德育教育心得体会范文Word文档下载推荐.docx

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学生处于成长之中，还不能完全做到自立、自律、自管，看问题往往肤浅或片面，在日常学习、生活中难免犯错误，教师如果对学生不管不顾，放任自流，只会害了他们。

我们平常会遇到学生不交作业的现象，情况多样，有的是做了忘记交，而有的则根本没做，刚开始时也许只有一个没做，如果没有采取措施，时间久了，就会有很多的同学不做作业，连平常的作业都不能很好的完成，一个班的整体水平的提高就很有问题。

若一开始，就设法让没做作业的学生在规定的时间里补做，你的态度强硬认真了，以后不交作业的现象也就可以杜绝了。

一个教师越是热爱学生，对学生的要求就越严格。

　　老师要对要求的落实做经常性的检查，而逐步培养学生良好的学习和行为习惯，持之以恒，内化成自觉的行动。

　　二、尊重学生，平等信任

　　每一个人都是这个社会的组成部分，社会也因为有了形形色色的人，才变得多姿多彩，大家都渴望得到社会的普遍性认同，都需要掌声与鲜花。

可以说尊重是每个人的普遍需要。

学生由于生理心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们、尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。

因此，教师要尊重学生，保护和发展学生的自尊心。

　　尊重学生是符合教育规律的。

教育活动只有在既发挥老师的主导作用、积极性，又发挥学生主体作用、积极性的时候，教育效果才能达到最大化。

尊重学生则是调动学生积极性的关键。

同时，尊重学生也符合学生的心理状态。

学生都有模仿教师的心态，但他们又有一种强烈的独立愿望，要求别人尊重他们的人格和意见，当这种要求得到满足时，他们就会表现出由衷的喜悦。

尊重学生，平等信任，学困生更需要教师给予他们纯真的爱。

他们渴望得到同学的尊重，更渴望得到老师的重视和信任。

他们对外界的反映和评价常抱有一种戒备和警惕的心理。

教师理解的一语一笑，都能产生极佳的心理效应。

反之，一旦他们发现有人轻视自己或不尊重自己时，马上就会产生敌意，紧紧把自己包裹起来，回到自我内心的世界，不把自己的弱点暴露，甚至产生破罐子破摔的想法。

有一些学生的厌学、弃学行为有时就由此而来。

　　三、互相交流，教学相长

　　师生间的良好关系表现为两者之间的互相交流。

师生间的互相交流是实现教育教学任务的基本途径。

因为这种交流贯穿于整个教育教学过程之中，是全方位、多侧面、多功能的交流。

既有知识或理性的交流，又有情感或感受的交流，既有有意识交流，如上课、改作业、谈话、课外活动的组织，又有无意识交流，如日常观察、言谈、举止和印象等。

师生间的互相交流虽然始终是一种双向交流，但教师必须充分重视学生这一交流的主体。

因为学生既不是单纯接受，也不是被动接受，而是同样有着交流的主观愿望，忽视这一点，交流就失去一方，也就不成为积极的交流了。

因此，作为握有交流主动权的教师，以平等的身份和满腔的热情让学生主体性的发挥到极致，进行一种持久的和谐的师生交流。

　　学生的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬，有梦想，教师要做有心人，给与他们热情的关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，让他们树立起自信心，使他们积极健康的发展。

　　德育教育心得体会范文

　　如果有人问“当一个好老师的最基本的条件是什么?

”可能会有很多种不同的回答。

但我内心身处感触最深的是“要有一颗爱学生的心。

”离开了爱，一切教育无从谈起。

但这种爱，这种情感绝不是装模做样的“平易近人”;

也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”;

甚至不是为了达到某种教育目的而采取的暂时的感情投资。

它是朋友般平等而真诚的感情。

感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情。

那样我们的教育就出现了成功的曙光。

　　和我班学生相处了初四一年多，通过课上课下的沟通我掌握了学生们的内心情况，他们的内心深处有对知识的渴望，但外界条件、家庭条件等多方面因素造成了部分学生的厌学思想。

我针对这种学生的现状，对学生进行耐心而细致的说服教育，利用班会介绍名人的成长道路，帮助他们明白人的成长道路不可能是一番风顺，你若成就一番事业，必先要饱受磨难，而后才能成功，这才是一个人生。

　　我班的何xx同学是黑宝山的外籍生，性格非常怪异。

拿我们学生的话说是心态有些不健康，这个学生凡事都不找自己原因，脾气相当暴躁、情绪化个性很严重，学习完全凭兴趣就是所谓的三天打鱼两天晒网，最大的爱好就是上课睡觉，自从初四进班以来，我一直都很关注她，虽然刚分班时年段她才56名。

但是我发现她是个有后进的学生，很聪明，各学科相对比较均横，没有明显弱势，所以我经常找她谈心，认真分析每次考试成绩。

只是和她上次成绩进行比较，不与别人比较，其目的就是为了帮助她找到自信，从而让她转变学习观念，从“让我学”到“我要学”的转变，同时我也把她的情况和各学科的科任教师进行了沟通，也得到了她们的帮助，果然不出所料，在第一次考试中她就考进了年段38名。

可是好景不长，由于她意志力不强，又是一名非常情绪化的人，在接下来的两次考试中屡考屡败，但我并没有对她失去信心，针对她身上的不足我对症下药，先了解家长并向家长表明了我的想法，就连她的父母都说她是“人来疯”。

家长表示感激并支持我们工作。

于是针对她这种性格，每次遇到类似事件，我就采用两种方法：

其一是用“情感宣泄法”，就是和她聊父母的酸辛;

上学目的是为了啥以及身边感人的一些人和事，就是什么能感动她，我就说什么。

经过找她谈心，和她沟通，我发现她还真有“情”，这样动之以情地就解决了问题，同时也达到了教育她的目的。

其二是用“激将”法，就是她越是不想干，我就越说她不行，目的是让她在哪摔倒就在哪爬起来。

如在这学期，第一次月考成绩下发后，他数学才考了56分，他拿到试卷后，自己就说：

“我就不会学数学，什么破玩意。

”听到这话，我便把她叫到走廊，对她说：

我看你也学不明白，你要是能考80分以上，咱班就没有不及格的了。

听完这话，她抱头大哭起来。

因为我知道，她也想让自己考好，只是看到眼前的成绩，心里郁闷，需要找个发泄的理由所以自己才说那些话的。

这样一来，我给她创造了释放自己苦水的机会。

摆脱了烦恼好一心思学习。

果然，在下次考试中，她数学取得了84分的好成绩。

通过这些思想教育逐步使何xx转变了对人生的消极态度，上课睡觉的习惯没有了，逐步树立了正确的学习观和人生观，在中考中也取得了比较理想的成绩。

　　常xx刚进班时他与别的学生是那么不同：

头发很长，衬衫至少有两周没洗了，入秋了还穿着已洗得发黄的球鞋，看来他在班级是个特殊人物。

果不出我所料，一周后，我几乎天天能收到他违反纪律的举报：

上课喝水、回头、借东西，课下常因小事与同学发生口角，甚至打架，作业经常不能完成，课堂作业也是抄同桌的。

　　我想了很多办法对他进行教育，但效果只能维持短短几天，我绞尽脑汁地在他身上寻找闪光点，可他毕竟是一个没有特长的学生。

就在我对他几乎失去信心的时候，一次偶然的谈话，我注意到在我批评他时，他都是一副温顺承认错误的样子，从没想过要为自己的错误强词夺理地找借口。

透过他的眼睛，我仿佛看到了可以挖掘的星星之火，这不就是我一直苦苦寻找的闪光点吗?

这不就是我一直等待的教育契机吗?

我决心尽自己最大的努力去扶持这颗幼小的萌芽。

于是我在班级及时表扬了他这种虚心接受意见的行为并发动全班讨论并学习这种精神。

在同学们惊诧的目光中，他似乎也在震惊中找回了失去已久的自信

　　课后我多次家访、找他谈心，充分肯定相信他的同时并耐心帮他分析错误的成因及危害。

每次愉快的谈话后，我都要善意地提出一个只须他稍一努力就能改正的缺点。

几周后，他的纪律明显好转，对班级的事情也表现出了极大的热情。

可好景不长，几位科任老师告诉我，虽然这段时间他不影响别人了，可他上课只能坐稳十五分钟，然后就听不进去，成绩太差，还经常抄袭别人的作业……听了这些，我心里很不是滋味：

他虽然头脑不笨，但基础太差，如果不让他在学习上产生兴趣，仅靠他的意志来维持较好的纪律，是决不可能持久的。

　　于是我和几科课代表一商量，决定对他进行“知识扶贫”。

我决定尝试“降低要求，增强信心，循序渐进，逐步提高”的方法并召开了“不让一个同伴掉队”的主题班会，发动全班学生一起来帮助他，这样他每天都有事可做了，就不再成为班级的无聊分子了。

中考分数不高，但对于他却无疑是巨大的进步。

　　细想像何xx、常xx同学转化的过程，我觉得我所做到的以下几点无疑是其中最重要的因素：

　　1、教师要与后进生真诚相处，要爱他们，尊重他们，信任他们，相信他们经过自己的努力一样能够学好。

甚至当老师出现误解他们的时候要勇于承认自己的错误。

　　2、后进生的转化是长期性的工作，教师要有足够的耐心。

后进生的前进很难一劳永逸，这是一个充满反复、长期的过程。

　　3、每一个后进生身上都有自己的“闪光点”，我们教师要善于观察，善于发现，把握住每一个转瞬即逝的教育契机。

　　4、教师要给后进生营造转化的空间，给他们表现的机会，给他们转变的时间。

　　5、教师要掌握科学的方法和艺术，实现教育创新，它更需要我们教师在后进生转化后进生工作中进行不懈的探索和奉献。

　　班主任工作是很有挑战性的工作，每一位学生都是一个有特性的个体，要想成为每一位学生的朋友，要想得到每一位学生的信任，需要付出很多的心血。

但是，这一切都很值得，因为，我们得到的是一个团结、友爱、和谐、积极向上的集体。

　　尊敬的董事长、各位领导、各位同仁：

　　大家晚上好，十分荣幸有此机会代表高中部班主任在这向各位领导汇报工作。

我今晚讲话的德育主题是“以智慧塑造心性，用仁德培育成长”。

作为高中部一名普通的班主任老师，担任班主任职务已经有几个春秋了，一直以来在董事长高瞻远瞩的“高贵人才”大局观念以及运筹帷幄的“高山景行”决策风范的陶冶下，鉴于自己驽钝，这期间虽说没能领悟到多少高深的理论知识，但多多少少积累了些许经验，以及自己的感悟。

千丝万缕，不一而足。

借此机会，向各位领导汇报、与同仁们交流，难免有不足疏漏之处，还请各位领导同仁批评指教。

　　谈班主任工作，主要的就是德育工作。

德育是义务教育阶段学校工作的首要工作，同时也是班主任的重要任务。

因为班主任是学校德育工作的前线指挥，好似火线上的连长，不仅是学校上层决策的传递者，更是学生德育工作的直接教育者。

所以重视和做好德育工作，班主任责无旁贷。

　　既然德育工作如此重要，那么，作为高中生的班主任我们应该如何重视?

以及如何做好呢?

　　在我看来，德者，智、信、仁也!

　　做好学生的德育工作，当好一个班主任，一定要做到“智、信、仁”三字。

　　一、智，就是智慧。

　　子曰：

“为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之。

”

　　作为一个高中年级的班主任，带领管理全班60多名学生，就好比北极星，学生全都围绕着你，以你为核心。

班主任如果没有智慧谋划，仅凭一双手一张嘴随意指挥任性而为，必将寸步难行，迟早会使自己焦头烂额，而且班级也会一盘散沙、分崩离析。

到最后不得不请辞换人。

凡是走到了这个境地的班主任，都是由于没有运用智慧去管理的结果。

道理说得这么