语文人教版五年级下册草船借箭Word文档下载推荐.docx
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出示:
谁草船借箭?
为什么要草船借箭?
怎么样草船借箭的?
最后借到了箭没有?
二、初读课文,理清脉络
1、回答问题。
(理清草船借箭的原因、经过、结果。
这也是在解决课后第二题。
)
2、俺们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程:
3、自学课文字词,标好节号,读通课文,完成填空。
草船借箭的原因:
三天赶造十万枝箭。
借箭前的准备:
草船、军士。
草船借箭的过程:
迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸。
草船借箭的结果:
如期交货、周瑜叹服。
4、据此提纲给文章分段:
一(1、2自然段)、二(3~5自然段)、三(6~9自然段)、四(10自然段)。
这是按事情发展的顺序给课文分段。
三、学习第一段
1、齐读第1段:
什么叫“妒忌”?
(对才干、名誉、地位或境遇等比自身好的人心怀怨恨。
2、从第二自然段的人物对话中俺们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?
⑴ 指名2同学分角色读课文第2节,师读旁白。
大家听2个同学对话共几轮,为每一轮编上序号。
⑵ 每一轮对话中,都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。
让俺们再来看看,周瑜在与诸葛亮对话时,心中是怎么想的吧。
3、学习第一轮对话:
⑴ 齐读,边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。
师问:
周瑜是大都督,难道他不知道?
生:
周瑜是知道的,他明知故问。
⑵ 那周瑜这时心里是怎么想的呢?
两人一组讨论:
交流:
2人一组,一人读周瑜说的话,一个说周瑜的心理活动。
(可发挥想象,有不同答案。
“最好你答是弓箭这样就落入了俺的陷阱。
”
“你一定会说是弓箭,那样就正合俺意”……
⑶ 过渡:
显然,周瑜正在设计想陷害诸葛亮,那他怎样一步一步进行下去的呢?
4、学习第二轮对话:
⑴ 指名2人读对话,师在其间提问让大家考虑周瑜的心理活动:
“公事”是什么意思?
“推却”又是什么意思?
为什么不能推却?
(周瑜以公事来压诸葛亮,使诸葛亮无法不答应。
⑵ 同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动:
“俺用公事来压你,你想推也推不了。
5、学习第三~六轮对话:
⑴ 分四组讨论~六轮对话,学着刚才的方法,先分角色对话,再说说周瑜的心理活动。
最后一轮,周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待。
⑵ 讨论、交流:
6、小结,俺们看到了,周瑜是步步紧逼,把诸葛亮圈入了他设置的圈套。
从每一次对话中,俺们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7、周瑜设计陷害诸葛亮,而诸葛亮似乎已陷入他的圈套,让周瑜计划得逞了。
真的是这样吗?
⑴ 考虑:
诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?
⑵ 他为什么答应周瑜如此难办到的任务?
默读1~2节,考虑这些问题。
① (诸葛亮其实已识破了周瑜的计划,但他以国家大计为重,为水战胜利考虑,不顾个人恩怨,答应三天造十万枝箭。
② 分组分角色,指名一生读旁白,朗读第1、2节,体会人物内心活动。
四、小结
周瑜想害诸葛亮,而诸葛亮更是立下军令状,那么事情又是怎么发展的呢?
下节课继续学习。
第二课时
一、复习引入
1、上节课俺们初读了课文,按事情发展的顺序给文章分了四段。
并学习了课文的第一段,知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮,用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮,而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。
2、第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因?
(全文第一句。
)指名回答。
师:
课文开头就点明了原因,齐读此句。
3、课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干,快速默读二—四段,找出这句话。
(全文末尾一句。
二、学习二~四段
1、全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?
指名2人对读。
(首尾呼应。
师生配合(师首句,生尾句)读,体会首尾呼应。
2、理解词语神机妙算。
(板书:
神机妙算)
问:
用词素合成的方法如何解释?
出示:
神机妙算──惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观情势,决定战略。
3、诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢?
4、默读课文二~四段,找找突出描写诸葛亮神机妙算。
胸有成竹,料事如神的句子,用“—”划下。
交流出示小黑板:
⑴ 第三天保管有十万枝箭。
⑵ 不能让周都督知道,否则俺的计划就完了。
⑶ 鲁肃……回来见了周瑜,果然不提借船的事……。
⑷ 第一天……第二天……,直到第三天四更时候,诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
⑸ 雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
⑹ 俺们只管饮酒取乐,夭亮了就回去。
三、学习“知周瑜”
1、默读小黑板上第⑵句,用“假如……就……”的句子来表达句子的意思。
2、诸葛亮为什么会有这样的假设?
⑴ 指名读第三节。
⑵ 口头完成填空。
因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠,所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。
两人一组讨论填空、交流。
齐读。
板书:
知周瑜心
3、诸葛亮要鲁肃办什么事?
指名读句:
“希望你能借……船的两边。
⑴ 比较句子:
① 希望你能借船的两边。
② 希望你借给俺一些船,“每只船上要有军士与许多草把子。
两句句子有什么区别?
用哪句好?
为什么?
(第一句用了具体数字,写出了诸葛亮对船的具体要求。
用第一句好,表示了诸葛壳对计划早已心中有数。
⑵ 齐读此句:
这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。
四、学习“知鲁肃”
1、诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜,结果怎样?
齐读小黑板上第⑶句。
2、理解这句句子:
⑴ “显然”是什么意思?
(出示小黑板:
事实与所说或所料想的相符。
⑵ “事实”是什么?
“所说或所料”又是谁所料的什么?
用上“果然”有什么作用?
(事实是鲁肃没向周瑜提借船的事,所料是诸葛让鲁肃不要提此事。
相符合吗?
(符合)用上“果然”表示事实与诸葛亮所预料完全相符。
⑶ 齐读句子体会。
3、师介绍:
鲁肃是东吴的一员大将,他为人忠实、守信,正因为诸葛亮知道鲁肃的为人,所以才料到他不会把此事告诉周瑜。
用上“果然”一词也表示了诸葛亮──板:
知鲁肃人
4、到现在,借箭的计划已有条不紊地准备就绪。
齐读第二段体会。
五、学习“识天象”
1、师:
(指小黑板上⑴⑷句)。
2、指名读6~7自然段,说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候动身?
四更时候,因为这时候江上大雾弥漫。
⑴ 板:
大雾弥漫。
⑵ 这时候江上大多弥漫到了什么程度?
(连面对面都看不清。
3、有了这样的大雾会有什么结果呢?
与借箭又有什么关系?
⑴ 出示:
因为江上大雾弥漫,连面对面都看不清,所以……
⑵ 先默读6、7节,然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。
(所以选择第三天四更动身。
所以把船靠近曹军水寨。
所以叫军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
所以曹军才不派兵出来。
4、显然,大雾弥漫这一气候的变化正是借箭胜利必不可少的一个要素,也是诸葛亮选择第三天四更时分动身的原因。
⑴ 诸葛亮是什么时候决定这一时间动身的?
(三天前立军令状时。
)为什么?
⑵ 早在三天前,诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾,这要归功于他识天象,了解天气变化情况。
板书:
识天象
⑶ 齐读小黑板上第⑴、⑷句,体会诸葛亮识天象的神机妙算。
5、正因为江上大雾弥漫,诸葛亮在天还没亮时,把船靠近曹军水寨,并怎样布船?
引读书中有关句子。
(船头超西,船尾朝东,一字儿摆开。
⑴ 看示意图1。
(显示出船头朝西,船尾朝东。
这样布船的目的是什么?
(准备受箭)
⑵ 引读,可这样布船,船队离曹太近了,鲁肃不由惊讶他说:
(引)“……”,可诸葛亮却笑着说:
(引)“……”。
第三课时
一、温故
二、继续学习2~4局部
学习“知曹操”:
1、这是诸葛亮的预料,事实又是怎样的呢?
引读──(曹操在营寨里……箭好像下雨一样。
2、“虚实”是指什么?
(“虚”与“实”是一对反义词,“虚实”表示内部的实际情况。
3、文中指哪一方面看不清哪一方的虚实?
(用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。
“20只船……排在船上的两边。
”(第四自然段)
4、这样少的战士,船上又没有什么武器,曹操丝毫不用害怕,可他为什么不敢派兵?
口头完成填空。
曹操之所以不敢轻易出动,是因为(江上大雾弥漫,连面对面都看不清。
在这种情况下,假如是他人还也许有派兵的可能,而曹操是绝不会派兵的,因为曹操是一个生性多疑的人。
知曹操性
5、这时曹操是怎么做的,诸葛亮又是怎么做的?
指名一人读曹操的句子,大家齐读写诸葛亮的句子,配合读第8节。
6、看示意图2:
船头朝东,船尾朝西。
这时诸葛亮下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,这是为什么?
(一边受满了箭,让另一边再来受箭。
)现在你能说说这个“妙”,妙在何处吗?
学习“晓地利”:
1、过渡:
当曹军一万多个弓弩手,一齐朝草船上射箭,箭好像下雨一般时,诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。
因为诸葛亮这样说──(引)小黑板上第6句。
2、天亮了,诸葛亮的船队是怎么回去的呢?
默读第9节,找出一个词来概括。
板:
顺风顺水。
3、第三次出示图片投影1:
⑴ 根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节,想想水往哪个方向流,当时的风向又是怎样的?
(请同学在示意图上用箭头表示。
)→
⑵ 师介绍:
长江江水正是由西向东流,正是趁着顺风顺水的时刻,二十条船像飞一样放回二十多里,曹操追也来不及了。
⑶ 诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗?
这表示了诸葛亮知晓地理的优势,并能利用它。
晓地利
4、齐读第9自然段。
三、学习第四段
1、齐读第四段。
2、结合课文说感受。
四、朗读全文(分组朗读)考虑概括各段段意
五、分角色朗读全文,考虑
1、全文用什么形式来到划人物的性格?
从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人?
而诸葛亮呢?
2、引导归纳中心,理解诸葛亮借箭胜利的原因。
(有胆有识,神机妙
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- 语文 人教版五 年级 下册 草船借箭