人教版物理八下163《比热容》WORD教案3Word文档格式.docx
- 文档编号:14183971
- 上传时间:2022-10-19
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:41.03KB
人教版物理八下163《比热容》WORD教案3Word文档格式.docx
《人教版物理八下163《比热容》WORD教案3Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版物理八下163《比热容》WORD教案3Word文档格式.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
四、媒体手段:
自制幻灯片
五、前需技能:
控制变量法
六、教学过程
第一课时:
比热容的概念
教学环节
教
师
活
动
学
生
设计意图
1、创设情境
提出问题
一、引入
展示问题:
1、清晨起床后,我想吃完方便面后再去学校,暧瓶中又无热水,但时间已经不多了,我是烧开半壶水来煮方便面呢?
还是烧开一壶水煮方便面?
2、若现在有温水,也有凉水,应该选择哪种水呢?
3、将水烧开所用的时间长短与哪些因素有关?
(将水烧开所用时间长短间接反映了什么?
)
得出结论:
同种物质(水),质量越大,升高的温度越大,吸收的热量就越多。
问题:
不同物质,在质量相同、升高相同温度时,吸收的热量是否相等?
学生议论选择那种方式。
学生结合生活经验分析:
相同条件下,烧开一壶水比烧开半壶水用的时间长;
将一壶凉水烧开比把温水烧开所用时间长,所以……。
从学生熟悉的日常生活现象入手进行教学,使学生坚信物理来源于生活,物理就在自己身边,激发学生求知欲。
2、猜想与假设
3、设计实验
二、新授
[探究]不同物质的吸热能力
实验目的:
对于不同的物质,如一种是水,另一种是食用油,如果它们的质量相同,温度升高的度数也一样,它们吸收的热量是否相同?
[实验1]:
取等质量的水和食用油,加热相同的时间(即吸收相等的热量)后,比较温度的变化。
实验步骤:
(1)观察温度计的示数,记下加热前水与温度计的示数。
(2)点燃酒精灯,加热3—4min
(3)停止加热,同时读出两支温度计的示数
(4)算出加热过程中水和食用油的温度各升高多少?
[实验2]:
取等质量的水和食用油,使其升高相同的温度时,比较加热所用的时间(即比较吸收的热量的多少)。
(2)点燃酒精灯,加热几min,使水和食用油升高相同的温度。
(3)停止加热算出加热过程中水和食用油所用的时间各是多少?
议论,提出各种猜想。
学生讨论交流,运用控制变量法设计实验。
培养学生设计实验的能力是物理新课标的要求,让学生先经过自己的独立思考,充分发挥自己的能力,然后经过同学间的交流评估,互助提高,最终找到最佳的实验方案。
培养学生取长补短,虚心求教,互助合作的意识。
4、进行实验
收集证据
结论1:
质量相等的水和食用油,吸收相等的热量时,食用油的温度升高的快。
结论2:
质量相等的水和食用油,升高相同的温度时,食用油比水需要的时间短(吸收的热量少)。
上面的加热实验结束后,让学生撤出酒精灯,观察水或食用油放热一段时间后的温度变化情况,从而得出物质放热与温度变化的关系。
学生进行实验。
其中一半小组用方案一。
另一半小组用方案二。
学生将总结得到的结论板书到黑板上。
教师要参与到学生实验中去,与学生一起动手并适当指导,使学生的分工与合作能达到最合理,最后选几组数据投影在屏幕上,让实验小组成员分析,培养学生严谨的科学态度,良好的合作能力。
5、分析论证
总结提炼
总结学生得出的结论:
(1)质量相同的食用油和水,在冷却相同的时间(放出相等的热量)时,食用油的温度变化快(下降的多)。
(2)质量相等的食用油和水,在降低的温度相同时,食用油比水需要的时间少(放出的热量少)。
总结:
质量相同的不同物质,升高(或降低)相同的温度,吸收(或放出)的热量不相等,为了比较各种物质这种性质上的不同,物理学引入比热容这一概念。
2、比热容(c)
(1)定义
把单位质量的某种物质温度升高(或降低)
1℃所吸收(或放出)的热量,叫做这种物质的比热容,简称比热。
(2)单位
国际单位制中,比热的单位是:
焦/(千克·
摄氏度),符号为:
J/(㎏·
℃),读做:
焦每千克摄氏度。
提出问题:
①一杯水和一桶水的比热容谁大?
②把一块铁皮分成大小不等两块,哪块的比热容大些?
每块和整块比,其比热容有无变化?
学生阅读比热容表回答下列问题:
①在表中找出比热容最大的是哪一种物质?
它的比热容是多少?
物理意义是什么?
(比热容最大的是水,为4.2×
103J/(kg·
0C),物理意义是1kg水温度升高(或降低)10C所吸收(或放出)的热量为4.2×
103J。
②冰的比热容是多少?
水的比热容是冰的多少倍?
③不同物质的比热容一定不同吗?
(比较冰和煤油)同种物质的比热容一定不变吗?
(比较水和冰)
不同物质的比热容可能相同,而同种物质的比热容可能变化。
(比热容跟物质的种类、物态有关)比热容反映的是物质的吸、放热本领。
注意:
⒈不同的物质有不同的比热,比热是物质的一种特性;
⒉同一物质的比热一般不随质量、形状的变化而变化,如一杯水与一桶水,它们的比热相同;
⒊对同一物质、比热值还与物体的状态有关,同一物质在同一状态下的比热是一定的,但在不同的状态时,比热是不相同的,如,水的比热与冰的比热不同。
⒋在温度改变时,比热容也有很小的变化,但一般情况下忽略。
比热容表中所给的数值都是这些物质的平均值。
⒌气体的比热容和气体的热膨胀有密切关系,但对固体和液体,二者差别很小,一般就不再加以区分。
学生分析数据,归纳得出结论:
学生自主学习“小资料”
让学生分析数据,归纳得出结论,培养学生的自主学习意识和分析归纳的能力。
让学生参与概念的建构过程,领会科学研究的方法:
控制变量法。
培养学生从表格、图片、实物等方面获取有用信息,分析处理信息,得出结论的能力。
6、走进社会
拓展升华
3、应用与拓展
①汽车发动机的冷却系统为什么要用水?
(因为水的比热容较大,一定质量的水升高一定温度可吸收较多的热量。
②北方地区冬季供暖和热水袋里为什么要用水?
(一定质量的水降低一定温度能放出的热量比较多。
③为什么夏天住在海边不觉得热,冬天不觉得冷?
(夏天,太阳照到海面上,海水在升温过程中吸收大量的热,所以不觉得热;
冬天,海水由于外界温度太低而要放出大量的热,使气温不至于降得太低,所以不觉得冷。
)
④为什么沿海地区昼夜温差小,而内陆地区昼夜温差却比较大?
(沿海水多,内陆砂石、泥土多,水的比热容比泥土、砂石的大,白天当它们吸收相同的热量后水温升高较小,砂石、泥土的温度升高较大;
而夜晚放出相同的热量后砂石、泥土又会降得较多。
教师引导学生可以通过简单的计算质量都为1kg的水和干泥土吸收(或放出)4.2×
103J的热量,比较水和干泥土升高(或降低)的温度的大小。
⑤夏天在海边的沙滩上行走时脚底会感觉很烫,可若踩在海水里就会比较凉,请你说说其中的物理道理。
⑥课本132页“想想议议”。
⑦为什么三峡水电站建成后能调节当地的气候,使冬天气温将升高20C,而夏天将降低20C?
⑧深化:
尝试解释海陆风的成因。
拓展:
阅读“气候与热污染”,请交流各自搜集的资料、解释成因并提出改善这一现象的建议。
学生逐一讨论分析解答。
(教师点评总结)
新课标要求:
“从物理走向社会”,只有将所学的知识加以运用,才能使其变成自己的东西,所以要让学生以社会生活中的问题为载体,施展自己的才华,培养学生运用所学知识为人类服务的意识。
七、作业:
动手动脑学物理的1、2、3、4题
八、小结与反思
在教学中从提出问题到通过设计实验、实验探究、收集实验数据、分析比较、得出结论:
不同种类的物质吸热本领不同。
这样突出了新课程理念,注重科学探究式学习,使学生体验了科学探究的基本过程,学习了科学探究的方法,掌握了科学探究的基本技能,提高了学生的科学探究能力,加深了对一些概念的理解,通过应用水的比热容较大的知识解释了一些生活中常见的问题,既有利于培养学生的分析问题、解决问题的能力,也进一步理解了这节课的基本内容,还有利于激发学生的学习兴趣,较好地体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的基本理念。
板书
第十六章第三节比热容
一、比热容
1、定义:
单位质量的某种物质,温度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的热量叫做这种物质的比热容。
符号c。
2、单位:
焦每千克摄氏度,符号J/(kg℃)
3、对比热的理解
(1)相同质量的不同物质,温度升高或降低相同的度数,比热越大吸收或放出的热量越多;
相同质量的不同物质,吸收或放出相同的热量,比热越大,则温度升高或降低的度数越少。
(2)不同的物质有不同的比热,比热是物质的一种特性。
(3)同一物质的比热一般不随质量、形状的变化而变化,如一杯水与一桶水,它们的比热相同;
对同一物质、比热值还与物体的状态有关,同一物质在同一状态下的比热是一定的,但在不同的状态时,比热是不相同的,如,水的比热与冰的比热不同。
(4)在温度改变时,比热容也有很小的变化,但一般情况下忽略。
气体的比热容和气体的热膨胀有密切关系,但对固体和液体,二者差别很小,一般就不再加以区分。
二、比热容与生活
1、汽车发动机的冷却系统为什么要用水?
2、北方地区冬季供暖和热水袋里为什么要用水?
3、为什么夏天住在海边不觉得热,冬天不觉得冷?
4、为什么沿海地区昼夜温差小,而内陆地区昼夜温差却比较大?
5、夏天在海边的沙滩上行走时脚底会感觉很烫,可若踩在海水里就会比较凉,请你说说其中的物理道理。
第二课时
(一)引入
提问:
1、什么是比热?
它的单位是什么?
读作?
2、c水=4.2×
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 比热容 人教版 物理 163 热容 WORD 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)