幼儿园优质课关于角的初步认识教案6篇Word格式.docx
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5.教师指出:
这个同学指出的并不是一个角,究竟哪儿是角呢,该怎样来指出一个角才对呢?
今天我们就来学习“角的初步认识”。
板书课题:
角的初步认识。
二、新授。
1.初步感知角。
(1)教师演示指角的全过程:
师一边指角一边口述:
从数学书封面的一个点出发,从这个点向直直的两边摸,这两边所夹的部分,就是角。
(2)一边看电脑演示,一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】
(3)指名一学生到前面来指一指哪儿是角。
(4)全员操作。
边说边摸,指出一个角。
(5)同桌的同学共同操作,指出自己三角板上任意的一个角。
(6)小结摸角后的体会。
(我们摸到的点是尖尖的,我们摸到的两条线是直直的。
)
2.折角。
(1)教师取一张不规则的纸,经过两次对折,折出一个小于180度的角。
问:
老师折出的这个图形是角吗?
为什么?
(2)让学生拿出课前准备好的纸(形状不限),也经过两次对折(任意的去折),教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上(尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角)。
(3)问:
观察,黑板上贴出的这些图形,大家说都叫角,这些图形有什么共同的特征呢?
(每个图形中都有尖的点和直的线)
(4)教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】。
教师从众多的角中,任选一个角,把角的两条边延长,指名一名学生板书标出角的顶点和两条边。
(5)教师指黑板上任意一个角的部分,要求学生们说出各部分的名称。
(6)讨论。
说一说身边的角。
3.演示活动角。
(1)问:
再观察黑板上贴的这些角,有什么不同呢?
(有大有小)
(2)问:
通过观察,谁能说说,哪个角大些,哪个角小些?
再说说你是怎么比较出来的?
角确实是有大有小的,究竟该怎样比较角的大小呢?
(4)教师让每个同学拿出自己的学具——活动角,把它张开制成一个角,并边指边说哪是角的顶点,哪是角的两条边。
相邻的同学比一比,谁的角大,谁的角小。
(5)师:
以自己刚才做的角为标准,再做一个比它大的角。
再以新角为标准,做一个比它小的角。
(6)提问:
通过你们自己操作活动角,你能体会到角的大小和谁有关系吗?
(角的大小与角的两边叉开得大小有关)
【演示课件“角的大小”】
(7)教学画角的方法。
①【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程,然后请同学总结画角的方法。
②教师再次与学生一起回忆画角的方法:
先画顶点,从这一个点起,用直尺画一条直直的线,再从这一个点起,向不同方向画一条直直的线。
(板贴:
先画顶点,再从顶点出发,画出角的两条边)
③让学生按照上面的步骤画一个角。
教师巡视画角的过程是否正确。
三、归纳提高。
1.问:
通过刚才的研究,说一说你有什么收获?
(我们认识了一个新的图形——角;
一个角有1个尖尖的顶点,还有两条直直的边;
角的大小与两条边张开的大小有关;
我们还学会了画角的方法。
2.练习。
四。
质疑交流。
除去老师向大家介绍的这些内容,谁来说说,你还知道些什么老师没有讲到的内容?
或者还想知道些什么内容?
(根据学生说和问的情况,酌情补充下面的内容)
(1)角的种类(详见扩展资料):
锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……
(2)趣味知识:
放大镜能够放大字的大小,但是却不能放大角的度数。
(详见扩展资料“放大镜不能放大角”)
(3)角在生活中的用途:
装修时,巧妙的利用角,可以拼摆出很多美丽多变的图案,有效的利用角,还可以节约装修修的材料,降低装修的成本。
2.自由交流。
五、布置作业(略)
板书设计
教案点评:
本教案是关于“角的认识”这部分内容的一个教学设计。
教学新课前,通过演示动画达到提高学生兴趣、导入新课的双重功效。
教学过程中,大量使用动画,动态地模拟了指角、画角等数学活动,将数学知识生动、形象地呈现在学生的面前,使学生能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行学习。
角的初步认识教案篇2
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书·
数学(二年级上册)第38~39页例1、例2。
预设目标:
1、使学生经历从实物中发现角,认识角的过程,初步建立角的概念,知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念,体会身边处处有数学,激发学习数学的兴趣。
教学重点:
帮助学生形成角的正确表象,认识角各部分的名称。
教学难点:
会用直尺画角。
教学过程:
一、激发兴趣,引入新课
小朋友,刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗?
你都见到了哪些景色?
老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑,大家看他们漂亮吗?
那你觉得他们什么地方最漂亮呢?
(学生会说出有角)那这节课我们就一起来研究角。
板书课题。
二、合作交流,探索新知
1、在我们身边,很多物体上都有角,你能找到吗?
小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。
(小组活动找角)哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?
小朋友真棒,找到的角这么多。
2、教师出示五角星,问:
看,老师給大家带来了什么?
那你说他为什么叫五角星呢?
谁到台前把这五个角指給大家看一看?
其实角的规范的指法是这样的,教师示范指角。
好,现在大家用规范的方法,指指你周围物体表面上的角吧。
同桌互相指一指。
谁再到前面指一指你找到的角。
3、那我们知道三角板上有三个角,现在请大家摸一摸这些角,看有什么感觉?
闭上眼睛摸一摸。
指名汇报,根据学生的回答,教师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。
再摸一摸还有什么感觉?
(平平的,滑滑的)
4、那我们摸的时候有尖尖的,滑滑的感觉,你能否借助周围物体表面上的角把它描下来。
学生描角。
教师选几份展示。
评价。
谁是火眼金睛,这些角里面有什么相同的地方,把你的发现和你的同桌交流一下。
指名汇报。
都有顶点。
都有两条边。
是不是每个角都有两条边呢?
师对角图逐一指一指。
5、小朋友观察的真仔细,其实每个角都有一个顶点,两条边,教师边说边画。
连画3个角。
你觉得老师画的怎么样?
你发现老师刚才是先画什么?
再画什么?
现在大家会画了吗?
学生试画。
并标出各个部分的名称。
觉得自己画的很好的请上来給大家看一看,找2、3生。
你觉得他画的怎么样?
好在什么地方?
6、小朋友都会画角了,那现在大家都能当小老师了,判断下列图形是不是角。
角会判断了,我看大家是不是有一双会发现的眼睛,看看这些图片中有没有角,它在哪里?
数一数下面两个图形中各有几个角。
7、小朋友想不想做一个角?
看哪些小朋友能在一分钟内做完一个角。
做完的小朋友可以帮帮同桌的小朋友。
现在和老师一起玩角,注意用心玩,边玩边观察。
来慢慢变大,慢慢变小。
通过刚才玩角,你发现了什么?
在老师做好了一个角,大家做一个角,比老师的角大。
比老师的角小。
和老师的角同样大。
你怎么知道和老师的角就同样大呢?
现在是第3次玩了,请一个小朋友做老师的小助手,谁愿意?
小朋友你先做一个角,尽量大。
大家都来当评委,看老师做的这个角,谁的的?
老师再想想办法,教师把角的边拉长,问:
现在呢?
再次拉长,问:
这次呢?
现在你们又发现了什么?
(角的大小跟边的长短无关,跟张开的大小有关)
三、巩固应用,内化提高
1、老师发现我们班的同学有一双会发现的眼睛,有一个仔细观察的好习惯。
大家看一看这两个角谁大谁小呢?
2、摆一个角需要几根小棒?
3根小棒能摆出多少个角呢?
3、大家通过努力知道了角的许多秘密,现在我们再来做一个小游戏,自己创造一个角,大家有没有信心?
(毛线,铁丝,圆形纸片)
把你创造的角贴在黑板上。
评价黑板上的各个角。
你觉得上面这些作品有创意的是哪些?
四、回顾整理,反思提升
这节课我们学习了什么?
你最大的收获是什么?
其实角的王国里还有很多秘密,以后我们再去探索,好不好?
五、课堂总结
今天你有哪些收获:
1.认识了角有1个顶点和2条直的边,会数角的个数,角有大小,角两边张开的越大,角就越大,角两边张开的越小,角就越小,角的大小与边的长短无关。
2、回到黑板上:
五角星中,有几个角?
角的初步认识教案篇3
教科书第三册第38-39页例1,角的初步认识。
教学目标:
(1)使学生初步认识角,知道角的各部分名称。
(2)通过观察、操作等教学活动,培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。
(3)在活动中,让学生充分感受数学与生活的密切联系,使学生获得学习数学的信心和乐趣。
认识角,知道角的各部分名称。
会用尺子画角,体会角是有大有小的,感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。
教具、学具准备:
多媒体课件,学生准备长角形卡片,活动角,三角板、彩纸等。
一、创设情境,导入新课。
1、师:
同学们,今天老师带了一位新朋友来,你们想认识吗?
(想)它是谁?
(蓝猫)听听它在说什么?
(Hi!
我是蓝猫,听说你们中心小学新建了篮球场,非常美丽,我们一起去看看吧!
)小朋友们正在做什么?
(跳沙池)[播放学生跳入沙坑后姿势定格如图:
,]光标闪动伸展的手臂与身躯形成一个直角,弯曲的双腿处形成一个锐角;
学校操场广千牌的面上有4个角。
2、师:
我们校园不但漂亮,而且有很多角,这些角都是美丽的图形,你们想认识吗?
今天我们就一起来认识角。
(板书课题)
二、引导探究,学习新知。
1、联系实际,初步感知。
(1)找角
师:
同学们,除了图中的角,在我们的生活中,在我们的身边,或者在我们的教室,许多物体上都有角,请大家仔细看一看,认真找一找,把你看到的,找到的角说给你的同桌听,好吗?
(同桌交流)
(2)汇报
哪位小朋友愿意说说你找到了哪些角?
2、抽象图形,形成表象。
(1)展示角:
角到底是什么样子呢?
让我们给这些角脱掉漂亮的外衣,变成这样。
(多媒体演示,将物体隐藏,出现不同方向的三个角)(出示例1图)
(2)认识角:
①谁能说说角是什么样的吗?
先让学生拿出三角形,摸任意一个角,感受一下角是怎样的,再自由发言,最后老师告诉学生:
这个尖尖的点叫做角的顶点,两条直直的线叫做角的边。
②学生任意摸摸身边的角,边摸边说角的各部分名称,从而巩固角的各部分名称。
③小结:
原来角是由一个顶点和两条边组成的。
(边讲边板演)
(3)判断角
角爷爷过生日,设宴请客,
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