初中作文教学特色教案最新最全文档格式.docx
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2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。
(长相、衣着、神态、姿态等)
三、抓住不同人物外貌的特征
小结:
人物的年龄不同,在长相神态上有不同的特征。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1、要求同学在一张纸上表示出关于“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”的四幅表情图,看看谁能表现的最准确,形象。
2、出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。
请同学们仔细观察,比较,想一想,人物在不同的心情下,外貌(尤其是表情)有什么不同的特征?
3、学生观察,同桌讨论,老师巡回指导,自由发言。
4、呈现例文。
(例文1:
每缝高兴的时候,他就容光焕发,他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足,使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。
)
(例文2:
钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢,摒住了呼吸。
她脸色白的像一张纸。
冷汗把额头、鬓发都湿透了,紧闭的双眼已含满泪水,以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样,紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……)
5、请同学们试着模仿例文的写法,再写写另外的两幅表情。
6、小结:
外貌描写,不仅要写出特点,还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
因此,描写人物,更主要的是写好人物的神态表情,充分体现人物的精神风貌。
六、游戏作文:
1、请同桌之间互相对看,然后看谁能把对方逗笑,先笑的那一方就输了。
2、完了请同学上台表演,看能不能把同学逗笑。
3、请学生把刚才同学的表演写在纸上。
七、课后作业:
1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人,注意他们在不同心情下的外貌特征,选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。
2、课外阅读,摘抄描写眼神的句子,想想作者在人物眼神描写上的不同特色,并用一两句话写出你的阅读体会。
附录:
肖像描写,又叫外貌描写,是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。
一.要抓住人物的特征。
俗话说:
“人心不同,各如其面。
”每个人都有自己的特定外貌,从一定的程度上表现出自己的内心状态。
由于出身、经历、素养、社会环境的影响,形成了自己鲜明的特征,这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。
如:
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人,他身才高大,青白脸色,皱纹间时常带一些伤痕;
一步乱蓬蓬的花白胡子。
他对人说话,总是满口之乎者也,叫人半懂不懂的。
”(孔乙己)这段外貌描写,抓住了最能反映人物思想性格的外部特征,勾画出了一个穷困潦倒、轻视劳动人民、好吃懒做、不肯放下读书人架子的封建知识分子的典型形象。
二.要有选择性。
著名作家老舍说的好:
‘人物的外表要处,足以烘托出一个单独的人格,不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底,没有用的东西往往是人物的累赘。
三.要注意顺序
肖像描写往往是多方面进行的,写作应按照合理的顺序来进行。
赵树里的小说《老杨同志》中的肖像描写就体现这点。
“他(老杨同志)头上箍着白手巾,身上是白小布衫蓝裤,脚上穿着半旧的硬鞋,至少也有二斤半重。
“这段肖像描写,突出了老杨同志的生活俭朴。
作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚:
它是从“头上”、“身上”到“脚上”,由上到下,有条不紊写的。
五.要在动态中展现人物肖像
人物多数是处在活动之中的。
因此,我们要善于在动态中或者说在情节发展中逐步展现人物肖像。
公开课教案:
应试话题作文写作训练
教学构思:
学生面临毕业和升学考试,而作文分的比例较大,占A卷的50%;
近年来各地语文考试流行话题作文,因为它给学生更大的自由空间,更能展示学生真实的作文水平。
但有的学生习惯于命题、半命题作文的写作,对话题作文相反难以下手,写不好话题作文。
因此,很有必要给予学生指导,让其全面把握话题作文的写作要求,把话题作文写好,争取高分。
第一步,导入用小鸟与树林作比,激发学生兴趣,引入课题。
第二步,指导明确话题作文的写作要求,用具体的作文实例引导学生归纳出话题作文写作的一些要求。
第三步,具体的话题作文训练,学生从话题所包含的内容生发开去,围绕自己最熟悉的材料,选择最佳、最小的切入点,选择自己最擅长的文体作文,然后师生共评。
第四步,小结。
教学中,联系第六册前三单元作文训练内容,着重从审题立意、构思创新、运用多种表达方式等方面引导学生,从大处着想,不纠缠细节。
教学过程:
一、导入:
打一个比方,如果你是一只小鸟,现在有一根树枝、一棵绿树和一片鸟语花香的林子让你选择,你会选择什么?
我想每只小鸟的答案都会是:
鸟语花香的林子。
为什么小鸟们的选择只此一个?
原因很简单:
因为鸟语花香的林子就是小鸟们的最美的渴望和归宿。
进一步说,小鸟们之所以把林子当作一致的选择,无非是林子能带给它们更多的美丽、自由和快乐的东西。
而话题作文的出现,其实就好比是把同学们带到一片鸟语花香的林子面前,因为相对于以往传统作文命题形式,话题作文能带给每个同学更多的作文自主性。
二、指导:
出示学生作文实例(话题作文《真》),学生阅读后简要评析。
指名谈自己对这篇作文的评价,包括成功的方面和需要改进的方面。
教师从审题立意、构思创新、表达方式等方面引导分析。
教师根据学生意见归纳出话题作文写作时要注意的几个问题:
1.理解话题内涵,明确作文要求;
2.话题≠文题,标题和内容都要新颖;
3.选择最佳切入点,围绕中心,大题小作;
4.写熟悉、生动、鲜活的内容;
5.表达真情实感;
6.多种表达方式综合运用。
三、训练:
展示一些表现“爱心”的图片,学生观察思考。
然后出示训练话题:
“爱心”,明确要求,学生写作。
(写成片断、开头、提纲都行。
一两百字)
教师提示要求:
即前面由学生评价归纳出的几条要求。
特别强调要正确理解话题的内涵、选择最佳切入点,写自己熟悉的东西、擅长的文体。
学生写完后自评,再和同桌互评,最后交教师。
教师抽取其中有代表性的一两份展示,师生共同评价。
布置作业:
课外将自己写的东西扩展成一篇作文,不少于600字。
四、小结:
这就是话题作文,它为我们的作文送来了一片鸟语花香的林子。
话题作文实实在在给我们的作文带来了更为开放的空间,在这个开放的空间中,我们必将更能平等地获得放飞自己的机会。
我们是自由的鸟儿,让我们在鸟语花香的林子面前,引吭高歌吧!
[话题作文实例]
“真”话题作文
[提示]教育家陶行知先生曾这样说过“千教万教教人求真,千学万学学做真人。
”一个“真”字道出了教育的根本,做人的真谛。
生活中,惟真才善,惟真才美,惟真才坚……
[要求]请以“真”为话题,将你在成长历程中所遇、所思、所感写下来。
不少于600字。
真
上小学时,我特别喜欢上语文课,因为语文课上老师会当着全班同学念我写的作文。
这是我最自豪的时候,也是仅有自豪的时候。
我数学不怎么样,即使是语文,除了作文也不怎么样。
现在想起来,那时的作文,大都是命题作文,而且经常重复,所以写起来特别容易。
可是,我从来没有写过一篇我亲身经历、自己做过的事,一切都是自己想象的。
也就是说,都是假的,从来就没有把现实中的我以及发生在我身上、我身边的人或事写上过作文本。
还有一个原因,我有几本作文书,经常看看,也就记住了几个故事,所以就经常把它们写入我自己的故事里,可是每次都得到表扬。
偶尔想写写真实的事,真实的我,可是就是不成功,反而没有写假的好。
我就养成了乱编故事、乱编情节的习惯。
上初中后,教师叫我们写作文要以丰富的生活为题材,我也尝试着写了几回,但作文都得不到高分。
于是我放弃了,干脆就像原来那样乱编来写吧。
别说,效果还不错,比写真的好多了,老师也不能看出破绽,还说我进步挺大。
直到现在,我还是没有写真正作文的习惯,总是胡思乱想一通加上一些虚假情节,就是一篇作文。
可是,我发现,效果越来越不好,总是不能够得高分。
我不知道我是否应重新开始,以真实的生活、真实的我、真实的事物为题材。
可是我又害怕像以前那样得到不好的效果,反而会影响我以后的写作。
我现在真是后悔,后悔当初没有听老师的话,总是自作聪明,把自己不知不觉带入一个似乎虚拟的写作空间,形成了一种坏习惯,不肯写自己更多的东西而造成这样的后果。
写作有了真实,要以真情打动读者。
我想生活、做人不是一样吗?
都需要一个“真”字,一旦进入不真的界限,将使你不知所措。
心理活动描写作文指导课教案
教学目标:
1.初步了解什么是心理活动描写,心理活动描写在叙事性作文中的作用。
2.懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。
一、谈话导入:
今天我们来到多媒体教室,有这么多老师来听课,大家此时心情如何?
谁能说给大家听一听。
(找三名学生发言)刚才同学们谈了谈我们此时的心理感受。
那么,我们能不能把我们的心理更细腻地表达出来呢?
二、
赏析学生作文片段,初步感知心理活动描写在写作中的作用。
上周一的作文课,我给大家出了一个作文题——《等》,请你们写自己一次等待的经历,你们还记得么?
下面我们一起来看一位同学的作文片段。
1.出示习作片段一
那天是我的生日,我一回到家就飞速写完了作业。
6点了,按照平常的惯例,爸妈早就应该回来了,更何况今天是我的生日!
可能是去超市给我买东西了吧?
想到这儿,我便打开电视看了起来。
6点25分了,我站了起来,不停地踱步,焦急地等着……难道他们出事了!
我心里一惊,又想:
一定是想给我一个惊喜……“铃——铃——铃——”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒,“喂!
吴翔,补充题第二题怎么做?
”我一听又泄气了,张雨这家伙就会扫我的兴。
“我不知道,少打电话。
”“砰”地一声,我挂上了电话。
小声读读,知道他在等什么吗?
(等父母亲回家)他写得好不好?
好在哪里?
说说看。
(学生自由发言,从各个角度说都可以。
老师也觉得他写得挺好的,还在我认为好的句子下面划了线。
你们读读,猜猜我觉得他好在哪里?
(这些句子写出了他在等待的时候心里的想法,使我们体会到他内心的焦急、不安。
)是的,这名同学的这个片段真实地写出了他在等待父母回家时的那种期盼、着急和不安的心情。
2.出示习作片段二
我只得坐在位置上发呆,这感觉是多么难熬啊,更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟,烟味把我熏得够戗。
鼻子难受得要命,我只好转过身去。
再看看周围,大家有说有笑,没有一丝烦躁。
“他们怎么那么有耐心啊?
”我生气地想。
时间似乎故意和我作对——走得慢极了,烦躁、焦急一起涌上心来,我不停地看表,盯着那慢慢移动的秒针。
41、42、43……我慢慢地数着,心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢!
再看一个同学的习作片段。
请作者为大家读一读,读完说说他写的是等什么?
(等火车)大家能感受到他在等车时是什么心情吗?
(焦急、烦躁)那他是怎么把这种心情写出来的呢?
(通过心理活动的描写)问问作者:
大家分析得对吗?
这些心理活动的描写真实地表现了他在等车时焦急、烦躁的心情。
三、欣赏名作片段,进一步感知心理活动描写的作用。
在很多文学作品中,为了更好地表现人物,作者常常去写人物的心理活动,下面我们就来欣赏两个片段。
1.你们有过被火烧伤或者烫伤的
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