部编人教版小学语文四年级上册第6课 蝙蝠和雷达教案新教材Word文件下载.docx
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叫叫它的名字。
谁能告诉我这两个字怎么写?
(师根据提示板书)说一说你是怎么记住这两个字的。
掌握了形声字的规律,学习生字就容易多了。
2、出示雷达。
板书。
你们了解雷达吗?
有这样一段文字是介绍雷达的,谁来读一读?
3、今天我们学的课文就是《蝙蝠和雷达》,齐读。
此时,你的脑子里是否产生一个大大的问号呢?
4、这两个完全不同类的事物,怎么会有联系呢?
今天让我们研读《蝙蝠和雷达》,探究它们之间的关系。
二、初读课文
1、自由读读课文,注意文中的生字。
并想一想蝙蝠和雷达有什么关系。
2、出示词语,指名读。
生字会读好,还得会写好。
这些生字哪些地方需要注意的,相互提个醒。
出示选词填空,“敏捷“敏锐”说说两个词的区别,并给敏锐找近义词。
找出词语所在的句子,读一读。
3、默读课文,划出直接描写蝙蝠和雷达关系的句子。
汇报,出示句子。
指名读,此时你是否又产生了一些问题?
预设:
蝙蝠有什么本领呢?
科学家是怎样得到启示的?
蝙蝠探路的方法又是怎样的?
三、研读文本
1、让我们先去看一看蝙蝠到底有什么本领。
课文哪一段介绍了蝙蝠的本领?
(1)出示文字出示第3自然段。
(2)自由读一读,从中你知道了什么?
指名读。
读着这句话,你有什么感受?
(蝙蝠很了不起,从“无论”“即使……也”等词感受到。
)
(3)用“无论……即使……也……”说一句话。
(4)蝙蝠的确令人佩服,用佩服的语气读一读。
2、这蝙蝠可真够神的,读到这儿,我们不禁要问:
(出示句子)
难道它的眼睛特别敏锐,能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?
齐读
3、事实是不是如我们所猜想的这样呢?
早在一百多年前,科学家们为了揭开这个秘密,进行了多次试验。
让我们也来当一回科学家探究一下吧。
自由读读四五六自然段,试完成实验记录表。
试验条件
试验情况
第一次试验____蝙蝠的____结果
第二次试验____蝙蝠的____结果
第三次试验____蝙蝠的____结果
试验结论
4、汇报第一次:
(1)试验条件:
在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子,绳子上系着许多铃铛。
指名读,让听者眼前能产生一幅幅画面。
你看到了什么?
有什么想法?
(2)结果如何呢?
指名汇报。
结果真是大大出乎我们的意料,谁来读一读?
由此我们可以得出结论,蝙蝠夜里飞行靠的——
5、汇报第二、三次。
(1)知道与眼睛无关后,科学家又进行了两次试验。
谁来汇报第2次?
(2)指名读结果的句子。
(评:
我听出了,此时蝙蝠是在乱飞啊!
真像一只没头的苍蝇!
(3)由此得知,蝙蝠夜里飞行不撞墙与——有关?
(4)汇报第3次。
6、出示总表。
仔细品味作者对这3次试验的记录,你发现了什么?
(分别用了“蒙上”、“塞上”“封住”)这3个词位置能不能互换呢?
作者用词是如此准确,我们写作文时也要注意用词准确。
由这3次试验,科学家最后得出一个结论:
三次不同的试验证明,蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
7、此时,你脑子里是不是又产生了一些疑问?
科学研究就是这样不断产生问题,不断解决问题,然后又产生新的问题,在疑问与解疑中有所收获。
让我们带着头脑中的这些问题,继续走进下节课的学习中去。
第二课时
一、多媒体出示蝙蝠图:
问:
同学们,知道这是什么?
(根据回答板书:
蝙蝠)
你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物?
(学生介绍课外搜集的资料)
师述:
无论何种蝙蝠,它们都有一个共同的特点,夜间都能安全地飞行。
(板书:
夜间飞行)
二、接下来,请大家打开书本,自读第3节,看看你能读懂什么?
不理解的地方,请在书上做个标记。
1、学生自学。
2、检查:
多媒体出示第3节。
a交流你读懂了什么?
(相机板书:
灵巧)
(飞行特点)
b你从哪些词语看出来的。
(根据学生回答圈出:
还能、无论、即使也)
3这段话该如何把它读好呢?
谁来试试,这样吧,我们先练练,待会儿我们来比赛。
学生练习———指名两人比赛———学生评议———认为自己读得好的同学站起来朗读
3、同学们,读到这里,你还想知道什么?
(怎样探路的)
对呀,这时,我们都会想:
老师指末句,生齐读。
三、为了弄清这个问题,一百多年前,意大利科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验,接下来,请同学们分学习小组根据表格自学第4、5小节,同时用大圈圈出科学家研究的对象,用“———”划出试验方法,用“”划出试验结果,再想一想,这个试验证明了什么?
请一、二组的学生自学第4节,三、四组的同学自学第5节。
(多媒体出示表格)
1、学生分小组学习。
假如你就是意大利的著名科学家,现在请你来介绍一下你的实验过程。
学生代表交流学习情况。
(我是科学家--------,我在第---次实验中是这样做的-----------)
3、小结:
三次试验证明-------(多媒体出示,学生读)
“蝙蝠探路的工具不是眼睛,而是嘴和耳朵。
”
请大家把书上的这句话用双横线划出来,然后仔细地读读。
边读边想想你还想知道什么?
4、学生自读后提问。
四、引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的?
1、同桌一起自学第六节,找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子,闭上眼睛想一想,你能理解它吗?
2、同桌自学第六节
3、检查:
交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么?
多媒体出示第六小节。
a、老师根据回答划出2、4两句。
b、请大家自读这两句话,看看你能自个儿读懂它吗?
c、学生介绍读懂的地方,板书:
嘴超声波障碍物耳朵
d、老师操作课件示意图
e、请学生上黑板标出超声波传播方向。
(生板演,生简评)
4、师生分读第6节。
师1、3生2、4。
5、问:
这一节告诉我们什么?
6、赏读:
好,那我们再一起来当一回研究成功的科学家,向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧。
(齐读第六节)
五、过渡
科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后,就模仿它来发明了雷达(板书:
雷达)那么雷达是怎样探路的呢?
请用同样的方法自读第7节,同时也帮老师设计一个雷达探路示意图的板书。
2、检查交流自学体会。
3、多媒体出示课后第三道填空。
(口答)
4、出示设计示意图并介绍设计意图,生评并上黑板板书:
天线无线电波荧光屏
5、集体朗读第7节。
六、总结
同学们,蝙蝠和雷达之间有什么联系呀?
和)
像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东西,为人类造福,这门学科叫仿生学(卡片出示:
“仿生学”)
人类仿生发明的东西很多很多,你能再举些例子来吗?
当然,大自然中还有许多生物的秘密还未发现,许多地方值得人类利用它来创造发明,为子孙后代造福,这个重任我希望大家能挑起它,有信心吗?
七、作业
表演题:
想象假如有一天,蝙蝠在夜间飞行时偶然碰到了夜行的飞机,它非常惊讶,就和飞机说起话来,同学们,它们会怎么说呀?
1、同桌练习,配以动作。
2、请一生上台表演。
蝙蝠:
嘴巴——超声波雷达:
天线——无线电波
耳朵——反射接收荧光屏——反射接收
在课堂教学中培养学生的创新思维能力
《蝙蝠和雷达》是人教版中的一篇讲述科学知识的老课文,本人想通过抓住蝙蝠探路和飞机夜航的秘密及之间的联系,激发学生观察生活的兴趣,培养他们认识事物的能力,教育学生爱科学,学科学。
同时,结合本人的研究课题,我认为如下几方面体会深刻。
一、激发认识兴趣。
常言道:
“兴趣是最好的老师”。
它是人的一种带有趋向性的心理特征。
一个人当他对某种事物发生兴趣时,他就会主动地执着地去探索。
教学过程中,我注意激发学生的认识兴趣,培养强烈的创造欲望。
我注意把学生当作认识的主人,充分发挥他们在认识过程中的主体作用。
例如:
学习科学家的三次试验,我放手让学生小组学习,然后创设情景介绍概括。
在了解了蝙蝠飞行的秘密后,学习雷达的工作原理时,也注意让学生同桌自学。
并时时处处请学生说你读懂了什么,还想知道什么。
让学生自己去发现,自己去感悟。
二、开拓知识领域。
兴趣是创造性思维的入门不等于有了兴趣,就有了创造性思维能力。
创造性思维能力的培养,是以丰富的知识为基础的,往往靠有关事物的启示,触发联想,从而实现认识上的飞跃。
教学中,我注意让学生课前找资料了解蝙蝠,课后多看有关仿生学的知识,想象蝙蝠和雷达之间会有什么对话等练习形式,来开拓学生的知识面,这是培养创造性思维的重要途径。
(我以为)
三、鼓励学生求异思维。
广博的知识是形成创造性思维能力的必要条件,但知识不等于创造性思维能力。
知识转化为创造性思维能力是一个复杂的过程,需要多种思维形式的综合,而求异思维则是其中最重要的一种思维形式。
在教学中,我有意识地运用这种思维方式来训练学生。
例:
学习段落第3、6节时,我让学生通过自读、自悟,从不同的角度,不同的词语在理解蝙蝠的飞行特点和秘密这一中心。
其次,在学习中,我还引导学生质疑、发问,从而摆脱习惯性认识程序的束缚,开拓思路,灵活地发展学生的创造性思维能力。
当然,教学中也有许多不尽人意之处,但我相信,只有更好,没有最好。
只要坚持不懈地努力,探索,一定能找到创新思维教学更好的途径。
教案二
一、揭示课题(分两步出现)
1.介绍蝙蝠(播放有关蝙蝠的多媒体资料)
2.简介雷达(播放有关雷达的多媒体资料)
3.引导学生思考课题:
蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物,雷达却是一种现代化的推测装置,它们是不是同一类事物呢?
(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了,为什么会联系在一块呢?
他们之间有什么关系呢?
同学们,让我们通过今天的学习来弄清楚这个问题。
二、检查自学生字词情况。
1.多媒体播放生字词,检查学生读音情况,指导学生分析字形结构,教师指名按自然段读课文,联系课文上下文理解词义,有困难的可查字典。
2.讨论记字方法。
钟、辟、超,用熟字加偏旁的方法记;
碍、塞、摹,用熟字换偏旁的方法记。
3.用形近字组词的方法来做巩固练习。
(多媒体播放)
比一比,再组成词语。
竖()即()得()起()
坚()既()碍()超()
塞()摹()辟()彰()
赛()暮()避()障()
三、理解词语。
1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。
2.引导学生通过查字典,联系上下文理解词语。
横七竖八——形容纵横杂乱。
联系上下文,横七竖八本课指科学家在做试验的房间里拉的绳子很多。
3.出示重点词语,让学生巩固练习。
敏锐:
感觉灵敏,眼光尖锐。
本课指眼光尖锐。
摹仿:
照某种现成的样子学着做。
本
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