强烈推荐人教版小学四年级语文下册表格式教案Word文档下载推荐.docx

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新课导入

今天我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进《自然之道》。

1、学生齐读课题。

2、了解题目意思，初识“自然之道”。

　这里的“道”是什么意思？

“自然之道”呢？

学生理解，教师点拨。

学生齐读课题。

学生理解“自然之道”的意思。

目标展示

1、整体感知课文内容。

学生自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，他们之间发生了什么事？

教师巡视指导。

2、概括文章主要内容。

3、自主质疑。

学生结合预习和课文内容质疑，教师筛选出重点问题，深入探究。

学生自主概括文章主要内容。

学生结合预习和课文内容质疑。

自学指导

1、提示学生利用窍门，读准字音。

找出难读难写的字，研究特点。

2、同桌交流，相互识认。

3、着眼学法，重点强化。

（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写。

）

学生自学生字生词。

自学检查

1、检查对课文内容了解了多少：

说一说故事的主人公都有谁？

学生答，教师板书。

2、检查生字。

请一名学生到黑板上来写，注意思考，根据黑板上已经有的词语，把生词写在恰当的位置上。

（巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁）

3、检查对错，然后请学生说一说这些词为什么写在这个位置。

学生答：

生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥。

指名演板。

讨论切磋

想一想课文主要讲了一件什么事？

从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。

请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟？

（3、4节）哪几节又写幼龟受到伤害的？

（5至8节）

学生探讨：

我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。

达标检测

1、把下列词语补充完整。

　　筑（）孵化欲出（）止（）无其事

　　阳光明（）无（）无拦响（）云霄

2、把下面的句子补充完整。

　　向导一边走一边发出（）：

“如果不是我们，这些海龟（）就不会受到伤害。

”

学生交流，反馈，校对，朗读。

归纳总结

向导为什么要发出悲叹，他们的行为为什么会对海龟造成这么大的伤害？

这中间究竟蕴涵着什么自然之道，让我们下节课继续深入探究。

板书设计：

作业设计：

总第21课时

第二课时

1、进一步理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

2、培养学生根据要求寻找文本相应内容的能力。

3、激发学生对故事进一步思考，对遵循自然规律有自己的见解。

进一步理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

激发学生对故事进一步思考，对遵循自然规律有自己的见解。

上节课我们学习了什么内容？

请同学们在脑子里回忆一下。

交流要点：

课文主要讲了一件什么事？

学生回忆上节课的内容。

1、请看黑板，这是一幅绿龟成长阶段的简图，根据课文第二三自然段，想想后面的四个框里该填什么?

2、几月出巢？

（板书：

大约四五月）什么时段?

为何选择黄昏？

3、这些成长阶段中哪些是在巢中完成的？

侦察时发现危险幼龟将怎么做？

安全呢？

学生小组讨论后汇报交流。

1、第三至七自然段，思考“我们”的哪些做法师愚不可及的？

为什么？

向导怎么说，怎么做？

对此你有什么想法？

2、小组交流，提出疑问教师巡视，指导

3、汇报交流。

学生朗读质疑。

愚不可及的做法及原因：

爱护幼龟，担心受伤害，但不懂海龟入海的规律。

1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？

2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。

3、默读六、七自然段，同时想象：

　食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？

请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。

4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。

学生反馈。

比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。

（1）向导一边走一边说：

“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

（2）向导一边走一边发出悲叹：

“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

师：

加上“悲叹”好在哪里？

（能体现出向导极度悲伤难过的心理。

板书：

悲伤

“根本”可以换成什么词语？

向导为什么会如此悲伤？

（非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任）

是啊，幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！

谁再来读一读。

学生探讨。

同学们，幼龟入海有原本他们自己的办法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们当时的做法，如果你就是游客，你想说些什么呢？

学生自由畅谈。

同学们，大自然有许许多多的奥秘。

我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中继续探索大自然的奥秘！

9自然之道

焦急若无其事

震惊极不情愿遵循

悔恨发出悲叹

教学反思：

总第22课时

《黄河是怎么变化的》

1、朗读课文，把握课文主要内容。

了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。

2、正确、流利地朗读课文。

体会重点语句。

3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

了解黄河的变化过程。

理解造成黄河变化的原因

联系上下文自主学习、合作探究等方法。

1、导入：

黄河被我们亲切的称为母亲河，它孕育了灿烂的华夏文明。

今天就让我们一起走近黄河，看看黄河是怎样变化的。

2、板书课题。

学生对黄河有个初步的认识。

1、各自读文，在读的过程中把不懂的问题记录下来。

2、初读课文，了解内容，画出有难度的字、词、句，借助字典，或联系上下文理解。

读准字音，分辨字形。

3、黄河发生了什么变化？

原因是什么？

怎样治理？

4、理清结构，分段、概括段意。

学生各自读文，自学生字生词。

分组讨论交流问题。

1、指名朗读课文，其他同学当“小老师”，读后进行评价。

2、还有一些字形相近，在书写过程中很容易误写。

因此，这样的字应该放在一起，按音、形、义区别组词。

祸（祸害）衍（繁衍）沃（沃土）迭（更迭）

锅（锅盖衔（衔接）跃（跳跃）跌（跌倒）

3、解释词语，为理解课文内容做准备。

叫苦不迭：

不停地叫苦。

　生息繁衍：

生活、养育后代。

指名辨字组词，并解释词语。

1、黄河发生了哪些变化？

2、这种变化的原因是什么？

3、怎样治理黄河呢？

　在课文中找到相应的语句，画下来，小组内交流。

学生交流反馈。

第一段（第1自然段）概括地讲黄河给两岸人民带来苦难。

[

第二段（第2、3自然段）主要讲黄河为什么是中华民族的摇篮。

第三段（第4～6自然段）这是课文的重点段，主要讲黄河变化的原因。

第四段（最后一个自然段）讲的是科学家设计的治理黄河的方案。

1、面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法？

2、科学家设计了什么样的方案？

（1）坚持牧、林为主的经营方向；

（2）保护好森林资源、尽快恢复植被；

　（3）合理地规划利用土地；

　（4）大量修筑水利工程。

3、这些方案有什么好处？

1、关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。

2、

（1）坚持牧、林为主的经营方向；

3、防止水土流失，达到根治黄河的目的。

学习这篇课文你受到了什么启发？

要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。

仅仅靠我们保护环境是远远不够的，如果我们人人都行动起来，那我们的环境就会焕然一新，今天我们学习了保护环境的重要性，就让我们为环保出一份力，向社会个各人士发出我们的呼吁。

总第23课时

《蝙蝠和雷达》

1、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

2、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

掌握本课生字生词。

能大致说出课文的主要内容。

能把握课文主要内容，知道蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。

自主法合作探究

质疑引入：

出示蝙蝠图片，问：

你们认识它吗？

了解多少？

出示雷达的图片，问：

知道这是什么吗？

说说你对它的认识。

一个是哺乳动物，一个是现代探测仪器，这两种看似风马牛不相及的两种事物用一个“和”字连起来，请读读——《蝙蝠和雷达》，这是一篇科普小短文，你们读了课题有什么想知道的吗？

学生复习生字词。

回忆上节课的内容。

1、轻声读文，扫除字词障碍，遇到不理解的地方多读几遍。

2、选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：

课文中哪句话最能表现蝙蝠和雷达之间的关系，找出来并画上直线。

学生汇报。

（出示：

在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？

原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

1、出示：

蝙蝠清朗捕捉飞蛾蚊子避开敏锐铃铛苍蝇揭开推进障碍物荧光屏横七竖八

学生开火车领读。

2、问：

有不理解的词吗？

选一个你喜欢的词语说句话。

学生读词语，并选自己喜欢的词语说句话。

1、讨论记字方法。

例：

钟、辟、超，用熟字加偏旁的方法记；

　　　　　　　碍、塞、摹，用熟字换偏旁的方法记。

2、用形近字组词的方法来做巩固练习。

比一比，再组成词语。

竖（　）即（　）得（　）起（　）

坚（　）既（　）碍（　）超（　）

塞（　）摹（　）辟（　）彰（　）

赛（　）暮（　）避（　）障（　）

学生讨论记字方法。

用形近字组词的方法来做巩固练习。

1、蝙蝠身上的哪些特点让人们受到了启发？

生边读边找到有关段落，读一读，并画出相关语句。

2、你最佩服蝙蝠的什么？

指名说。

文中用了一个关联词是什么？

你知道是什么意思吗？

（即使、、、、、、也）用它说句话。

生边读边找到有关段落，

学生练习造句。

根据“证明”、“反复”的意思，结合生活实际造两个句子。

学生造句。

反复——经过反