《小数的性质》教学反思Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:14159166
- 上传时间:2022-10-19
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:27.60KB
《小数的性质》教学反思Word文档下载推荐.docx
《《小数的性质》教学反思Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《小数的性质》教学反思Word文档下载推荐.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
一、我的成功
1.能较好把握四年级学生的年龄特点和心理特点。
课的引入设计了一个师生互动,对比商品的价格相同与否,让学生在参与回答的气氛中激起求知欲。
“好的开始是成功的一半”,本课的引入是比较成功的。
另外,在教学中我关注到学生的情绪状态,想法设法调动学生的积极性,维持他们学习的兴趣和注意力,环节设计松紧有度。
看来,要上好一节课,教育心理学方面的知识是不可缺少的。
2.教学环节层次分明,条理性强。
这节课主要学习性质概念,比较散,备课时,我基本能抓住教材的逻辑关系,理顺了教学内容间的关系,从大处上做文章,在小处中润色。
3.本课成功的关键是自己在教学理念上的转变。
以前上课总不放心让学生自主探索,总希望在有限的时间内多灌输一点,提高课堂“效率”。
课堂中,我成了“职业灌输器”,学生充当了“专业接收站”,造成了老师累,学生烦的局面。
这次我思想开放了,秉承先学后教的理念,让学生“活”学“小数的性质”。
课堂上做到了“三活”——“学生生活中的”,“在活动中学”,“灵活地学”,总之“活”贯穿于整个课堂。
整节课,学生是在老师的引导下,以小组为单位自主探索、自主总结归纳。
想不到教学效果那么理想,比以前的满堂灌强多了。
所以说,放心让学生探索,精心引导学生是成功的关键。
二、我的不足
1.新课程标准下的新课堂,释放了学生,考验着老师。
这节课的小组活动,出现了一些“混乱”场面,有的学生不知所措,有的学生参与感不强,有的学生在交流时没有认真听别人发言……,这方面的组织与调控我还要继续努力。
2.课中某些环节的处理过于细化。
总是担心学生的能力,总想让学生按照固定模式思考,没有做到放手让学生全面思考问题。
在总结小数的性质时,没能充分让学生多说,在两个同学回答正确以后,便匆匆把这个环节一带而过进行了总结。
没有充分发挥这个环节地作用,要改进。
《小数的性质》教学反思3
一、创设故事情境,鼓励大胆猜测。
牛顿说:
“没有大胆的猜想,就不会有伟大的发现。
”猜想是一个多向思维的心理过程,是培养创新萌芽的好办法。
由此,在课伊始,利用喜闻乐见的《西游记》中的人物,创设故事情境,引导学生猜测揣摩“孙悟空会对沙和尚说些什么”,学生的思维被激发,在教师的诱导下,学生自觉主动地联系旧知,运用多种方法来进行验证猜测。
这样,学生从中学到的不仅仅是知识,而且更重要的是学会获取新知的方式和途径,以及如何运用已有知识解决新问题的能力,使学生体验到创新、成功所带来的快乐。
二、通过观察比较,激励自主探索。
波利指出:
“学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握内在规律和联系。
”探索是学习数学的生命线。
纵观本课,猜想的提出,验证方法的得出,都是在学生个体的主动参与、合作探究的结果;
教师所起的作用只是相机诱导。
如:
在验证猜测时,学生以小组为单位讨论验证方法,并通过量一量、折一折、叠一叠等多种方法证明自己所猜测的“一样长”是可靠的,让不同层次的学生亲历观察、思考、操作、讨论、分析、推理等活动,从而推出“小数的性质”。
这样,学生在探究过程中不但经历了找规律、验证规律、应用规律的知识过程,而且获得丰富的情感体验,培养了学生的探索精神和创新能力。
《小数的性质》教学反思4
今天和孩子们一起学习了《小数的性质》这一节课,本节课是在学生学习了《小数的产生和意义》和《小数的读写法》的基础上学习的一节课。
本节课的教学目标是:
让学生理解小数的性质,并会运用小数的性质解决一些实际的问题。
从教材的编排来看本节课比较简单,从课堂上学生反映来看,本节课是比较成功的,但是也从在很多的不足之处。
本节课教学的有一下几点想法:
1、能够准确把握教材,并且能够灵活的应用教材。
本节课中教材给出的例子是由长度单位引出的,我没有用课本上的例题,而是通过学生熟悉的买东西的情景引入,给出了两个商店,商店1买牙刷2.5元,商店2买牙刷2.50元,问如果你是消费者,你是选择哪一个商店,哪一个商店便宜?
让学生来讨论,学生根据自己已有的生活经验发现两个商店的牙刷的价钱其实是相等的。
从而引出课题。
在本环节中学生的参与性很高,学生很有兴趣。
所以我觉得我们应该创造性的使用教材,这样将会收到意想不到的效果。
2、有效的课堂不是教师备的有多好,讲的有多精彩,重点是学生掌握的怎么样,这样就要求教师对课堂的生成要有一定的灵活的把握。
学生课堂教学中的生成,往往能真实地、有效地反映出学生的思维状态,学生认知的起点,学生的困惑。
教师要充分关注生成,并合理引导学生的生成,课堂教学才能更加真实有效。
在本节课中,通过学生自己动手涂一涂,画一画,写一写,说一说等教学活动来帮助和引导学生进行思维的碰撞,这样,通过学生自己的动手操作真正体会到了小数性质。
并且应用到了实处。
本节课经过自己的深刻反思,还是有很多的不足之处,深刻反思,还有很多不足:
首先留给学生的自主合作探究的时间很少,有部分活动只是流于形式了。
其次,在本节课的教学中教师讲的很是比较多,对于学生的一些疑惑和不明白的地方过的比较快。
因此,在今后的教学中,应该把多数的时间留给学生,让学生有充分思考的时间的探究的过程,这样才能更有效的帮助学生学习,提高课堂的效率。
让学生真正成为课堂的主人。
《小数的性质》教学反思5
课题:
比大小
(二)
内容:
小数的性质
课时:
1
教学准备:
教学目标:
1、通过“在方格纸上涂一涂,比较两个小数的大小”的活动,经历用几何模型研究小数的过程。
2、用直观的方式体会小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变的规律。
3、在寻找小数大小的比较方法中,培养数感,获取数学学习方法。
基本教学过程:
一、一、创设问题情境
1、比较大小。
1.26()2.030.23()0.31
2、0.2()0.20
二、自主探究,创建数学模型
1、思考一下,0.2和0.20谁大?
你是怎样想的?
2、我们一起验证一下,在图上涂一涂,再来比一比。
学生在书上涂一涂,比一比,再说一说。
3、0.2和0.20怎么会相等呢?
这是不是一种巧合?
4、在下面两幅图中涂出相等的两部分,并写出相应的分数和小数。
在小组内交流你的涂法和想法。
你发现了什么?
三、巩固与应用
1、第10页试一试1、2。
2、第11页练一练1。
3、第2、3题。
4、阅读。
《你知道吗?
》
四、总结。
这节课你发现了什么?
教学反思:
学生通过图一图、比一比,发现小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变这一规律。
并能熟练的应用这一规律。
《小数的性质》教学反思6
《小数的性质》是义务教育课程标准实验教科书数学(苏教版)五年级上册中的内容。
小数的性质这节课是在教学小数的产生和意义以及小数的读与写的基础上进行教学的。
小数性质的理解和运用是本节课的教学重点。
在教学本节内容时,在重点关键处教师改变传统的只注重理性思考,为把感性的经验与理性的思考相结合的形式进行教学。
从而突破对于小数的性质这一难点知识的理解。
同时通过同学们身边生活实际中的看到、遇到的事情很自然的感受和运用小数的性质。
从而体会生活中处处有数学,数学在为生活服务。
苏霍姆林斯基说过:
在人的心灵深处,总有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。
在教学时,我没有直接出示例1而是先在黑板上写了三“1”。
提问:
这三个1中间可以用什么符号连接,创设这样一个问题情境让学生回答。
接着,我在第二个1后面添上一个“0”成10,在第三个1后面添上两个“0”成100。
再问:
现在这三个数还能用等号连接吗?
(学生就说不能了。
)然后教师引导提问:
你能想办法使他们相等吗?
这问题情境的.创设立即引起了学生们的好奇。
这个富有启发性、趣味性、挑战性的问题吸引着学生,引起了他们强烈的探索欲望。
使他们情不自禁的注入自己的热情成为学习的主人。
他们注意力迅速高度集中,纷纷开动脑筋、个个跃跃欲试。
通过大家的回答和教师的引导不知不觉引入新课的学习,自然流畅。
新课标指出:
教师要向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能以及数学思想和方法。
教师创设例1这一问题情境,给学生提供充分的教学用具,让学生充分在小组内进行交流、讨论,怎样找出0.1米、0.10米、0.100米的长度。
让他们再进行合作分工把他们量、找出来。
这一活动教师给足了学生交流、讨论、动手操作的活动空间,让他们自主探索、自主的发现。
从而使每一个学生都参与到学习的全过程,让每一个孩子都在探索的活动空间中获得了数学活动的经验。
他们每一个人都是亲身去经历和感受了的,活动给他们的体验是很深刻的,同时结合实物的演示进一步感知1分米、10厘米、100毫米实际都是同一段,进一步看出0.1米0.10米0.100米这三个数是相等的。
教师让学生通过横向观察、纵向比较,围绕“变与不变”的特点引导观察、思考、讨论。
学生们不仅很快归纳出小数的性质,而且使他们明确了这一知识的形成过程。
采取在直观的基础上进行抽象概括,遵循了学生学习的认知规律。
较好的实现了由具体到抽象的转化。
通过做一做的再次动手操作实践和实物的运用进一步理解和消化小数的性质。
紧密联系生活实际,让学生感到数学在我们的生活,数学就在我们的身边。
用学生熟悉的生活中的事例去证实,在我们熟悉的生活实际中去寻找。
教学时教师基本放手让学生自主完成本块知识,学生气氛非常活跃、积极性很高。
他们充分体验到运用所学知识解决问题成功的快乐。
《小数的性质》教学反思7
1、凭借学生的数学现实,帮助学生解决现实数学中的问题。
小数的基本性质是在学生学习了小数的组成、小数的大小比较、小数与十分之几、百分之几的互化等知识
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小数的性质 小数 性质 教学 反思