人教版四年级下册数学第一单元教案表格式教案Word文件下载.docx
- 文档编号:14165585
- 上传时间:2022-10-19
- 格式:DOCX
- 页数:61
- 大小:26.46KB
人教版四年级下册数学第一单元教案表格式教案Word文件下载.docx
《人教版四年级下册数学第一单元教案表格式教案Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版四年级下册数学第一单元教案表格式教案Word文件下载.docx(61页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(观察主题图,根据条件提出问题)
看来同学们都能准确的收集信息、解决问题,下面我们先去滑冰场看看。
(1)说一说图中的人们在干什么?
“冰雪天地”分成几个活动区?
每个区有多少人?
你是怎么知道的?
(2)根据图中提出的信息,你能提出哪些问题,怎样解决?
对简单问题迅速解决
1、根据已学
知识列式。
2、提出本课的课题,明确学习任务
二、合作探究:
教学教科书第4页的例题1。
这里有补充的信息:
滑冰场上午有72人,中午有44人离去,又有85人到来。
现在有多少人在滑冰?
那么要求“现在有多少人在滑冰”该怎样列式?
教学脱式计算:
2.练习:
教科书第5页“做一做”第1题。
小结:
如果一道算式中没有括号,只有加法和减法运算,那我们就从左往右按顺序计算。
3.教学教科书第4页的例题2。
提问:
987÷
3表示什么?
再乘6又表示什么?
有没有不同的列式?
讲评时要学生说出每一步表示的意义。
三、交流展示:
如果一道算式中没有括号,只有乘法和除法运算,那我们就从左往右按顺序计算的。
分析:
题目的已知条件是什么?
分步:
72-44=28(人)
28+85=113(人)
综合:
72-44+85=
照这样计算?
表示什么?
用线段图表示出相应的数量关系。
练习:
教科书第5页“做一做”第2题。
观察:
例题2和“做一做”第2题这两道题中,有什么共同点?
(都含有乘法和除法运算)那刚才我们都是怎样算的?
(都是从左往右按顺序计算的)
四、归纳小结:
这节课我们解决了很多问题,你们都有什么收获?
教师根据学生的回报选择性地板书。
(尤其是关于运算顺序的)
运算顺序为已有知识基础,让学生进行回忆概括。
五、当堂训练:
1、计算,脱式计算
2、根据老师提供的情景编题。
A加减混合。
乘车时的上下车问题,图书馆的借书还书问题,B速度、单价、工作效率。
先个人编题,再两人交换。
小组合作,减少重复练习。
作业:
完成练习一1-3题做到大作业本上
学生就本节课的学习内容进行汇报
(一)计算(全体学生必做)
192+8-157600÷
50×
91980-436+75
45×
30÷
5472÷
8×
95291-68+951
(二)解决问题(1、2全体学生必做,3、4选做)
投影
板书设计:
四则运算
(一)
滑冰场上午有72人,中午有44人离去,2.“冰雪天地”3天接待987人。
照这
样计算,6天预计接待多少人?
又有85人到来。
现在有多少人在滑冰?
72-44+85
(1)987÷
3×
6
(2)6÷
987
=27+85
=329×
=2×
=113(人)
=1974(人)
=1974(人)
运算顺序:
在没有括号的算式里,如果只有加、减法或者只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算
教学反思:
第二课时
含有两级的混合运算
P6例3
1.
使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。
2.
让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
3.
使学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯
知道两级运算的顺序,能正确计算两、三步的两级混合运算。
理解两级运算的顺序。
1、出示主题图
2、观察并找出条件,提出问题。
1)从图中你们都看到了什么?
(2)能提出什么数学问题?
1、出示:
(例3
)
星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩,购买门票需要花多少钱?
教师根据学生的汇报进行板书。
(1)24+24+24÷
2
=24+24+12
=48+12
=60(元)
学生尝试解答。
同桌两人说说自己是怎样解答的
汇报:
理解半价的意思
(1)我们用不同的方法解决了同一个问题,这两个综合算式有什么共同特点?
(2)讨论得出:
这两个综合算式都是没有括号的,而且算式中有加减法也有乘除法。
(3)这样的综合算式的运算顺序是什么?
(算式里没有括号,先算乘除、后加减)
分组讨论
汇报
1、能在情境中,用量的关系来描述解题思路,并明确运算顺序。
2、能复述含有同一级运算的运算顺序。
3、能用递等式正确计算两级两、三步式题。
学生讨论:
同学们我们已经学过了没有小括号的四则运算,你能说说他们的运算顺序吗?
(一)基本练习
1、
口算
2、
校对答案:
说说错误的原因。
(二)巩固练习第一课件网
第5题(递等式计算)
指名板演
3、
集体讲评
(三)解决问题
出示第2、3题
(1)读题理解题意
(2)学生独立列式计算:
要求用综合算式,并用递等式计算
(3)集体讲评
独立练习:
第6、7、8、9
(1)学生各自完成
(2)看到第7题你们有什么想法?
那应该补充什么条件?
(高速公路的长和普通公路的长相等)
(3)指名板演:
说一说想法。
课堂作业:
提高练习
出示第10题:
(1)学生各自尝试
(2)讨论交流
(3)通过线段图帮助理解
(4)说一说想法
思考题:
(1)独立尝试
(2)说一说想法
总结:
象这样的你可以从最后一个数开始想,比如3和几经过怎样的运算才是1?
(3除以3等于1)所以前面算出的得数为3,依次往前推就可以了。
四则运算
(二)
星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪
天地”游玩,购买门票需要花多少钱?
2
(2)24×
2+24÷
=48+12
=60(元)
在没有括号的算式里,有乘、
除法和加、减法,要先算乘、除法。
第三课时
练习课
练习一(巩固例1——例3,完成练习一第8-10题)
1、知道并能复述不含括号的混合运算顺序。
2、能正确计算两、三步的混合运算。
3、能解决相应的两、三步的实际问题。
知道不含括号的混合运算的顺序,能正确计算。
用量的关系来描述解题思路
投影主题图
复习导入:
1、揭题:
今天我们继续学习混合运算。
2、划出P8-1,5的运算顺序。
说说怎么确定运算顺序
小结
(板书):
在一个没有括号的算式里,如果只有加减法,或只有乘除法,按从左往右的顺序计算。
如果有加减法,又有乘除法,要先乘除后加减。
二、计算
1、P8-1,5
独立练习,教师巡指。
选择展示,评议作业。
2、P9-7,8,10
教师读题,学生独立完成,教师巡诊。
展评,请学生用量的关系来描述解题思路。
三、总结:
(尤其是关于运算顺序的)
独立划出先算什么。
2)展示、评议学生的作业。
学生发言。
背一背。
2、学生尝试解答。
3、发展练习:
P9思考题
尝试,或与同学讨论。
1、能划出不含括号的两、三步混合运算顺序。
2、能说出确定不含括号的两、三步混合运算顺序的方法。
1、能根据情境列出综合算式,并正确解答。
2、能用量的关系来描述解题思路。
第四课时
有括号的混合运算
P10例4
1、引导学生结合具体四则混合运算式题,总结四则混合运算的顺序。
2、通过探讨为什么参与运算的数、排列顺序及运算符号都相同,而计算结果却不一样,使学生再一次认识小括号的作用,进一步掌握混合运算的顺序。
总结四则混合运算的运算顺序。
培养学生的计算意识。
多媒体课件
一、主题图引
观察主题图,找出条件,提出问题
1、引导学生读懂题意。
就学生提出的问题,出示例4
:
上午冰雕区有游人180位,下午有270位。
如果每30位游人需要一名保洁员,下午要比上午多派几名保洁员?
师:
每30位游人需要一名保洁员
①游人数与保洁员之间的关系,游人越多,保洁员越多
②上午和下午标准一样,
60人要几位?
90?
多少游人要5位?
你是怎么想的?
引导学生观察两个算是的不同点,以及运算顺序的不同。
加减法和乘除法在一起,要想先算加减法,必须打括号
总结有括号的混合运算的运算顺序。
五:
当堂训练:
想一想,不改变计算结果,哪些小括号可以不写,在题的前面画“√”(全体必做)(205-101)÷
8(98×
4)-198
(235÷
5)×
8563-(98-27)
720+(3×
2)(150+50)÷
40
四、达标检测
(一)青蛙算数(视各小组学生视度由小组内独立完成)
36÷
9×
5(48-43)×
332÷
8+56÷
7(68-28)×
(12+28)15×
4+16
(二)解决问题(1全体必做,2学有余力的学生完成)
(1)张华家离学校780米,他每天上学要走12分钟,照这样的速度,他去离他家1040米远的陈均家,要走多少分钟?
(2)希望小学三年级共有3个班,平均每班45,共为学校搬砖4320块,平均每人搬砖多少块?
课后作业:
练习二1-3题写在作业本上
分析数量关系。
要求下午要比上午多派几名保洁员,要先求什么,再求什么?
小组讨论,独立完成。
小组内互相说说你是怎样解答的?
汇报。
学生上台板演。
1、知道并能
复述含有括号的两步混合运算顺序。
2、能用量的关系来描述解题思路,理解运算顺序。
3
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 四年级 下册 数学 第一 单元 教案 表格
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)