生物学专业学生的自我评价文档格式.docx

生物学专业学生的自我评价文档格式.docx

《生物学专业学生的自我评价文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物学专业学生的自我评价文档格式.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

进进大学，发现理想中之自由开放的象牙塔仍远不可及，但对我来说已经是“如鳅得泥”。

固然与中学相比，课程的负担不止增加了倍余，但我更喜欢这种忙碌。

基础课的教学，应该不能算得上理想，我想这是国内多数大学的通病。

不过，课程本身的吸引力，远远大于我对教学方式的不满。

固然没有在拿到全部的优秀，但也算是顺利通过。

英语轻松拿下四级六级，也似小马过河，不是一件异常恐怖的事情。

在顺利完成学习任务之余，课外阅读成了我的最大爱好，三年间省下了别人喝咖啡的钱全部买了书。

0７年北京，0８年上海，每次都把钱包里的钱换成了更加充实的书包里的书。

至今，床头的三层书架全部塞满了各种生物学读物，被同学戏称为山大图书馆生物学分馆。

为了及时了解科技界特别是生物学界的动态，各种杂志成了我最大的涉猎品，《science》《nature》千金难求，《scientificamerican》的中文版三年来一期不缺。

在学校，最大的乐土莫过于实验室，即使基础实验成了理工科学生最为诟病的孱头。

固然无法完全掌控实验，但我力争求变，看到自己的思想被证实或被否定，实在是一件乐事。

儿时与土地的亲近和十几年“住院”（live　in　the　hospital）生活让我对实验操纵本身颇有体会。

特别是动物实验，被同学叫往在扎满耳孔的兔子耳朵上寻找“立针之地”的往往是我。

三年来，十几门实验课，门门都是优秀，每每成为实验同伴偷懒的理由，这也是大学时光里的一个美好的回忆。

闲暇之余，背上帐篷和睡袋，深进济南南部的山山水水中，固然没有云熏风光旖旎，还是能寻找到一份城市中失落已久的难得清（本站推荐：

）静。

带上地质锤和放大镜，张夏、山旺，都是好往处。

和奥陶纪、冷武纪、第四纪的生灵们打个招呼。

固然还上升不到分子的水平，也算是对进化的小小研究了。

三年大学生活行将结束，未来的研究生生活即将展开。

我以为，进化不仅仅是一个生物学课题，更是一个哲学命题。

对我来说，中科院系统始终是我的唯一选择，我需要的是一个纯粹的研究氛围。

我希看在未来的日子里，能够更好地发挥自己的才学，为生化工程作出贡献。

此文章来源于【自我评价】欢迎大家继续浏览

生物学专业大学生的自我评价

动物科学专业毕业生的自我评价

第二篇：

生物学学生自我评价

07年北京，08年上海，每次都把钱包里的钱换成了更加充实的书包里的书。

闲暇之余，背上帐篷和睡袋，深进济南南部的山山水水中，固然没有云熏风光旖旎，还是能寻找到一份城市中失落已久的难得清静。

第三篇：

以下一篇是一名生物学专业的大学生的学习自我评价：

**,198*年*月**日出生于**省**县。

接受了正统的十二年中国基础教育，十二年寒窗乏善可陈。

十年寒窗无人问，高中用减肥八千克换了一张总分623的高考成绩单。

进入大学，发现理想中之自由开放的象牙塔仍遥不可及，但对我来说已经是“如鳅得泥”。

虽然与中学相比，课程的负担不止增加了倍余，但我更喜欢这种忙碌。

虽然没有在拿到全部的优秀，但也算是顺利通过。

在顺利完成学习任务之余，课外阅读成了我的最大爱好，三年间省下了别人喝咖啡的钱全部买了书。

在学校，最大的乐土莫过于实验室，即使基础实验成了理工科学生最为诟病的孱头。

虽然无法完全掌控实验，但我力争求变，看到自己的思想被证实或被否定，实在是一件乐事。

儿时与土地的亲近和十几年“住院”（live　in　the　hospital）生活让我对实验操作本身颇有体会。

特别是动物实验，被同学叫去在扎满耳孔的兔子耳朵上寻找“立针之地”的往往是我。

闲暇之余，背上帐篷和睡袋，深入济南南部的山山水水中，虽然没有云南风光旖旎，还是能寻找到一份城市中失落已久的难得清静。

带上地质锤和放大镜，张夏、山旺，都是好去处。

和奥陶纪、寒武纪、第四纪的生灵们打个招呼。

虽然还上升不到分子的水平，也算是对进化的小小研究了。

三年大学生活行将结束，未来的研究生生活即将展开。

我认为，进化不仅仅是一个生物学课题，更是一个哲学命题。

我希望在未来的日子里，能够更好地发挥自己的才学，为生化工程作出贡献。

microsoftinternetexplorer402documentnotspecified7.8normal0

此文章来源于自我评价欢迎大家继续浏览

第四篇：

对中学生物学实验教学学生评价的新认识

生物学实验教学发展性学生评价新认识

摘要：

生物学实验教学发展性学生评价是以学生发展为本的学生评价方式，旨在促进全体学生的全面发展，核心在于重视过程的评价，多种评价方式并存。

在实际教学中，应当渗透发展性学生评价的教学理念，不仅提高教学质量，而且更加提高学生的实践能力和创新精神。

关键词：

生物学实验教学发展性学生评价

生物学实验教学中的学生评价是指在生物学实验过程中对学生的学习进展与行为变化的评价，它包括对学生在实验前、实验中、实验后的知识方面、能力方面、情感态度与价值观方面的发展状况的评价。

实验教学是一个过程性的活动，实验能力的提高也是一个渐进的过程，学生通过生物学实验，在知识上得到进一步巩固，在能力上得到逐渐的提高，在情感上受到潜移默化的影响。

发展性学生评价，是指评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

其实施的关键是要求教师用发展的眼光看待每一个学生，核心是重视过程的总评价。

多种形式结合的评价方式、评价手段，使评价的诊断和发展功能在整个学习过程中，既反映学生全程学习结果又成为促进学生发展的有效手段。

发展性学生评价是以促进学生的全面发展为根本目的的评价体系。

在这一理念的指导下，我们的生物学实验教学发展性学生评价方案具有以下五个突出特点:

（一）生物学实验教学发展性学生评价基于一定的培养目标，并在具体实施中制定明确、详细的评价指标

生物实验课是提高学生的实践能力和创新精神的良好途径。

我们在对学生的实验课程进行评价时，从知识、能力、情感态度价值观三维目标入手，结合每个实验的知识点、重点、难点以及实验技能要求，制定相应的评价量表。

（二）生物学实验教学发展性学生评价是注重过程的评价

生物学实验具有很强的过程性，实验过程往往比实验结果更重要。

学生实验能力的提高和科学素养的提升也是一个渐进的过程。

发展性学生评价强调对学生实验过程的关注，它既注重学生的现在,也考虑学生的过去，更着眼于学生的未来。

因此我们在发展性学生评价中，更重视形成性评价的作用，强调学生在实验的各个环节中的表现。

（三）生物学实验教学发展性学生评价注重学生的个体差异性在评价中的作用

每个学生的实验操作技能,实验设计能力是参差不齐的。

因此,在对学生进行评价时,必须考虑到个体的差异性。

教师必须关注学生个体发展的需要,尊重学生的个性,依据学生的不同的背景和特点,为每个学生制定个性化的发展目标和评价标准,通过对学生的过去和现在的对比,关注到学生的进步,提出适宜其发展的具体建议。

（四）生物学实验教学发展性学生评价注重学生主体在评价中的作用在生物学实验中,基础知识、操作技能、科学素养等都是由学生自己通过实验中的动手和体验，思考和分析而获得的，因此，学生是评价中最有发言权的人，必须成为评价的主体。

在评价活动中，评价者和被评价者应相互合作、协同动作，学生可以通过参与评价，更深人地认识到自己与评价要求间的差距，更自觉地去达到评价标准的要求。

（五）生物学实验教学发展性学生评价是多元化的

要改变单纯通过测验和考试来检查学生知识、技能掌握情况的传统评价方式，倡导运用多种评价方法、评价手段和评价工具综合评价学生在情感态度与价值观、创新意识和实践能力等多方面的进步与变化。

只有实现评价方式的多元化，才能使每个学生都有机会成为优秀者，才能促进学生综合素质的全面发展。

总体来讲多元化评价的涵义有很多方面：

评价主体多元化、方式多元化、内容多元化和目标多元化等，选择哪方面可以依据评价的目的和内容而定。

主体多元化，是指将自我评价、教师评价、学生互评、家长和社会有关人员评价等结合起来；

方式多元化，是指课内与课外相结合，书面与口头相结合，行多角度、多样化的评价。

内容多元化，包括知识、过程、方法，情感、态度、价值观，技能和能力，以及身心素质等内容的评价。

生物学实验教学在生物教学中发挥着不可替代的作用，要提高实验教学的质量，提高学生的综合实验能力，就必须提高学生做实验的积极性。

在生物实验教学中渗透发展性学生评价的教学理念是提高学生实验积极性的有效途径之一，而如何有效地渗透，还有待于进一步的研究。

参考文