角色定位谈园长专业化与园所内涵发展PPT资料.ppt
- 文档编号:14159928
- 上传时间:2022-10-19
- 格式:PPT
- 页数:47
- 大小:7.76MB
角色定位谈园长专业化与园所内涵发展PPT资料.ppt
《角色定位谈园长专业化与园所内涵发展PPT资料.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《角色定位谈园长专业化与园所内涵发展PPT资料.ppt(47页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
领导能力可续性对优质幼儿园园长来说,最主要的事情就是创建一个有效的和谐园所文化,园长最根本的工作就是充当幼儿园文化塑造者和领导者。
幼儿园文化建设是一个长期的、价值观不断冲突的过程。
在幼儿园文化建设中,园长首先充当的是守门员的角色,引进先进理念和经验是园长的职责。
园长的责任是什么呢?
1、优质幼儿园园长首先要具有自己的教育理念2、把自己的教育理念转化成幼儿园教工的“共同愿景”3、要有意识建构团队目标,培植和谐氛围4、实施具有人性维度的管理制度5、要站在历史的角度拓展幼儿园的文化建设,影响园长专业化发展的因素,影响园长专业化发展的内在因素园长在幼儿园管理中的角色定位园长在幼儿园管理中的职权功能园长在幼儿园管理中的个性品质,影响园长专业化发展的外在因素园长培养选拔机制健全教育培养园长的长效管理机制,园长在幼儿园管理中的角色功能角色是指一个人在特定的团体中的身份和地位。
1、领导者(决策者)角色2、指导者(引领者)角色3、服务者(支持者)角色4、协调者(沟通者)角色5、学习者角色6、评价者角色7、开拓者(探索者)角色,影响园长专业化的内在因素,1、领导者(决策者)角色园长应明确自己在幼儿园管理中的领导身份,对园内教育教学的改革、师资力量的培养、教学力量的配置、幼儿园发展规划、园所文化建设应有自己的主见。
2、指导者(引导者)角色指导者这主要是教育教学工作上的,成为教师的指导者教师的教师,著名教育家苏霍姆林斯基说过:
“如果你想成为一个好校长,那你首先就得努力成为一个好教师”、“成为一个有威信、博学多识的教师的教师”。
3、服务者(支持者)角色领导本身就是服务,为幼儿服务、为家长服务,尽力为教师教育活动的有效开展、为教工快乐工作创造良好的条件,支持教师的工作,是园长的职责之一。
4、协调者(沟通者)角色园长应支持下属的工作,协调干群之间、师幼之间关系,营造幼儿园良好的人际环境;
积极协调与上级、外部关系,为幼儿园的发展营造宽松和谐的外部环境。
5、学习者角色善于学习,才善于指导,园长应虚心向教师、同行学习,努力使自己成为一名教育教学的能手。
6、评价者角色园长应掌握教育评估的科学方法,关注评价、引导幼儿发展、教师的工作等。
7、开拓者(探索者)角色园长应不断进行开拓和创新,点燃教师探索、创造的火焰;
园长应善用目标凝聚,引领教工、园所发展。
1、职权的影响力由园长职务、权力而产生的影响力称之为职权影响力。
2、非职权的影响力由园长的品格因素、才能因素、知识因素、感情因素而产生的影响力称之为非职权影响力,又称个性影响力。
3、直接影响力和间接影响力直接影响力是园长对教师施加直接的影响。
间接影响力是园长对教师工作采取间接管理的方法。
园长在幼儿园管理中的职权功能,古人云:
“天地生人,除大智大愚者外余无大异”。
、尊重教师,肯定教师劳动、观察指导,帮助教师提高了解情况“沉下去”调研分析判断“浮起来”领导从“融入”到“介入”直至“投入”、公正评价,注重交谈技巧
(1)理智与情感的统一:
忌指手画脚;
忌指令性语言;
忌一味挑剔。
(2)检查与反馈的统一;
(3)个性与共性的统一;
(4)显性与隐性的统一;
(5)点与面的统一;
(6)横向与纵向的统一。
园长在幼儿园管理中的个性品质,岗职系数考核,幼儿无小事,事事皆教育;
教育无小节,节节为楷模。
、民主管理,实行全员管理伯吉斯校长说过:
当你把持权力的时候,没人和你一起工作;
当你把权力授予别人时,它总是不可避免地回到你手里。
、注重务实,提高工作实效,幼儿园文化是一种洋溢在幼儿园中的组织气氛,是教职员工认同的价值取向。
幼儿园文化的核心是精神力,固化在幼儿园管理层面的是制度文化,弥漫在幼儿园环境和园舍中的表层显现的文化是物质文化,幼儿园的办学思想和价值观念是幼儿园文化的内核和灵魂。
园所文化内涵,有人认为:
就是一所幼儿园在长期的教育实践中积淀和创造出来的,并为其成员认同和遵循的价值观念体系,行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶,他表现为幼儿园的“综合个性”。
有人认为:
幼儿园文化是指以幼儿园为地理环境圈,以社会文化为背景,以幼儿园管理者和全体员工组成的幼儿园人为主体,在幼儿园教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果,这种方式和结果以具有幼儿园特色的物质形式和精神形成为其内、外部表现并影响和制约着幼儿园人的活动与校园人的发展。
走内涵发展之路的思考与实践,一、目标引领实现人文管理,
(一)定目标落实举措,办园理念:
回归生活智慧发展,办园特色:
生活化、活动性的数学教育,办园追求:
高品位高知名度高影响力省级示范性实验幼儿园,制定十一五发展规划的要求:
强调科学性,突出主体性,强化可操作性,
(二)善关怀凝心聚力,追求一种凝聚人文关怀的管理方式,营造平等宽松的管理氛围。
1、突出教工的主体地位我们坚持发挥党、团、工会等组织作用,坚持管理网络层次化,坚持园务公开制度,坚持教工大会制度。
教职工大会小组讨论,争创市青年文明号,班组长月考核表班级姓名,学科组长月考核表班级姓名,年组组长月考核表班级姓名,2、对教工予以生命关怀对退休教师对新上岗的教师对中青年教师,对青年教师提出:
一年适应二年胜任三年成熟五年成为市、区骨干,南京市中华路幼儿园新教师技能展示评比表评审人:
日期:
提供骨干教师展示教育教学能力的舞台,激励教师站在省级示范园教师平台上高起点地审视自我,以加快教师专业化成长的步伐。
3、用赏识的眼光看待每位教工,让人人更加和谐友善、更聚向心力,“用人”重要,“育人”更重要在使用中培育在培育中提升,从“工作用人”到“工作育人”,“育人”成事成人、成就幼儿园。
“识才”辨识青年教师的专业潜力、基本专业素养和专业优势,帮助她们形成专业期待。
“容才”理解青年教师的想法,宽容对待发展倦怠期,容纳一些成长过程中的不足,帮助她们形成持续发展的追求。
“育才”精心培育青年教师的教育理想、教育观念、教育能力、帮助她们形成自己的个性特点和教学风格。
“荐才”推荐青年教师在高一层次的平台上进一步接受挑战、经受磨炼,帮助她们成为在区域中发挥重要作用的人才。
(三)讲师德弘扬园风,有目的、有步骤地采取自上而下、上下联动、内外结合、面向社会等形式,切实有效地开展“师德建设”活动,确保教师“三要”、“八不准”的落实。
加大教育力度积极营造氛围宣传师德行为践行“呵护每一位幼儿是中幼人的天职、让每一位家长放心是中幼人的职责”。
“事事彰显人文关怀、处处关注生命质量”,教师素质重在师德,我们的承诺孩子入园,请您放心;
接待幼儿,我们热心;
生活护理,我们细心;
教育孩子,我们耐心;
孩子病了,我们关心;
时时处处,充满爱心;
祝您孩子,天天开心。
五“勤”脑勤眼勤手勤腿勤脚勤,五“心”热心关心诚心耐心细心,二、研培结合打造专业团队,
(一)把准脉诊断症结,我们借助探索园本培训构筑教师发展平台市级课题的结题及青年教师三年成长的研究市级课题契机,培养教师成为德艺双馨的教育工作者。
个人而言:
鼓励教师制订“十一五个人发展规划”,提出不同的自我反省目标和发展阶段;
群体而言:
以活动案例为中介,在实践反思调适再实践再反思的过程中,找问题、想对策、多反思、勤总结。
专家听评课,采用“自报”、“自诊”、“自选”相结合的活动策略;
情境再现、案例分析、群体互动等手段。
(二)练内功注重积淀,以纲要的理念审视中幼,个别青年教师在计划与实施、理念与行为的统一之间还存在落差。
要加速青年教师专业成长的步伐,我们必须坚持重视青年教师的岗位练兵和专业引领。
基本综合技能:
是教师从事幼儿教育工作自身的综合能力。
弹、唱、跳、画、说是幼儿教师的基本技能。
走进教学活动的“三课一比”,“家常课”促进教师对课程有效性的关注和思考,明确“我们到底教什么”的问题。
“展示课”开拓教师实施课程的眼界,思考“我们应该怎么教”的命题。
“研究课”锻炼教师实施课程的能力,重点破解“怎样才能教得好”的难题。
“一比”开展适合于不同教师层面的“教学评比”活动,促进教师持续发展和成长。
例讲究听课、评课的艺术,1、灵活运用方法,
(1)预约听课;
(2)随机听课;
(3)比较听课;
(4)巡视听课;
(5)跟踪听课。
2、充分发挥作用,
(1)学习提高;
(2)观察了解;
(3)检查监督;
(4)研讨赏识。
常规教育能力:
是教师组织幼儿一日教育活动的基本能力。
抓计划的制订抓活动的实施抓活动后的反思,倡导:
严师出高徒、严格出队伍、严格出绩效,参与教学研究的能力,个人教育教学特色的形成,走进区角游戏,1、制订活动规则的方法,在讨论中共同商订;
在试误中逐步形成;
在活动前明确规定。
2、遵守活动规则的方法,暗示法;
图示法;
提醒法。
3、指导活动的方法,
(1)打破模式,扩散焦点走出孩子的“包围圈”;
让孩子走出“包围圈”。
(2)打开视角,减少盲点整体构图;
由点及面。
(3)前思后省,减少断点,教师指导活动易出现的问题焦点盲点断点观察随意,
(一)、优化学习质量,1、开展教科研学习让学习成为一种习惯。
主要在“学习什么”和“怎么学习”两个方面对教师加以引导。
轮流主持;
研讨;
小调查;
个人教研档案夹教师究竟应该学习什么?
第一:
与所教学科相关的内容,这里主要包括与本学科相关的教育教学理论和实践经验。
第二,有助于教师专业成长的方法论知识。
如,教师究竟可以通过什么渠道提高自己,一线教师究竟应该怎样进行教育教学研究等。
第三,最新的教育教学信息及教师关注的热点。
三、精心探索追求内涵发展,2、倡导个人反思让反思成为一种生活。
叶澜教授指出:
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师。
”3、开展科研沙龙让研讨成为一种需要。
为教师搭建共同研讨的平台,让他们在共同讨论和交流中集思广益,开阔视野,引发灵感,于己于人皆有好处。
4、倡导专业引领让交流成为一扇窗口。
大力实施“名师传帮带活动工程”,并通过各种渠道争取教育教学专家、各级教研员指导科研工作,对教师实行“专业引领”。
树立“学习为本”和“人人学习、处处学习、终身学习”的先进理念,鼓励教师们参加市区教研活动与专题培训班等学习,为教师增加更广泛的信息源;
组织外出学习的教师、市区教研组的成员及时召开信息发布会,鼓励大家共享学习和思考的心得;
鼓励教师群体发挥智慧、群策群力,共同商讨、研究。
多互动开阔视野,专家导航专家导航就是借用专家的力量、智慧,开展培训,不断提高教师专业化水平。
(二)优化观摩活动,打破传统观念,不认为观摩活动就应该是最好的,最成功的;
在观摩活动中,努力为幼儿创设一种宽松民主的氛围;
观摩活动应多一些“实”,少一些“虚”;
观摩主体(包括观摩者和被观摩者)积极互动;
观摩过程自始至终重视研究方法;
观摩评析应既重视技巧也关注问题本质。
(1)自报观摩;
(2)自评
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 角色定位 园长 专业化 内涵 发展