小摄影师课文教案Word格式文档下载.docx
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教学过程:
一、导入
1、板书:
摄影师联系实际说说对“摄影师”的了解。
(随机板书:
读准摄)
2、补写板书“小”(小摄影师)课前我们预习了,小摄影师指谁?
小摄影师要干什么?
(小组交流,再汇报。
)
3、交流高尔基的资料。
老师小结:
高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书。
“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。
今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况:
开火车读词语,重点指导“鞠(jū)躬(gōng)”、“胶(jiāo)卷”,轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意:
摆弄(nò
ng)声母是n。
3、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、指导书写,字形难点:
卷、基、学生练写,指导评议。
6、齐读全文后,完整说说课文写了一件什么事。
第二课时
1、复习巩固课文词语,培养运用词语的能力。
2、分角色感情朗读课文,感受高尔基对对男孩的喜爱和对下一代的关怀。
3、续写故事。
一、复习导入。
以开火车读、小组读、同桌互读等形式认读词语,并能用词语连成课文的片段。
二、朗读全文,了解大意。
自由读课文,全班交流:
课文写了一件什么事?
板书:
高尔基小男孩
三、学习课文,读中感悟。
过渡:
看来同学们对课文的大概内容都有所了解,一位是大名鼎鼎的前苏联文学家,而另一位却是一个普普通通的少先队员,他们互不相识,却发生了一段令人感动的故事。
这节课就让我们一起再次走入课文,走近这个故事的两位主人公,去探究他们的内心世界,体会他们的情感变化。
(1)谈谈男孩印象。
1、默读课文,思考:
这位普普通通的小男孩给你留下了什么样的印象?
2、同桌交流讨论。
3、指名说说对男孩的印象。
预设学生回答:
聪明、粗心、有礼貌?
?
相机出示学习“鞠躬、胶卷”
(2)领悟高尔基对男孩的喜爱之情。
1、男孩给大家留下一个可爱的印象,那么高尔基这位大文豪在课文中的一言一行,又给你留下什么样的印象?
自读课文,划出有关高尔基语言和行为的句子,想想你从这些句子里感受到什么?
2、小组讨论后在全班交流。
相机板书:
喜爱、关怀
预设交流的句子:
(注意边悟边指导感情朗读)
“孩子,回来!
我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。
”
“你怎么了?
“来吧,我让他们放你进来。
高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下。
高尔基侧过脸,对着他微笑。
小结:
高尔基是那么有名的文学家,而小男孩只是普通的少先队员。
但他却能按小男孩的吩咐做,可见他一点都没有名人的架子。
这样一个如此著名的伟人,为了实现男孩的愿望,宁肯放弃宝贵的读书时间,这难道只是因为他喜爱这个男孩吗?
学生讨论交流。
可见他是是多么的关心喜爱我们的少先队员呀。
简单的一次拍照过程,却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱,也体现了他对我们下一代的关怀。
四、角色朗读,体会感情。
1、挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。
a.点评学生表演的动作。
相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?
引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c.引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:
“孩子,回来!
”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。
2、男女生分角色朗读对话。
五、巧设疑问,升华感情
1、小男孩会回来吗?
预设:
会回来。
因为他说要把高尔基的照片贴在墙报上。
不会回来。
因为他觉得浪费了高尔基时间,很难为情。
2、高尔基希望小男孩回来吗?
对呀,从“一定”及对待记者和少先队员截然不同的两种态度我们再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
齐读这句话。
六、拓展活动
故事按你的想象发展着,请你续编下去。
编故事时,请仿照课文中的冒号和引号来运用。
生习作后,再进行交流。
第二篇:
小摄影师教学设计
6小摄影师
教学目标:
1、会认8个生字,会写14个生字。
正确读写“突然、立刻、人行道、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
4、续写这个故事。
教学重点:
通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点:
提高学生质疑、解疑的能力。
教学准备:
生字卡片、搜集有关高尔基的资料、多媒体课件。
教学课时:
两课时。
一、交流资料,导入新课
1、幻灯出示高尔基的相片。
大家知道他是谁吗?
同学们在昨天一定已经准备了不少关于高尔基的资料,现在就互相交流一下吧。
1
2、生汇报,师补充。
3、今天我们来学习他和一个小男孩的故事。
板书课题,认读“摄”。
二、初读课文,整体感知
1、选择自己喜欢的方式读课文。
(可以默读、放声读,或者找同伴一起读。
)力求读准字音,读通句子,遇到不明白的地方做上记号。
2、读后讨论:
课文讲了一件什么事?
三、检查自学,合作识字
1、依次出示要求会认的8个生字卡片。
生认读,并说说你的识字方法。
(其他同学也可作补充。
2、小组合作,将要求会写的14个生字按结构归类,并仔细观察。
你发现了什么?
(师引导学生发现:
“基、备、卷”是上大下小的上下结构,“突、弄、杂”是上小下大的上下结构,“辆”中的“车”作偏旁时,最后一笔“横”要写成“提”。
3、开火车读幻灯片上的词语。
重点指导“摆弄”、“胶卷”、“打量(liang)”的读音。
4、给自然段标序号,提醒学生小男孩给高尔基写信的内容属于第一自然段。
5、举手说说课文主要讲了一件什么事。
(其他同学可作补充。
四、再读课文,交流疑难
默读课文,那些做记号的地方现在明白了吗?
如不明白,说出来,大家讨论交流。
(师相机点拨,字词等方面的问题当堂解决,与第二课时内容密切相关的问题留待下节课解决。
一、复习导入,说话练习
1、幻灯出示词语,生认读。
纸团—墙报—鞠躬—打量—吩咐—摆弄—胶卷—秘书—杂志社—转告
2、你能用上以上的词语来说说课文的主要内容吗?
二、精读课文,质疑解疑
(尽量让学生质疑、读文,再合作解疑,如果学生提不出问题,则按以下步骤进行。
1、读1-5自然段。
①小男孩是怎么进来的?
(引导学生体会小男孩的聪明、大胆。
②幻灯出示纸条的内容。
小男孩照相是为了自己吗?
高尔基为什么让他进来?
(引导学生体会小摄影师对高尔基的崇敬和高尔基对下一代的关爱。
2、默读6-11自然段。
小摄影师是怎样给高尔基照相的?
(画出重点语句小组讨论,你读懂了什么?
①幻灯出示:
他仔细打量着高尔基,咧开嘴笑了,然后用手指了指沙发,说:
“请您坐在沙发上看报纸。
”(读后引导学生体会孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜)
②点击幻灯出示:
小男孩摆弄了很久很久,说:
“一切准备停当。
”(读后引导学生明白小摄影师做事认真和对这张相片的重视。
并指导读出小男孩说话时内心的喜悦。
③继续点击出示:
突然,小男孩往地上一坐,哭了起来。
(读后引导学生体会小男孩当时的惭愧和失望的心情。
3、高尔基是怎样对待小男孩给他照相的?
(画出重点语句小组讨论,你读懂了什么?
高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下。
……高尔基侧过脸,对着他微笑。
(读后引导学生明白小男孩摆弄了这么久高尔基没有厌烦,反映了他对孩子怀有极大的耐心。
高尔基赶紧站起来,……高尔基走到窗口,大声喊道……(读后引导学生体会“赶紧”表明高尔基对孩子的疼爱和关切之情;
“大声喊道”反映了高尔基想帮助孩子的急切心情。
③继续点击,出示填空:
请转告他,我。
不过,来的如果是个小男孩,就让他进来。
(填空后引导学生体会高尔基对媒体宣传自己并不关心,相反,对于这个少先队员却非常重视。
这从一个侧面反映了高尔基关怀爱护下一代的崇高品质。
三、角色演读,升华感情
1、以小组为单位,组长为导演,分角色朗读,朗读时可带些动作表演。
2、教师巡视,指导学生读出高尔基温和关切的语气以及小男孩由喜悦到惭愧失望的感情变化。
3、选择演读得好的一组上台演读,并佩戴小红花。
四、整理回顾,想象拓展
1、学了这篇课文,你对高尔基一定有了更深刻的认识,你一定有许多话想说,大胆地说一说吧。
2、质疑:
小男孩会回来吗?
高尔基希望孩子回来吗?
3、发挥想象,续写故事。
板书设计
6小摄影师
吩咐、微笑
高尔基赶紧、大声小男孩
很忙、一定
关心、爱护下一代第三篇:
今天我说课的题目是
首先我要说的是对教材的理解,力求育人功能的拓展。
写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照,最后孩子发现忘了带胶卷,拍照未能完成,孩子哭着离开。
最后,高尔基还是准备要接待那个少先队员。
我与文本对话时,感受到这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱护,也感受到小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、聪明、有礼貌的
品格,两者均应教学。
关于本课的目标设定,我想主要是力求凸现三维的融合。
把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练,感受高尔基对少先队员的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬之情。
确定这个目标是符合新课标关于目标“三维性”要求,它蕴含有知识、情感、过程三方面要求,而且三者是相互和谐地融合
在一起的。
整个教学过程的预设,力求做到全员的互动。
全课预设两个课时,第一课时对全文步感知、学会生字新词。
在这样基
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