河北省邢台市学年高二下学期第三次月考语文试题及答案Word文件下载.docx
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钩首有龙首、螭首、马首、禽首等;
钩身有长条形、S形、方扁形、椭圆形等。
带钩的发展历史悠久,起源于新石器时代晚期,秦汉以后广为流行,先秦《诗经·
曹风》中有“淑人君子,其带伊丝”的记载,西汉《淮南子·
说林训》中提到“满堂之坐,视钩各异”。
带钩本质就是现今的纽扣,它是我国服饰文化的一个重要组成部分,是服装上不可缺少的配件。
带钩随着服饰的演变而发展,对推动我国服饰的改革、发展都发挥过重大作用。
我国纽扣不仅历史悠久,而且有着丰富的文化内涵。
同时还表现出它的材质美、造型美、装饰美,在服装上起到了画龙点睛的作用,体现了服饰文化的独特风格与魅力。
如何来鉴别玉带钩,那就得从我国历代玉带钩的发晨特征说起,因为从早期开始,玉带钩的形制和纹饰大都经历了从简单到复杂、从素面到纹饰、从粗糙到精致的发展过程。
如新石器时代良渚文化出土的玉带钩,短而宽,正面呈长方形,两端下卷,一端两侧对钻而成的圆孔,另一端卷成弯钩形,素面。
这是我国玉带钩的初始状态。
至春秋战国,玉带钩形制有所发展,这时的玉带钩已具备钩首、钩身、钩钮三个部分,而且因为这时衣着形制发生重大变化,开始出现上衣下裳连为一体的服装。
这种服装制度的改革,给带钩的使用与流行带来了契机。
秦汉时期的玉带钩,制作开始讲究,刀法简朴大气,琢磨精而细膩,紋饰开始多变,钩首颈部渐细长,钩身宽而略薄,钮端多呈扁平状的椭圆形,钩首着力突出禽鸟或兽的动态美感,同时出现浅浮雕卷云纹,钩身出现琵琶形。
唐宋时期玉带钩,早期仍带有汉代遗风,钩首开始出现禽鸟形、兽面形,但纹饰简练,多浅浮雕,钮多矮圆饼形。
至元代玉带钩,钩首多为浅浮雕龙纹、花卉纹,而且龙纹钩首多瘦长、扁薄,龙面额平整,钩体多雕有螭纹、荷莲纹及花卉纹等,钩体略大,钩钮多贴体背,钮端多扁圆形。
明代玉带钩较元代复杂,流行龙纹钩首,龙头短宽而激昂,嘴张开,大眼凸现,给人以凶悍威猛之感。
直到清代,玉带钩开始由实用器向玩赏品转变。
这时注重选料精良,玉质皆上乘,数量繁多,采用浮雕、透雕等技法,精益求精,钩身纹饰多样,构图精美,这成为清代玉带钩总体特征。
这时除龙首外,还有兽首、禽首等等,其纹饰更是丰富多姿,大量融入了反映人们渴望的纹饰。
(摘编自宋康年《从玉带钩谈古代服饰的演变发展与鉴定》)
1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是(3分)
A.我国玉带钩的形制和纹饰完全遵循从简单到复杂、从素面到纹饰、从粗糙到精致的发展规律。
B.秦汉时期的玉带钩,开始出现浅浮雕的技法,唐宋元延续,直到明清时代,玉带钩才采用浮雕、透雕等技法。
C.春秋战国时期的玉带钩已具备钩首、钩身、钩钮三个部分的结构,开始出现上衣下裳连为一体的服装。
D.清代以前,玉带钩在不断发展完善中注重其实用价值,到了清代,玉带钩已经失去其实用价值。
2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3分)
A.文章第一段从定义、材质、结构、作用及形制等方面总体论述带钩,使读者对带钩有全面的了解。
B.文章第四段先提出如何来鉴别玉带钩的问题,然后阐述我国历代玉带钩的发展特征,并举例进行佐证。
C.文章最后一段将明清两代玉带钩与元代玉带钩进行比较,着重论述明清钩首上的变化较元代复杂。
D.文章整体采用由总到分的结构形式,简明扼要地论述了从新石器时代到明清时代的玉带钩的发展变化。
3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是(3分)
A.“淑人君子,其带伊丝”,说明带钩在秦汉以后广为流行;
“满堂之坐,视钩各异”,说明带钩的发展历史悠久。
B.带钩的本质即为现在的纽扣,它既有钩连固定作用,也起到装饰的美观作用,体现了服饰文化的独特风格和魅力。
C.清代的玉带钩材质上乘,技法精益求精,构图精美,纹饰中融入了人们的意图,这反映出玉带钩由实用品向玩赏品的转变。
D.服装制度的改革,给带钩的使用与流行带来了契机,同时带钩对推动我国服饰的改革发展也起到过重大的作用。
(二)文学类文本阅读(本题共3小题,14分)
阅读下面的文字,完成4-6题。
青春余梦孙犁
我住的大杂院里,有一棵大杨树,树龄至少有七十年了。
它有两围粗,枝叶茂密。
经过动乱、地震,院里的花草树木,都破坏了,唯独它仍然矗立着。
这样高大的树木,在这个繁华的大城市,确实少见了。
幼年时,我们家的北边,也有一棵这样大的杨树。
我的童年,有很多时光是在它的下面、它的周围度过的。
我不只在秋风起后,在那里拣过杨叶,用长长的柳枝穿起来,像一条条的大蜈蚣;
在春天度荒年的时候,我还吃过杨树飘落的花,那可以说是最苦最难以下咽的野菜了。
现在我已经老了,蛰居在这个大院里,不能再向远的地方走去,高的地方飞去。
每年冬季,我要升火炉,劈柴是宝贵的,这棵大杨树帮了我不少忙。
霜冻以后,它要脱落很多干枝,这种干枝,稍稍晒干,就可以升火,很有油性,很容易点着。
每听到风声,我就到它下面去拣拾这种干枝,堆在门外,然后把它们折断晒干。
在这些干枝的表皮上,还留有绿的颜色,在表皮下面,还有水分。
我想:
它也是有过青春的呀!
正像我也有过青春一样。
然而它现在干枯了,脱落了,它不是还可以帮助别人升起火炉取暖吗?
我的青春的最早阶段,是在保定育德中学度过的。
保定是一座古老的城市,荒凉的城市,但也是很便于读书的城市。
在这个城市,我呆了六年时间。
在课堂上,我念英语,演算术。
在课外,我在学校的图书馆,领了一个小木牌,把要借的书名写在上面,交给在小窗口等待的管理员,就可以拿到要看的书。
图书管理员都是博学之士。
星期天,我到天华市场去看书,那里有一家卖文具的小铺子,代卖各种新书。
我可以站在那里翻看整整半天,主人不会干涉我。
我在他那里看过很多种新书,只买过一本。
这本书,我现在还保存着。
我不大到商务印书馆去,它的门半掩着,柜台很高,望不见它摆的书籍。
读书的兴趣是多变的,忽然想看古书了;
又忽然想看外国文学了;
又忽然想研究社会科学了,这都没有关系。
尽量去看吧,每一种学科,都多读几本吧。
后来,我又流浪到北平去了。
除了买书看书,我还好看电一影,好听京戏,迷恋着一些电一影明星,一些科班名角。
我住在东单牌楼,晚上,一个人走着到西单牌楼去看电一影,到鲜鱼口去听京戏。
那时长安大街多么荒凉、多么安静啊!
一路上,很少遇到行人。
各种艺术都要去接触。
饥饿了,就掏出剩下的几个铜板,坐在露天的小饭摊上,吃碗适口的杂菜烩饼吧。
有一阵子,我还好歌曲,因为民族的苦难太深重了,我们要呼喊。
无论保定和北平,都曾使我失望过,痛苦过。
但也都给过我安慰和鼓舞,留下的印象是深刻的。
我在那里得到过朋友们的帮助,也爱过人,同情过人。
写过诗,写过小说,都没有成功。
我又回到农村来了,又听到杨树叶子,哗哗的响着。
后来,我参加了抗日战争,关于这,我写得已经很多了。
战争,充实了我的青春,也结束了我的青春。
我的青春,价值如何?
是欢乐多,还是痛苦多?
是安逸享受多,还是颠沛流离多?
是虚度,还是有所作为,都不必去总结了。
时代有总的结论,总的评价。
个人是一滴水,如果滴落在江河,流向大海,大海是不会涸竭的。
正像杨树虽有脱落的枝叶,它的本身是长存的。
我祝愿它长存!
1982年12月6日清晨
(选自《远道集》,有删改)
4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)
A.第三段插叙了作者童年与杨树相处的内容,叙述了拣杨叶、吃杨花等旧事,表达了对童年生活的无限眷恋之情,为下文作铺垫。
B.文章第五段在结构上起承上启下的作用,紧承上文对杨树的描写,再引出对自己青春生活的描述,衔接自然,别出心裁。
C.作者回忆青年时期自己求学、读书、追求艺术、写诗、写小说等经历,叙述个人与时代一同进步的历程,展现了欣慰、达观的情怀。
D.文章多用散句,间有整句,多用口语化词句,凝练明快、平易活泼;
善用感叹句、设问句、反问句进行议论、抒情,情真意切。
5.从本文部分所述,可以看出作者是一个怎样的人?
请简要概括。
(5分)
6.文章前半部分写的是杨树,后半部分写作者的青春,这样处理有什么用意?
请结合全文,从表现手法、思想主题的角度谈谈你的看法。
(6分)
(三)实用类文本阅读(本题共3小题12分)
阅读下面的文字,完成7-9题。
材料一:
数据显示,2012年至2016年,全国教育经费总投入(包括财政性教育经费和非财政性教育经费)累计接近17万亿元,其中,2016年达到3888亿元,是2012年的1.36倍,年均增长7.9%,占GDP比例自2012年以来连续5年保持在4%以上(2016年达到4.22%)。
2016年教育经费中,全国一般公共预算安排的教育支出28073亿元,是财政性教育经费的主渠道,是一般公共预算的第一大支出,占比达到15%,财政性教育经费居主导地位。
此外,非财政性教育经费成为重要补充。
2016年,包括事业收入、民办学校举办者投入、捐赠收入和其他在内的全国非财政性教育经费7492亿元,占全国教育经费总投入的19.3%。
(摘编自柴葳《五年来全国教育经费总投入近17万亿》)
材料二:
调查显示,乡村进县城小学生(语数外)成绩高于未进城学生,但低于县城当地学生;
乡村进城初中生(语数外)成绩既低于县城当地学生,也低于乡村学生,加之乡村进城初中生对县城学校的适应性是最差的,想离开当前学校的比例最高。
有近八成学生家长表示,若城市教育质量和农村教育质量相同,他们会让子女留在农村学校读书。
2016年,全国小学专科及以上学历教师比例为93.7%,比上年提高1.8个百分点,农村为91.8%,城乡差距为6.2个百分点,比上年缩小1.4个百分点。
全国初中本科及以上学历教师比例为82.5%,比上年提高2.2个百分点,农村为78.6%,城乡差距为11.7个百分点,比上年缩小1.3个百分点。
2016年,乡村小学体育运动场馆、体育器械、音乐器械、美术器械、教学自然实验仪器达标率均比上年有较大幅度增长。
生均计算机数持续增加,乡村小学建立校园网、接入互联网的学校比例分别为46.66%和89.45%,乡村初中分别为65.55%和98.10%,较上年有大幅增长。
调查发现,一些农村学校学生学业成绩达不到国家规定的及格标准,且随着年级的提升逐渐丧失了对学习的兴趣和对知识的渴望。
制约农村教育质量提升的阻碍性因素,诸如教师能力准备不足、家校合作不紧密,学校教育与学生经验相疏离等在各地都不同程度地存在。
(摘编自邬志辉《中国农村教育发展报告2017》)
材料三:
标题
《多元语境下的基础教育学制改革》
作者
杨明全龚鹏飞
内容摘要
学制是学校教育制度的简称,是现代学校教育发展的产物。
近些年来,随着我国教育改革的推进,学制改革的议题不断被提出。
1951年学制已经不适合于当前我国社会现代化建设和教育发展的现状,制定和颁发新的学制成为理论界对学制改革的共识。
以建立终身教育体制为前瞻的学制改革,需要厘清学制发展沿岸的历史脉络,借鉴国外学制改革的基本经验,更需要立足国情的多样化实验。
7.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)
A.2012年到2016年,五年里全国财政性教育经费和非财政性教育经费总投入累计接近17万亿元。
B.2016年全国教育经费近4万亿元,其中事业收入、民办学校举办者投入等非财政经费为7492亿元。
C.2016年全国财政性教育经费的84%用于中西部地区,体现了国家对中西部
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