人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计及思路Word文件下载.docx

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一、游戏引入，感知规律

师：

这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？

（教师示范：

拍手两下拍肩两下。

师重复两次后边做边说：

学会的可以跟着老师做。

师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停）

真不错，那再换一组头部运动：

前后左右前后左右。

（学生随着老师的示范不由得跟着做下去。

）

做得真好！

刚才小朋友们为什么学得这么快？

生：

因为动作太简单。

就是几个相同的动作重复做下去。

那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？

（学生思考，自己比划。

好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇敢。

摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……（一生边说边做）

（听课的老师学生都笑了。

执教教师认真的跟着做起来，其他学生虽然觉得好笑，也跟着做起来。

师:

真棒！

创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作。

（这时学生的积极性被调动起来，都争先恐后的说“我”“我”，教师又叫了一名学生进行展示。

象这样的一组动作重复做下去就叫做规律。

这节课，我们就学习找规律.（板书：

找规律）

【兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。

关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。

因此，课始我安排了“做律动”的游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。

】

二、引导探索，认识规律

1.观察场景，探究规律

小猪笨笨开了一个水果店，为了开业时就吸引更多的顾客，就把水果店周围装饰了一下。

看，漂亮吗？

用什么打扮的？

（出示课件）

有花、彩旗、灯笼。

你们还能发现什么？

它们是乱摆乱放的吗？

有红旗和黄旗，有红灯笼、紫灯笼、绿灯笼，还有红花和蓝花。

它们排列的也有规律。

那好，我们就来研究都有怎样的规律。

（出示盆花的课件）花是按怎样的规律排列的?

把你看到的说给你的同桌听一听。

（学生同位合作）

把你的发现告诉大家。

红花蓝花红花蓝花。

能完整的说一说吗？

我发现花在排列时是一盆红花一盆蓝花，再一盆红花一盆蓝花，再一盆红花一盆蓝花这样重复地排列下去的。

花是按红蓝为一组重复地排列的。

大家同意吗？

同意。

【对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困难。

因此，教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。

是啊！

花是按这样的规律排列的，再看看灯笼呢？

（课件出示灯笼的排列,留给思考的时将）

灯笼是按一个红一个紫一个蓝，又一个红一个紫一个蓝这样排列的。

是这样吗？

（是）彩旗又有怎样的规律？

（彩旗课件）看谁找的最快。

彩旗是两个红旗两个黄旗为一组排列的。

是的，花是按红蓝一组重复排列的，灯笼是红紫蓝为一组重复排列的，彩旗是两红两黄有规律的排列的。

从这里找到了这么多的规律，棒极了！

（出示彩色气球课件）

看，小猪笨笨正在挂气球呢！

后面还有两个没有挂上，你能帮小猪挂上吗？

后面是一个红气球，一个黄气球。

你是怎么想得？

因为前面的气球是按一红一黄两蓝有规律的排列的，所以后面是一红一黄。

小朋友们同意吗？

【苏霍姆林斯基曾经说过：

“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需求，这就是说希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”本环节设计了“小猪开水果店”的场景，让学生在自己喜欢活动中，探究发现规律、体验规律，使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】

2.图形的规律

刚才我们找到了一些物体的排列有规律，其实生活中的图形也有规律。

你能不能找到这两幅图的规律？

（留给学生思考的时间）

按你找到的规律，把后面空白的图形涂上颜色。

（学生拿出发给的图涂色）

绿

黄

△ 

△

蓝 

黄 

红 

蓝

（教师巡视，发现有涂完的同学，可以让互相介绍自己的想法。

谁来介绍你的方法？

我是这样涂的。

前面是按绿黄一组重复排列的，到了这里正好是涂绿色和黄色。

而三角形是按蓝黄红这样的顺序重复的，后面就要是黄色和红色。

（学生到展示台前介绍）

你们同意他的想法吗？

同意！

检查一下，有没有涂错的同学？

没有。

把纸和彩笔放在桌子的最前面，看谁收拾的最快!

看到小朋友们都能找到图形的规律，顽皮的智慧星想来考考大家，故意把一些图形藏了起来.

（课件演示：

顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一个图形）

看！

智慧星先把谁藏起来了？

生:

红色的圆形。

同意吗？

智慧星消失，掌声响起来。

智慧星又把谁藏起来了？

绿色的倒立的三角形。

对吗？

对。

这个智慧星的后面是谁？

黄色的三角形。

掌声）

【几组图形的规律难度不大，大部分学生都能回答出来。

当课件演示掌声想起时，学生的热情很高，会忍不住也鼓起掌来，充分体验着成功的快乐，并且争先恐后的抢着回答问题。

3．猜规律

小朋友们真聪明，都猜对了。

图形的规律不仅要看形状、颜色，还要看数量。

下面，老师也想摆一摆有规律的图形，请看老师做的。

（教师摆出一个红色正方形和一个蓝色圆形）。

谁来猜一猜，老师下面接着会怎样摆？

生1：

会是一个红色正方形和一个蓝色圆形.

生2：

可能是一个黄色的三角形。

……

（教师接着操作：

一个蓝色的圆形、一个红色正方形、两个蓝色圆形）

谁猜一猜，下面会是什么图形？

（学生异口同声地说:

一个红色的正方形，两个蓝色的圆形。

为什么第一次答案多种多样，这一次都认为是一个红色的正方形和两个蓝色的圆形呢？

因为前面就两个图形，还没有找到规律，后面找到了规律了。

是呀，只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。

【《数学课程标准》中指出：

“推理能力主要表现在：

能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例……”本环节让学生在猜测图形的活动中，更加明确规律的概念，加深对规律的认识，培养了推理能力。

三、课间休息，表演规律。

在我们生活中有规律的节奏也能带给人们美的享受，让我们全体起立，一起来听一听，做一做，放松一下。

（播放《拍手歌》视频）

【由于低年级学生的有意注意时间较短，根据小学生的年龄特点，设计了课间休息。

既吸引了学生，也暗示了规律的无处不在。

四、实践运用，体会规律

1.找规律

生说生活中发现的规律……

2．欣赏规律美

小朋友们的眼睛真亮，找到这么多的规律。

老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。

（课件演示）

在我们的生活中，一些声音也有规律。

请听一听。

救护车，闹钟，流水）

【数学来源于生活，又应用于生活。

通过让学生寻找生活中的规律，欣赏规律，让学生发现原来数学离我们并不远，原来我们的学的数学知识就在我们的身边。

3．创造规律

这么多的规律，使我们的生活丰富多彩。

其实，你们的双手就可以创造出很多的规律美。

现在请小朋友们当一个小小设计师，发挥你们聪明才智，创造出规律行不行？

要求：

用老师发给你们的材料没涂色的各种图形，分组合作，想想用这些该怎样设计才有规律，然后动手做一做。

看哪组作品最多。

学生分组活动，教师巡视指导。

活动结束后，教师有目的的让学生展示）

【在本环节中，给学生提供了充分的时间与空间，充分放手，让学生在动手摆学具的活动中创造规律。

学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识。

五、回顾整理，反思提升

这节课，我们一起认识了规律，找了规律，并且创造了这么多的规律，希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽、富强！

新课标人教版小学数学一年级下册《找规律》教学案例及反思

能完整的说一说