新人教版小学语文五年级上册 《圆明园的毁灭》课堂实录Word下载.docx
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有时候我会到那里去散散步,猜猜这是一个什么地方?
圆明园。
来,我们一起写写这三个字。
(师范写,生书空)
看到这三个字,你的眼前会有怎样的画面?
生1:
想起了当时火烧圆明园的故事。
生2:
看到了金碧辉煌的宫殿。
生3:
我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。
看来,同学们都很了不起,事先一定对这两篇文章进行了预习。
读了这两篇文章你又有怎样的感受?
可长、可短、一句话也行、一个词也行。
我觉得圆明园是我们的名胜古迹。
却被烧掉了,很可惜。
我觉得英法联军他们太坏了,他们把能拿走的都拿走,不能拿走的就烧掉。
我恨透了英法联军和八国联军,圆明园本来就是我们中国的名胜古迹,却被他们破坏了,太可惜了。
生4:
我感到很惋惜,因为圆明园是两代皇帝的心血,可就在三天之内就被英法联军化为灰烬。
生5:
我想用一个词来代替,就是毁于一旦。
听出来了,同学们读书读出了自己的感受和情感。
说明同学们会读书,说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。
有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上,更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个滋味沉淀在我们心中的应该是一份思考。
这可能是我们读书、学习语文的最重要的目的。
比如同学们刚才说的那种感受,我们可能会想,圆明园被毁灭了,毁灭的究竟是什么?
不应该毁灭的是什么?
永远也毁灭不了的又是什么呢?
如果我们要是这样的去思考,我们就会把我们的情感沉淀在我们心中,变成一种最理性的姿态。
所以我愿意用两堂课领着同学们再次走进圆明园。
(课件:
走近圆明园——走进圆明园)
同学们看。
这个“进”和刚才的“近”有什么不同?
一个“近”是离圆明园不远了,另一个“进”是已经到达了圆明园。
你准备怎样走进去?
用心走进去。
听他的,用我们的心,带着咱们的感受和体会我们一起走进去,走一趟,体会一次,看看两堂课后我们又有怎样新的体会和思考?
我们打开文章,先看《圆明园的毁灭》,相信刚升入高年级的同学有这个自学能力,老师要和你们做一个测试,实话实说,你觉得自己能否流利、通顺地读一遍课文吗?
如果行,你就用个动作、眼神告诉老师。
(生示意会读)
不读了,相信你们,一起读读课文的第一段。
(生齐读)
既然成了不可估量的损失,(读词并板书:
不可估量)我们走进圆明园,先走进这片废墟,(多媒体出示废墟图片)。
圆明园有多大呢?
347公顷。
一公顷相当于多少平方米?
10000平方米。
你算一下有多少万平方米?
3470000平方米。
估算一下我们听课的教室有多大?
200多平方米。
你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室?
大约10000多个。
圆明园大不大?
可我们刚才看到的废墟只是几处啊,可是圆明园的冰山一角呀!
孩子们,这么大的一片废墟,请同学们带着刚才看的感受和估算的感受送到教材里,再读这段话。
再体会它就不一样了。
现在请同学们看这句话:
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
用上了一个连接词叫“是……也是……”,把两个意思连起来了。
既然有不可估量的损失,必然有不估量的价值。
请同学们挑战自己,也用这个句式,说它有不可估量的价值。
(小组讨论)
交流,得出:
圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的!
互相学习、互相提醒多好呀!
那我们一起来读读这句话,这属于你们的创造。
既然它有不可估量的价值,我们必须先要走进去看看,它究竟有些什么?
细读课文的2、3、4自然段,读读、说说圆明园里有些什么?
(生自读)
(生交流圆明园中曾有的景物)
亲爱的同学们,看来圆明园里有的可真多呀,想看一处吗?
比如刚才同学们说到的“上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代名人书画,各种奇珍异宝。
清朝时代往上走到先秦时代,大概多少年?
大概是2000年。
你怎么这么会用词啊,要是准确的说是2400年。
同学们都说完了,你再强调一遍也可以,亲爱的同学们,看来圆明园里有的是真多呀,你们用了这么多这么多,还有刚才同学们说的,写不下了,我们不写了,想看一处吗?
想!
比如刚才同学们说的那个地方“上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代名人书画,各种奇珍异宝。
算一下,还得用数学,学习就是要运用这些千军万马变成自己的力量。
清朝时代往上走,到先秦时代,估计一下,是多少年?
大概是两千年。
看你会说话。
“大概是”你怎么这么会用词呀!
大概是两千年,要是准确的说是2400年,大家算2400年这段历史,一个年,一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件,那哪能一年就……是呀!
所以说,圆明园里这奇珍异宝,用个成语来形容那是数不——
数不胜数
再换个成语。
应有——
应有尽有。
琳琅满目。
可以,再换个成语。
美不胜收。
也行,总之,同学们,咱要是用眼睛看,像你说的:
琳琅满目、什么美不胜收、眼花缭乱,看不清,这样就看几处吧!
(出示图片)
十二属相里我们就看三……太大了,再看几幅名人字画吧!
就这几幅,你可要想想这几千年里的,这几幅……总之哟,课文里就有一句话,概括圆明园里有的所拥有的奇珍异宝,所拥有的这些这些这些,一句话,不愧是……,哦,举手了,说吧!
不愧是当时世界上——
生接:
世界上最大的博物馆、艺术馆。
真好呀!
这回呀,请同学们读课文了,端好,刚才你是讲出来的圆明园有什么,这回你要读读圆明园里,怎么就说人家是当时世界上最大……,注意,我可不讲“最大”,你得用读来告诉大家,怎么是“世界上最大的博物馆、艺术馆”?
你要让你的读来体会出来。
让我们大家感觉到的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?
可以选择读一句也行,读一段也行。
你愿意读哪就读哪!
想读吗?
圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。
我知道你读的,你看“不但……还……”,当然我性格和她不一样,窦老师性格可能外向一点,我就非得瞪着眼睛告诉人家,你得听进去,“那是世界上最大的”,可能我会这样读。
“圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物哇!
”把我的“哇”去掉就行!
不信,你再来试试看,我知道你的性格比我内向一些。
来!
圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物哇!
师笑着说:
“哇”就不用了!
既然是朗读,咱就不用“哇”了!
那是自己的随意!
请坐!
这样讲,谁再来读!
上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代名人书画,各种奇珍异宝。
你怎么这么会读呀!
和刚才的同学呀,“下至唐、宋、元、明、清”虽然用了顿号,可是人家听进去,就不像我班学生这样读,有时候:
(快速读)“下至唐、宋、元、明、清”。
别人一听,诶!
诶!
所以她这一读,(仿生3读)“下至唐、宋、元、明、清历代名人书画,各种奇珍异宝。
”怪不得是博物馆、艺术馆哪!
会读,还有吗?
再读。
圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的庭台楼阁。
你不要激动,刚才你读得稍快了一点。
是什么样的“殿堂”、什么样的“庭台楼阁”?
那可是不一样的哦!
生4再读。
看,多自豪呀!
这有底气,对不对呀,所以,这样一介绍一讲,我们就感觉到这的的确确是当时世界上最大的(生齐接)博物馆、艺术馆!
那同学的头都扬起来了!
所以全班同学再读这句话!
课文里的这句话再读!
把刚才那些感受送到这里,来!
生齐读:
圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆!
圆明园里有40个景点,叫圆明园四十景,有没有同学知道,诶,(有一生举手)真了不起!
你能知道几处也行,说说他们的名字?
有海内安澜园……,和……,还有……
我明白了。
他也了不起,他刚才看到这里了,他说的“安澜园”,那是一个地点。
我说的是四十景,是我们的古人呐,文人墨客,给他起的名字。
叫“四十景”。
这样。
我先给大家推荐二十景,行不行?
生(齐说):
行!
(出示)
我们放开声音读一读这二十景,出示四十景中的二十景:
正大光明……开始!
生齐读。
你看你读就读这么长时间,这才是二十景,真要让你去游览的话,咱哪儿也不去,就游览这四十景,你打算住多少天?
你打算游多少天?
打算住上四十天,每天游一个景!
不想回来了!
我打算住四个月。
平均每三天去一个地方。
我打算永远不回来了。
全班哄堂大笑。
因为什么原因呢?
用一个词。
因为它太美了。
哦!
一个字。
生齐说:
美!
师归纳板书:
有……也有……
有……也有……还有……
不仅有……还有……
那也得“耳听为虚,眼见为实”呀!
这样吧,反正这景我们一个个也看不完,那我们去三处行不行?
准备出发!
准备了啊!
同学们,第一站来到——(出示图片)
蓬莱瑶台!
第二站——(出示图片)
平湖秋月!
最后来到——(出示图片)
雷峰夕照!
选择一处,谈谈感受!
那个蓬莱瑶台很好的,好象住在天上,好像是神仙。
师笑着说:
看给你美的呀!
我这是在哪呀?
你在什么地方有这样的感慨?
就是在那个平湖秋月。
为什么会有这样的感慨?
因为我觉得这个亭台,还有那个湖,还有那些灯,觉得就是美死了!
美
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