行比较。
(1)“说它老实吧,它的确( );
可是( );
说它贪玩吧,的确是啊( )可是( )”
(2)“它很老实,它的确( );
它很贪玩,的确是……可是……”
(3)仔细读一读,体会有什么不同?
从中你感觉到什么?
(4)情境创设:
这么贪玩的猫,家里来了客人,老舍先生会怎么说呢?
(5)作者运用了拟人的修辞方法,使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子,字里行间渗透着作者对猫的喜爱之情。
(6)大声地读一读,看谁能读出这种感情来。
5.猫还有什么古怪的性格特点吗?
(1)学生读句子,小组合作,找出相关语句。
(2)从哪些地方能看出老舍先生对猫的喜爱之情呢?
课件出示:
“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。
”
①理解“蹭”。
什么是蹭呢?
做个动作看看,会有什么感觉呢?
此时的猫在作者的眼里像什么呢?
②怎么才能读出这种喜爱之情呢?
(3)课件出示:
“或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
①说说你对“小梅花”的理解?
②作者把猫的脏脚印说成是几朵梅花,从中可以看出什么呢?
③让我们读出老舍先生的喜爱之情吧!
(4)课件出示:
“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
这可都凭它的高兴。
①猫的叫声有长短,有粗细,这么多的变化,像是在……
②本是平常的叫声,可在作者的笔下却是这样的丰富多彩,从中你感觉到什么呢?
③带着这种情感读读这一句吧。
6.猫的性格古怪还可以从哪几句话看出来呢?
(1)课件出示:
“它什么都怕,总想藏起来。
可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
(2)哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”?
藏起来、不要说……就是……)
四、课堂小结,提纲挈领
1.老舍先生家的猫性格真是古怪。
(引读:
它既……又……学生接读)。
2.老舍先生用平实的语言,让我们真切地体会到了猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。
那么,他笔下的满月小猫又是怎样的呢?
下节课我们接着学习。
1.体会满月小猫的可爱。
2.交流从哪些地方可以看出作者非常喜欢猫。
体会满月小猫的可爱。
用加点的词语写一段话。
一、师生谈话,复习导入
上节课,我们领略了老舍先生笔下那只性格古怪的猫,那么谁能用一句话概括一下猫的性格特点?
填空:
它既( ),又( );
既( ),又( );
既( ),又( )。
二、品读欣赏,体会满月小猫的可爱
1.学生自由读课文,思考:
哪句话最能概括满月小猫的特点?
“满月的小猫们就更好玩了”。
(学生读这一句。
(2)这一句在文章中起什么作用呢?
(过渡句,也是本段的中心句)
(3)为什么用了一个“更”字?
这说明了什么呢?
(满月的小猫更惹人喜爱)
2.再读课文,边读边想。
从哪几句话可以看出满月的小猫“更好玩”呢?
画出文中的句子,多读几遍。
3.学生汇报,交流。
出示重点词句:
妈妈的尾巴、一根鸡毛……没完没了、摔跟头……再跑再跌……撞疼了也不哭。
4.课件出示:
小猫玩耍的场景。
多淘气的小猫啊!
面对满月的小猫作者没有责打而是满心的喜爱,从文中哪些地方可以看出来?
理解“生气勃勃”并说一句话。
5.默读课文。
三、对比阅读,体会不同作家对猫的喜爱之情
1.总结过渡:
老舍先生抓住了猫的性格有些古怪的特点,写出了对猫的喜爱之情,其他作家是从什么角度描写猫的呢?
我们一起来读一读“阅读链接”中的片段,相信大家会有新的收获。
2.指生读夏丏尊的《猫》、周而复的《猫》,引导学生总结出夏丏尊是围绕人对猫的态度来写猫的,周而复是抓住外形和神态特点写猫的。
3.说说老舍是围绕猫得哪些方面来写的?
4.交流三位作家表达对猫的喜爱之情时,有什么不同之处。
四、总结全篇,情感升华
1.说说从哪些地方可以看出作者非常喜欢猫。
作者在写猫和满月小猫的时候,是围绕哪句话来写的?
用了哪些事例呢?
2.小练笔。
(1)自读“小练笔”。
(2)指生说出这段话的特点。
(3)学生仿写一只小动物。
(4)朗读、欣赏、评价学生作品。
五、指导写字
1.学生自写田字格中的生字,给生字组词。
2.学生交流识字、写字要领。
3.教师提示“遭、殃、盆”等生字的写法。
4.学生在练习本上书写生字。
满月的小猫:
天真可爱
开课时,我充分利用多媒体技术来创设多种教学情境,让学生在丰富多彩的画面中,获得生动、直观的感受,引领学生融入到文本中去阅读、去探究,让学生乐学、善学。
在教学中,我还让学生真正走进课文,领悟文字所表达的效果。
如对本文中“蹭”“屏息凝视”“丰富多腔”等词语的理解,没有停留在字面上的解释,而是让学生联系已有的生活体验去想象、去理解,去感悟。
由于学生已经进行充分的朗读,获得了一定的感知印象,并和已有的感知经验碰撞、融合,因此心有所悟,体会到了那份只可意会不可言传的神韵。
本节课我还采用了多种方式让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
),\s\do5(14 母 鸡))
本课是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作,叙述了作者对母鸡的态度的变化,表达了对母爱的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。
前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡形象;
后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位伟大的鸡母亲的形象,作者对母鸡的情感也由讨厌转变为尊敬。
本课的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。
本文内容浅显,学生很容易理解课文的内容。
重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱
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