如何落实五步教学法文档格式.docx
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备课一般分为四个步骤,即:
学期备课、单元备课、课时备课、课后备课
1、学期备课。
期初进行学期备课,学期备课主要解决三方面内容:
制定本学期教学进度、教学措施、教学计划。
通过预览教材,掌握教材编排体系和内容顺序,明确各内容在教材中的地位、作用及相互间的联系。
分清教学内容的主次,确定教学重难点,根据课标考纲要求,综合考虑内容的多少,难易程度,地位作用等安排教学进度。
制定完成教学任务,提高教学质量准备采取的主要措施,最后制定教学计划。
2、单元备课
单元备课中单元教学计划重点更加突出,要求更加具体。
单元备课便于全面分析一个单元的教材,从整体出发,通盘考虑这一单元的教学计划和教学方法;
能有较充分的时间来钻研课本中的疑难问题,事先加以解决,不致于“仓促上阵”。
如果上一节,备一节,不考虑这一节课在这一单元中的地位,就不能形成知识系统、分清主次突出重点。
3、课时备课。
教学是通过每一节课去实施完成的,因此,备好每一节课更为重要。
具体后面细说。
4、课后备课
教学工作需要善于课后反思,也可以说是课后备课。
课前备课只是教学的准备工作,不等于实际课堂效果,真正反映教学效果的是学生掌握知识的情况如何,教案写的再周全,也不可能完全符合客观实际,教师只有在上完课以后才会发现教学中存在的问题,捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思。
因此,教师根据自己在实践中的体会,捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思,经过修订完善,再到他班再讲再改。
如此日积月累,持之以恒,从而会大大提高教学水平,促进教学质量的提高。
(二)内容:
具体的备课中要关注的十个方面——十备
1、备大纲。
就是要明确教学任务,教学目标。
是教师制订课堂教学计划的依据。
2、备教材。
解决教师“教什么”,学生“学什么”的问题。
把握教材的“二度三点”:
教材的广度和深度;
教学的重点、难点和关键点。
3、备学生。
就是体现教学中“学生是学习的主体,以学生发展为本”的理念。
因材施教,分层对待,有效教学。
4、备教法。
解决教师“怎么教”,学生“怎么学”的问题。
五步教学法倡导“自主、合作、探究”的学习模式。
教无定法,贵在得法,通过备教法选择适合不同层次学生的方法。
在教学案中教师的教法要以学习指导的形式呈现出来。
5、备学法。
教学的终极目标是使学生“学会学习”。
“教是为了不教”。
授人以鱼不如授人以渔,教师要善于总结规律归纳方法不断指导学生掌握改进学习方法。
在教学案设计中要把学生的学习内容和活动作为主体。
6、备练习。
备课时还必须充分考虑如何让学生学会练好,能运用课堂所学的知识解决实际问题,使知识得以不断地延伸和发展。
练习和作业,是使学生深入理解,牢固掌握知识的重要手段,它是进一步巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、提高学生应用水平的有效环节,所以在备课时应充分重视。
设计练习时注重四个细节:
精选、分层、小篇、限时。
7、备作业。
作业要少而精,少留勤留,老师要做好精选;
需要有老师做一遍的体验,有助于做指导性的说明,进行作业规范的要求。
作业有留就收,有收就批,有批就改。
8、备流程。
要将五步教学法的基本程序:
情境导入——自主探究——合作交流——巩固拓展——检测小结融入到教学流程。
力争教学过程有序、连贯、紧密、合理。
9、备教学案。
教学案是上课的重要依据、路线图。
设计教学案项目要全、内容具体、环节清析、时间分配合理,体现以学为主,注重规律方法的总结。
教学案要形成基本格式。
我校魏清莲、窦平老师在教学中坚持设计教学案,已初步形成系统的教学材料。
10、备教具。
创造教学情境,利用多媒体设备、课件、挂图、实物等直观、形象地呈现教学内容,激发学习兴趣,辅助教学。
我校张运枝老师的思品课,在教学中充分发挥课件的辅助作用,把知识转化为问题制成课件,以问题导学,取得非常好的效果,形成了自己的教学特色。
(三)要求:
具体要求要围绕落实来制定,例如严格落实教学进度计划,按规定的时间、步骤、内容备课、按统一的格式编写教学案等。
另外备课还要“两必须一杜绝”即必须超周备课,必须课前完成备课,杜绝准备不充分上课或先上课后备课出现。
新学期规范电子教案后达到更加实用的程度:
1、能够按规范定时间、格式备课。
2、每份教案由教学案、课件、习题构成,并按统一规定格式保存。
3、各学科均有输出的纸质教案供上课使用,并有课后二次备课的痕迹。
二、让教学案的设计使用与“四主五步”教学法模式相结合。
在教学案设计时,要以五步教学法的基本程序:
情境导入——合作学习——学习展示——精讲点拨——巩固练习作为教学过程的基本程序,同时还要注重以下三点:
1、加强课前预习环节,做到“两明确一指导”。
通过加强预习做好学习准备,建构起初步的知识联系,为开展自主合作探究学习打好基础。
课前预习要明确内容、明确要求,对所要预习的内容并做相应的学法指导。
有布置就要有检查,及时对预习情况进行检查和评价,培养学生预习习惯和自学能力。
2、当堂检测。
教学过程要引入衡量把关措施,当堂检测就是其中重要措施。
可以面向全体也可以抽查一两个小组;
可以课上进行也可下课后进行。
通过当堂检测,教师可以及时了解许多信息,如学生对知识的整体掌握情况如何,哪些学生不会,不会在什么地方,哪些是共性问题,那些是个性问题。
教师可以依据反馈的这些信息调整思路、教学进度、采取相应措施,提高效率和效果。
关文侠老师把小篇检测引入日常教学活动,使关注更具体,辅导更有效,很好的促进物理学习。
三、规范小组建设,实施小组合作学习和评价。
小组合作学习是实施高效课堂,落实新的教学模式的助推器,科学的评价机制可以激发学生参与学习活动的热情和动力。
小组建设要具备四要素:
组长、组名组训、组规、分工职责
小组评价要体现全员评价、全程评价、全面评价。
建立科学的评价机制,营造小组学习的竞争氛围,激发参与小组学习的积极性,更好地开展小组学习活动。
开展小组合作学习的基本程序:
自主完成
独立完成训练,记下疑问。
对子组交流
独立完成后,不会向对子组同学求助,
与对子组一对一交流。
小组交流教师指导
对子组交流后,小组内交流。
整理纠错
小组长组织并记录总结展示时的发言内容使用双色笔
全班展示
各组班级展示,小组间补充纠正。
评价小组
教师点评
教师点评,强调重点,总结规律方法。
四、教育改革,必须是内容的充实和改良,不是简单的抛弃。
所以我们要在原来工作基础上,进行完善和改进。
抓好抓实常规工作,为落实新的教学模式,开展高效课堂打好坚实基础。
五、面对课程改革,我们应该越来越清楚地意识到,教师的职责、角色在发生着变化,随着课改的开展教师自身也需要不断地成长和发展。
这就需要教师在学习中转变观念提高认识,去适应“先学后教,以教导学”这些新的工作思路和理念,成为学生学习的促进者、引导者、组织者和合作者
,才能更好地探索高效课堂和教学模式。
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