五年级数学上册期末复习计划及教案文档格式.docx

五年级数学上册期末复习计划及教案文档格式.docx

《五年级数学上册期末复习计划及教案文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级数学上册期末复习计划及教案文档格式.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

总之，通过对本册内容的整理和复习，帮助学生进一步理解和掌握本学期所学内容，使学生形成比较系统的知识体系，从而圆满完成本学期的教学任务。

二、复习内容及目标

复习内容分为四部分：

数与代数、空间与图形以、统计与可能性。

数与代数

1、使学生进一步掌握倍数与因数的相关知识，能正确判断奇数和偶数、质数和合数。

2、能根据2，5和3的倍数的特征，正确判断2，5和3的倍数。

3、经历整理与复习本册所学知识的过程，学习整理数学知识的方法。

4、引导学生通过回忆、讨论与交流，将本册所学的知识和方法进行归纳梳理，使之系统化、条理化；

将“因数与倍数”这单元所学的知识进行系统复习，结合“练一练”，加深对所学相关知识的理解，提高掌握水平。

5、让学生获得成功的体验，培养学生学习的积极性和良好的情感态度。

空间与图形

1、进一步理解并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积公式，能应用公式正确计算一些平面图形的面积，并解决一些简单的实际问题。

2、能用不同的方法计算简单组合图形的面积，解决一些实际问题；

能估计一些简单不规则图形面积的大小。

3、体验与同学交流和成功学习的乐趣，感受数学的意义和价值，发展对数学的积极情感，增强学好数学的自信心。

统计与可能性

1、通过复习，进一步加深对可能性问题的认识，能用分数表示简单事件发生的可能性的大小。

2、能按指定可能性大小的条件，设计相关的方案。

3、能读懂一些用来表示数量关系的统计图表，能从图表中获取有关信息；

能结合实际问题情景，学会分析量与量之间的关系，提高和分析能力。

4、体会可能性的大小问题在生活中的价值，激发学习数学的积极性。

5、认识和了解“鸡兔同笼”问题，初步掌握解决问题的策略与方法，体会解决问题策略的多样性；

在经历结局问题的过程中，体会和学习“枚举”、“假设”等数学思想和方法，提高解决实际问题的能力；

感受数学在现实生活中的广泛应用，体会数学的价值，形成初步的数学应用意识和学习兴趣。

四、总复习时应注意突出以下几点

1．注意知识间的内在联系，便于在复习时进行整理和比较，以加强学生对所学知识的理解和掌握。

2．注意加强与生活实际的联系，加强有关分数计算能力的培养。

3．加强解决问题能力的培养。

在总复习中，数与计算、空间与图形、统计等内容的应用本身就是解决问题；

另外，也单独安排了一些联系生活实际的解决问题的内容，让学生了解用数学知识可以解决生活中一些简单的实际问题。

五、复习措施

1.备课时注意进行区别比较，包括纵向、横向的比较。

分析知识的意义性质、规律的异同，把各方面的知识像串珍珠一样连接起来，纳入学生的认知系统，便于记忆储存，理解运用。

2．复习内容要有针对性。

对学生知识的缺陷、误区、理解困难的重点、难点、疑点进行有针对性的复习理解。

复习课知识的覆盖面广、针对性和系统性要有机结合。

3．课堂上发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用。

教师主动理清知识体系，分层、分类、分项，拉紧贯穿全册教材的主线。

发现学生普遍不会的，难理解的，遗漏的要重点讲。

善于把多方面知识进行综合复习，注意知识的多变性、包容性。

在此同时，发动学生归类分项，发动学生出题，发动学生讨论，让学生去求异、联想、发散，主动探索，寻查知识点，从而形成知识框架。

4．认真设计好每节复习课所重点讲解的例题。

每一节复习课要环环相连，每道复习例题要体现循序渐进。

一道复习例题击中多个知识点，起牵一发而动全身的作用。

练习题设计要体现知识的综合性，体现质的飞跃，训练学生思维的敏捷性、创造性，及时批改，及时发现问题，查漏补缺，做到知识天天清。

5.重点抓好补差工作。

时刻关注这些学生，做到课上多提问，作业多辅导，练习多讲解，多表扬、鼓励，多提供表现的机会。

另外，将课内课外补差相结合，采用“一帮一”的形式，发动学生帮助他们一起进步，同时取得家长的配合，鼓励和督促其进步。

六、复习安排

复习内容

课时安排

3课时

2课时

1课时

总复习

总复习（一 

）

一、教学目标

1、在复习的过程中进一步理解2、3、5倍数的特征，以及公因数、公倍数、最大公因数和最小公倍数的意义。

2、能够准确判断2、3、5的倍数和公倍数，能够利用最大公因数和最小公倍数来解决一些数学问题的目的。

3、通过对本节知识的巩固和加强，培养和提高学生利用已学知识解决问题的能力。

二、教材分析

总复习安排的“数与代数”的内容主要以习题的形式呈现本学期的知识内容，包括倍数与因数、分数的意义、分数的加减混合运算、方程、相遇问题等。

通过这些题目的复习帮助学生整理知识、梳理各知识间的联系。

但在实际教学的过程中，复习的目的除了要达到让学生抓住知识要点，会应用学习的知识解决问题以外，更重要的是让学生掌握将知识进行整理和复习的方法。

由于本领域所涉及到的知识点较多，所以“数与代数”将分几节课进行复习。

本节课复习的重点是倍数与因数。

三、学校及学生状况分析

本节课为期末复习课，之前学生已经较好的掌握包括了认识自然数与整数，倍数与因数，找倍数，2、3、5倍数的特征，找因数，最大公因数与最小公倍数等知识点。

这些知识点的概念纷繁复杂，学生对这些抽象的概念记忆起来较为困难，若单纯的以知识点的方式进行复习，学生势必会产生厌倦感。

基于这一点的考虑，我在复习中将这几个知识点的复习以具体的数学问题方式呈现，给学生创造出特殊情境，使学生既易于接受又便于掌握，也使学生的综合应用能力有了不同程度的提高。

四、教学设计

1、倍数和因数

师：

（出示集合圈）根据所示集合圈，你能说出我们要填哪些内容吗？

所示集合圈要求我们分别写出30以内2和3的倍数，中间的交集部分应写哪些数？

同学们还记得2和3的倍数的特征吗？

生1：

2的倍数个位是0、2、4、6、8。

生2：

各个数位上数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

为了准确填写集合圈，我们应注意哪些问题？

生：

在分别找出30以内2和3的倍数时，应先将2和3的公倍数填在交集内，交集内的数不应在其它集合圈中重复出现。

现在请同学们根据所示集合圈填写。

同学们还记得5的倍数的特征，在填写的过程中你有什么发现吗？

2和5的公倍数的末位数字为0。

任何自然数都有因数1，1是所有自然数的最小公因数。

2、找数

（出示书中问题：

94页第2题）怎样找出这个数呢？

根据这个数是5的倍数可判断这个数的个位数字应是“0”或“5”，所以这个数可能是15或60。

一个两位数分别是2、3、5的倍数，这个两位数最大和最小分别是多少？

可以确定一个数同时是2和5的倍数，它的个位数字应为“0”，又是3的倍数，所以它的十位数字应是3的倍数，因此这个两位数最大应为90，最小应为30。

3、最大公因数和最小公倍数

（出示书94页3～4题）按材料的要求进行填写。

（学生独立开展练习，然后组织学生进行交流）

刚才我们在这些练习时，基本运用的是什么方法？

主要是列举的方法，先列举出各数的因数，然后可以找出两个数的公因数与最大的公因数。

求公倍数也可以运用这一方法，先列举出各数的倍数，然后找出两个数的公倍数，这样就能得出两个数的最小公倍数。

还可以利用哪些方法直接求两个数的最小公倍数？

（设计说明：

有余力的学生可以利用短除法得到两个数的最小公倍数，同时也可以得到两个数的最大公因数）

4、解决实际问题

（出示题目）两根木条分别长18厘米、12厘米。

现在要将它们截成长度相等的小段，且无剩余，每段最长是多少厘米？

要将每根木条截成长度相等的木条且无剩余，每段长度就应是12和18的公因数。

“最长”应是12和18的最大公因数。

利用短除法可得（12、18）=2×

3=6（厘米）。

当然，这一题的内容超过教材的要求，可以根据学生的实际情况灵活安排。

教学反思：

“数与代数”的复习课，目的就在于对“数与代数”这部分知识进行再认识，提高学生综合应用和解决实际问题的能力。

因为是复习课，内容就应是含概量多，书中问题少，想通过仅有的几道复习题让学生们掌握所有知识点是不切合实际的，因此在教学过程中添加了几个问题进行适当的补充。

例如：

在填写完2和3的倍数集合圈时，增加了填写2和5的倍数集合圈，一方面是让学生有机会再尝试一次如何填集合圈，同时也给学生提供了自己总结出2和5的公倍数的特征的机会。

在数学学习中，解决问题的方法是多种多样的，让学生尝试着用不同的方法解决

总复习

（二）

1、进一步理解分数的意义，能正确用分数描述图形中部分和整体的关系。

掌握比较分数大小的方法以及分数与小数的互化。

2、理解分数的基本性质，熟练掌握异分母分数加减混合运算顺序并能正确计算。

用这部分知识解决生活中的实际问题。

3、通过对本节课知识的巩固和加强，提高学生计算、分析问题和解决问题的能力。

4、发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。

本节课主要复习分数部分，包括分数的意义、分数与小数的互化、分数的比较大小、异分母分数的混合运算到分数应用题等内容。

教材设计图文并茂，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生学习数学不感到枯燥无味。

练习题的设计层次分明，有一定的梯度，使学生的学习赋有挑战性。

三、教学设计

我们学习了有关分数的许多知识，今天我们一起来整理、复习本学期有关分数的内容。

（一）理解分数的意义

1、说一说 

我们已经认识了分数，谁能说出几个分数？

学生在说的同时，教师把分数写在黑板上，并请学生说出每个分数代表的意义。

在学生说的过程中强调“平均分”。

2、 

写一写

同学们说的很好，看来大家对分数的意义有了一定的认识，那么请你观察下列图形，你能用分数写出涂色部分占整个图形的几分之几吗？

并把它化成小数。

每个学生独立完成后，派代表在投影仪下展示，并说出计算顺序以及算法，能简算的要简算。

挑战赛

看谁能最先把其中的三把锁打开，又能很快地把其余三把锁的答案写在钥匙上。

（三）分析问题

1、星期日小强和爸爸爬香山，进公园后，用20分钟走了全程的，接着又用25分钟走了全程的一半，最后5分钟登上了山顶。

（1）小强前45分时间共走了全程的几分之几？

（2）最后5分钟到达山顶的路程是全程的几分之几？

本题出现了较多的多余信息，所以学生在解答时往往会将多余的信息运用到解题中去，从而造成解答的错误。

为了较清晰地分析